部编版五年级下口语交际走进他们的童年岁月教案完整版.docx
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部编版五年级下口语交际走进他们的童年岁月教案完整版
《口语交际·走进他们的童年岁月》教学方案
教材解析
《口语交际·走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际。
本次口语交际的内容是“走进他们的童年岁月”。
设计这一教学内容的意图有二,一是通过交际引导学生了解每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都有心动神移的最深刻的记忆;二是提高学生的口语表达能力。
教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。
在这些方法、步骤中“根据提问对象提出恰当的问题”是重点,教师要给予恰当的指导,可以引导学生在提问之前先列一个提纲,把提问的对象和问题分条写下来;提醒学生提问的时候要注意使用礼貌用语,认真耐心地听别人讲话,一边听一边做好记录,不要随意打断别人。
交际中要注意认真倾听,也可以边听边记录。
除此之外,还要重视全班交际后的评议,评议时,应以鼓励为主,适当指出存在的不足。
教学目标
1.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情,表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础,做到把内容讲清楚,讲具体。
4.在学生精彩的交流中,进行双向互动的语言实践,提高学生的口语交际能力,培养良好的所说习惯。
教学重点
通过收集反映大人们童年难忘生活的片断,讲述大人们的童年故事,使学生感到童年的纯真、美好,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀。
教学难点
把故事讲述清楚,讲具体,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、谈话导入
1.人不知不觉就长大了,童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事。
2.板书课题:
口语交际——走进他们的童年岁月,学生齐读课题。
二、明确要求
1.读教材13页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
(1)认真倾听,在交流时能边听边记录。
(2)根据提问对象提出恰当的问题。
2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?
先想一想可以了解谁的童年,如祖父母、父母、邻居,再针对不同的对象,提出恰当的问题。
问之前,先列一个提纲,把提问对象和问题写下来。
问题清单一
还记得小时候学过的那几篇课文?
做过的最勇敢的事是什么?
课后最喜欢玩什么游戏?
问题清单二
小时候玩过哪些玩具?
最喜欢那个玩具?
为什么最喜欢它?
这个玩具是怎么玩的?
提问对象
问题一
问题二
……
邻居阿姨
还记得小时候学过的那几篇课文?
干过什么傻事?
说过什么傻话?
爸爸
做过的最勇敢的事是什么?
下课后最喜欢玩什么游戏?
……
3.小组交流:
本次口语交际中我们应该注意什么?
(1)可以从不同的方面提问,也可以围绕一个话题提出多个问题。
(2)认真倾听,边听边记录。
(3)根据整理的记录有条理地表述你了解到的情况和你的感受。
三、模拟交际
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!
生:
老师您好!
请问您小时候在哪里上小学?
师:
xx学校。
生:
那您最喜欢哪个学科呢?
师:
我最喜欢的学科是xx.
生:
为什么呢?
师:
因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。
有.....(老师讲起小时候的故事来)
生记录。
2.现在,大家了解采访的流程了吗?
对于老师所说的童年记忆。
你们有什么感受呢?
(学生自由回答)
3.学生自由模拟练习。
4.总结分享。
我了解到邻居阿姨的童年生活:
①学过的课文有《小猫钓鱼》《白头翁的故事》等。
②做过最勇敢的事就是和父母走着去县城。
③课后玩的游戏有老鹰抓小鸡,跳房子等等。
我了解到爸爸的童年生活:
小时候的玩具有会跳的青蛙、陀螺、汽车、水枪等等。
最喜欢的玩具就是陀螺,下了课两个人比赛,看谁的陀螺转的快,转的时间长,看谁的陀螺样子好看,那时候陀螺都是用木头自己做的。
小时候过生日就是吃一碗长寿面荷包个鸡蛋就觉得很幸福。
最喜欢的动画片是……
四、课堂小结
同学们,今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课,通过交际,我们了解了大人们的童年,感受到了童年的丰富多彩。
如果让我形容童年中的趣事的话,我会把它比喻一朵花,一朵芳香四溢的花;一个盒子,一个装着许多秘密的盒子;一个葡萄架,一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧!
(播放歌曲《童年》)
五、作业布置
1.利用课余时间,和自己周围的人进行交流,了解更多人的童年生活。
2.搜集和阅读名家描写童年的作品,利用课余时间说给自己的同学或家人听。
推荐阅读:
《笔墨童年》余秋雨
口语交际:
走进他们的童年岁月
[教学目标]
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
[教学重难点]
1.认真倾听,交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
[教学课时]
1课时
一、复习导入,引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习,说一说:
你了解了哪些人的童年生活?
他们的童年生活带给你怎样的感受?
2.引导学生交流:
我们周围的大人们也有各自的童年时光,你最想了解哪位大人的童年岁月?
为什么?
(相机板书:
走进他们的童年岁月)
二、学习提问,作好交际准备
1.出示教材中的两个问题清单,引导学生学习提问。
(1)让学生比较两个问题清单,说一说:
提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容?
预设:
第一个问题清单,提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情;第二个问题清单,提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。
(2)追问:
两个问题清单中的问题各有什么特点?
预设:
第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的,第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。
(3)引导学生思考:
顺着问题清单的提问方向,还可以提出一些什么问题?
同桌讨论后全班交流,师生共同评价。
2.小结提问的方法:
提问时,既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题,也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。
三、创设情境,模拟练习
1.明确练习任务:
了解老师的童年生活。
2.学生小组合作讨论,拟订问题清单。
教师相机提示讨论的重点:
(1)要向老师提哪方面的问题?
(2)是围绕一个话题展开提问,还是要从不同方面提问?
(3)怎样提问才能获取有价值的信息?
3.每组选一个代表向老师提问。
注意提示提问者要边听边记录。
4.提问结束后,让提问的学生出示自己的提问记录,组织全班交流:
你觉得他的记录内容清楚、完整吗?
你觉得记录的时候都要记哪些内容?
点拨:
在边听边记录的时候,我们可以记录下对方话中的关键词,避免记录整句话,这样既能筛选重点,又能节省时间。
除了记录关键信息,对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方,还有不明白的地方,也可以适当记录下来。
5.学生整理自己的记录,按一定顺序编排自己记录的材料。
6.引导学生思考:
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言?
发言时可以先说什么,再说什么?
7.教师点拨:
可以先按记录的内容,依次说自己收集、了解的信息,然后再说说自己印象最深刻的地方,以及自己的感受;也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受,再结合记录说说为什么会有这样的感受。
8.引导学生交流:
通过刚才几位同学的提问过程,你都了解了老师童年生活的哪些情况?
学生发表观点后,教师相机追问:
他们是按什么顺序提问的?
听了他们的提问,你有什么感受?
提示:
教师要根据学生提问的实际情况,结合学生的实际感受,引导学生明白提问要有序进行、层层深入,还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
9.引导学生展开评价:
你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好?
还有哪些地方值得改进?
四、学生自主设计问题清单
1.学生针对选定的提问对象,尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单,互相提出补充建议。
3.小组推荐代表全班交流,师生共同评价、补充。
五、布置课外提问任务
1.让学生完善自己的提问记录单,课后根据自己拟订的问题清单,向提问对象提问,并记录下提问的主要内容。
2.发放“提问反馈单”,让学生带给提问对象,请他们根据学生的表现填写评价。
[教学反思]
本次口语交际的教学,我先指导学生列问题清单,通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后,再通过分析问题之间的联系,引导学生明白既可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。
然后,我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境,让学生在实践中呈现问题,再进行有针对的指导,教学生如何整理记录单,让学生懂得如何让表达更具有条理性,为学生课外实践活动奠定基础。
此外,我还结合多个话题的转换,让更多的学生有当众发言的机会,再通过互相评价,让学生进一步增强表达的条理性。
口语交际:
走进他们的童年岁月
[教学目标]
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
[教学重难点]
1.认真倾听,交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
[教学课时]
1课时
一、复习导入,引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习,说一说:
你了解了哪些人的童年生活?
他们的童年生活带给你怎样的感受?
2.引导学生交流:
我们周围的大人们也有各自的童年时光,你最想了解哪位大人的童年岁月?
为什么?
(相机板书:
走进他们的童年岁月)
二、学习提问,作好交际准备
1.出示教材中的两个问题清单,引导学生学习提问。
(1)让学生比较两个问题清单,说一说:
提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容?
预设:
第一个问题清单,提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情;第二个问题清单,提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。
(2)追问:
两个问题清单中的问题各有什么特点?
预设:
第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的,第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。
(3)引导学生思考:
顺着问题清单的提问方向,还可以提出一些什么问题?
同桌讨论后全班交流,师生共同评价。
2.小结提问的方法:
提问时,既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题,也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。
三、创设情境,模拟练习
1.明确练习任务:
了解老师的童年生活。
2.学生小组合作讨论,拟订问题清单。
教师相机提示讨论的重点:
(1)要向老师提哪方面的问题?
(2)是围绕一个话题展开提问,还是要从不同方面提问?
(3)怎样提问才能获取有价值的信息?
3.每组选一个代表向老师提问。
注意提示提问者要边听边记录。
4.提问结束后,让提问的学生出示自己的提问记录,组织全班交流:
你觉得他的记录内容清楚、完整吗?
你觉得记录的时候都要记哪些内容?
点拨:
在边听边记录的时候,我们可以记录下对方话中的关键词,避免记录整句话,这样既能筛选重点,又能节省时间。
除了记录关键信息,对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方,还有不明白的地方,也可以适当记录下来。
5.学生整理自己的记录,按一定顺序编排自己记录的材料。
6.引导学生思考:
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言?
发言时可以先说什么,再说什么?
7.教师点拨:
可以先按记录的内容,依次说自己收集、了解的信息,然后再说说自己印象最深刻的地方,以及自己的感受;也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受,再结合记录说说为什么会有这样的感受。
8.引导学生交流:
通过刚才几位同学的提问过程,你都了解了老师童年生活的哪些情况?
学生发表观点后,教师相机追问:
他们是按什么顺序提问的?
听了他们的提问,你有什么感受?
提示:
教师要根据学生提问的实际情况,结合学生的实际感受,引导学生明白提问要有序进行、层层深入,还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
10.引导学生展开评价:
你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好?
还有哪些地方值得改进?
四、学生自主设计问题清单
1.学生针对选定的提问对象,尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单,互相提出补充建议。
3.小组推荐代表全班交流,师生共同评价、补充。
五、布置课外提问任务
1.让学生完善自己的提问记录单,课后根据自己拟订的问题清单,向提问对象提问,并记录下提问的主要内容。
2.发放“提问反馈单”,让学生带给提问对象,请他们根据学生的表现填写评价。
[教学反思]
本次口语交际的教学,我先指导学生列问题清单,通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后,再通过分析问题之间的联系,引导学生明白既可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。
然后,我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境,让学生在实践中呈现问题,再进行有针对的指导,教学生如何整理记录单,让学生懂得如何让表达更具有条理性,为学生课外实践活动奠定基础。
此外,我还结合多个话题的转换,让更多的学生有当众发言的机会,再通过互相评价,让学生进一步增强表达的条理性。
口语交际:
走进他们的童年岁月
[教学目标]
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
[教学重难点]
1.认真倾听,交流时边听边记录。
2.根据整理的记录有条理地表达。
[教学课时]
1课时
一、复习导入,引发交际话题
1.引导学生回顾本单元课文的学习,说一说:
你了解了哪些人的童年生活?
他们的童年生活带给你怎样的感受?
2.引导学生交流:
我们周围的大人们也有各自的童年时光,你最想了解哪位大人的童年岁月?
为什么?
(相机板书:
走进他们的童年岁月)
二、学习提问,作好交际准备
1.出示教材中的两个问题清单,引导学生学习提问。
(1)让学生比较两个问题清单,说一说:
提问的人主要想了解关于大人们童年生活哪方面的内容?
预设:
第一个问题清单,提问的人想了解提问对象的学校生活、生活经历、课后活动等各种事情;第二个问题清单,提问的人想了解有关提问对象童年时代玩具的相关事情。
(2)追问:
两个问题清单中的问题各有什么特点?
预设:
第一个问题清单中的问题是从不同方面展开的,第二个问题清单中的问题都是围绕同一个话题展开的。
(3)引导学生思考:
顺着问题清单的提问方向,还可以提出一些什么问题?
同桌讨论后全班交流,师生共同评价。
2.小结提问的方法:
提问时,既可以从不同方面提出自己感兴趣的问题,也可以围绕某个主题设计相关联的一组问题。
三、创设情境,模拟练习
1.明确练习任务:
了解老师的童年生活。
2.学生小组合作讨论,拟订问题清单。
教师相机提示讨论的重点:
(1)要向老师提哪方面的问题?
(2)是围绕一个话题展开提问,还是要从不同方面提问?
(3)怎样提问才能获取有价值的信息?
3.每组选一个代表向老师提问。
注意提示提问者要边听边记录。
4.提问结束后,让提问的学生出示自己的提问记录,组织全班交流:
你觉得他的记录内容清楚、完整吗?
你觉得记录的时候都要记哪些内容?
点拨:
在边听边记录的时候,我们可以记录下对方话中的关键词,避免记录整句话,这样既能筛选重点,又能节省时间。
除了记录关键信息,对方回答中让我们觉得有意思、印象深刻的地方,还有不明白的地方,也可以适当记录下来。
5.学生整理自己的记录,按一定顺序编排自己记录的材料。
6.引导学生思考:
如何利用整理好的记录材料准备自己的发言?
发言时可以先说什么,再说什么?
7.教师点拨:
可以先按记录的内容,依次说自己收集、了解的信息,然后再说说自己印象最深刻的地方,以及自己的感受;也可以先说自己通过和大人的交流有怎样的感受,再结合记录说说为什么会有这样的感受。
8.引导学生交流:
通过刚才几位同学的提问过程,你都了解了老师童年生活的哪些情况?
学生发表观点后,教师相机追问:
他们是按什么顺序提问的?
听了他们的提问,你有什么感受?
提示:
教师要根据学生提问的实际情况,结合学生的实际感受,引导学生明白提问要有序进行、层层深入,还可以在感兴趣或者不明白的地方适当追问。
11.引导学生展开评价:
你觉得提问的同学在哪些地方表现比较好?
还有哪些地方值得改进?
四、学生自主设计问题清单
1.学生针对选定的提问对象,尝试列问题清单。
2.学生在小组内交流各自的问题清单,互相提出补充建议。
3.小组推荐代表全班交流,师生共同评价、补充。
五、布置课外提问任务
1.让学生完善自己的提问记录单,课后根据自己拟订的问题清单,向提问对象提问,并记录下提问的主要内容。
2.发放“提问反馈单”,让学生带给提问对象,请他们根据学生的表现填写评价。
[教学反思]
本次口语交际的教学,我先指导学生列问题清单,通过出示教材中的两个问题清单给学生做出了示范后,再通过分析问题之间的联系,引导学生明白既可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出多个相关的问题。
然后,我设计了“了解老师的童年生活”的模拟情境,让学生在实践中呈现问题,再进行有针对的指导,教学生如何整理记录单,让学生懂得如何让表达更具有条理性,为学生课外实践活动奠定基础。
此外,我还结合多个话题的转换,让更多的学生有当众发言的机会,再通过互相评价,让学生进一步增强表达的条理性。
口语交际指导方案
“制定班级公约”教案设计
教材分析
这次口语交际的话题是讨论制定班级公约。
在讨论的过程中,要能够总结大家的共同的意见,也能够仪态大方、语言清楚明白地表达自己的不同意见。
通过讨论交流,了解规则的重要性。
同时,在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能准确控制自己的发言时间,清晰地表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。
教学目标
1.根据班级的实际情况,让学生制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。
2.引导学生清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
3.引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。
教学重点
清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
教学难点
引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。
课前准备
教师准备:
班级公约、学校规章制度等相关规定若干。
课时安排
1课时。
教学过程
一、小品导入,激发交流兴趣
1.表演小品《下课》。
(小品内容主要为下课时部分同学不遵守纪律,在教室里喧哗、打闹的情景。
)
2.组织讨论:
一个班级如果没有了纪律约束会怎样?
通过这个小品,你得到了怎样的启示?
设计意图:
小品表演,既能展示平时班级里出现的问题,又能激发出学生的学习兴趣。
二、集体讨论,提出班级目标
师:
同学们,我们每个人都有自己的奋斗目标,我们的班级也是如此。
那么,在学习、纪律、卫生方面,我们该达到怎样的要求呢?
生1:
我们班的平均成绩今年要超过年级平均分,消灭不及格。
生2:
我们要遵守纪律,讲文明懂礼貌,争取每周都得流动红旗。
生3:
我们要争创文明班集体。
师:
好!
大家提出了我们班的建设目标。
但是,该怎样才能实现这个目标呢?
生:
我们要制定一些规章制度。
用这些制度来约束自己,早日实现这个目标。
师:
那让我们一起来讨论讨论,制定出大家都认同的规章制度——班级公约。
设计意图:
通过对自己班级的建设目标的设定,来激发学生的主人翁意识。
三、分组讨论,形成小组意见
1.提出自己认为可行的公约。
师:
什么是公约?
就是大家要共同遵守的东西。
先写出两到三条自己认为比较重要的班级公约。
生1:
晨读之前同桌相互检查作业、相互检查个人卫生。
生2:
自习课,小组长听写生字词,考查背诵内容。
生3:
课间不在教室里喧哗、打闹,体委组织到操场上做活动。
每周至少组织2次午间足球、篮球等大型体育活动。
生4:
每天放学要做到人走桌净。
还要举办“节约用纸、节约用电”等环保赛事。
……
师:
接下来我们按照学习小组,在小组内交流自己想到的班级公约,制定小组公约。
交流时要做到(出示交流要求):
(1)注意语速和发言时间,表达清楚,声音响亮,仪态大方。
(2)认真倾听其他同学发言。
(3)去除条约中不合理的地方和重复的地方,形成小组公约。
2.小组内进行口语交际。
相互之间给予评价。
3.每个学习小组推荐一位同学进行全班交流。
4.按照要求进行评议。
设计意图:
在组织学生进行口语交际的时候,老师要明确提出要求,并且指导学生围绕这些要求来开展评议,形成合理的小组公约。
四、全班表决,形成班级公约
1.小组指定一人介绍本组想到的班级公约。
2.其他同学逐条表决,形成班级公约。
师:
同学们,“没有规矩,不成方圆”,刚才大家制定了班级公约。
我们要牢记班级公约,争创文明班集体。
3.委派班委会成员课后打印、张贴公约。
设计意图:
在确定班级公约的时候,老师要严格把关,筛选出合理的小组公约并促使其成为班级公约,监督学生遵守执行。
教学反思
每一个学生都是集体中的一员,集体的目标靠大家共同来实现,集体的荣誉靠大家共同来维护。
所以班级公约的存在是为了促进学生的全面发展,并不是一种强制约束的工具。
讨论商定班级公约的过程,既是提高学生认识的过程,又是锻炼学生语言概括能力的过程。
让学生给自己的班级制定班级公约,使他们在真实的情境中进行活动,学生就能说真话,吐真情。
参与活动,把时间让给学生,让学生在活动中体会生活、自我教育,把教育内化为积极行动。
班级公约的制定,增进了同学之间的了解,沟通了同学之间的看法,更重要的是促使学生懂得了更多的道理。
课后,班委会成员把公约张贴在班级醒目之处,并请同学签名。
在情感上,学生能够接受班级公约的制定活动,并有按照班级公约规范自己言行的意愿;在行为上,大部分学生能够表现出符合班级公约的行为。
“我最喜欢的人物形象”教案设计
一、教学目标:
1.能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象,准确把握人物的主要特点。
2.从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容,使自己推荐的人物更具吸引力。
3.善于倾听,既能为别人提供真诚的建议,也能依据他人建议完善自己的表达。
4.感受书籍和影视作品中的人物形象,从中得到思想的启迪,并激发学生更广泛的阅读行为。
二、教学重点:
从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容,使自己推荐的人物更具吸引力。
三、教学难点:
感受书籍和影视作品中的人物形象,从中得到思想的启迪,并激发学生更广泛的阅读行为。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:
确定一个最喜欢的人物,并做好介绍准备。
制作课件。
学生准备:
从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物,填写书中表格。
教学过程
一、激发兴趣,引出话题
师:
阅读文学书籍或观看影视作品时,我们常常会被其中的一些人物吸引或感动,这些人物个性鲜明,充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗?
他就是火眼金睛的——孙悟空。
生(七嘴八舌):
我也喜欢孙悟空!
我也喜欢……
师:
看来和老师有共同话题的同学还真不少!
在我们很小很小的时候,孙悟空这个名字就出现在了我们的记忆里,不断地重复,不断地加深,也许一辈子都忘不了!
从动画片到连续剧,再到儿童读物、小说,只要提到孙悟空,我们都会瞬间想到那个手拿金箍棒,头戴金箍,或四处张望或腾云驾雾或降妖除魔的石猴。
生(迫不及待地要发言):
他是个惩恶扬善、本领高强的大英雄,是个忠心耿耿、任劳任怨的好徒弟。
这些都是我喜欢他的理由
- 配套讲稿:
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- 部编版五 年级 口语 交际 走进 他们 童年 岁月 教案 完整版