我为教育建言献策.docx
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我为教育建言献策
我为教育建言献策
我为教育建言献策
【篇一】
在全面建设小康社会的进程中,人们的物质生活将日益丰富,人们将更加注重精神享受,而心理健康是人们享受高质量的重要前提和必要基础。
因此,在全面建设小康社会的进程中,心理健康必将更受重视。
便学生能快乐生活,具备应对全面小康社会的各项能力
如何使学生能够快乐生活,拥有积极的情绪体验,具备应对全面小康社会的各项能力,必须对心理健康教育的目标积极探索,勇于创新。
1、变"苦学”为"乐学",让学习成为一种享受,使学生具备终身学习的能力
毫无疑问,作为学生,其主要任务是学习。
在我国中小学教育中,课业负担重是普遍存在的现象,很多学生缺乏对学习的内在的兴趣,很多学生都不喜欢学习,学习成为了一种负担。
学生在一种不快乐的消极情绪的体验中度过学生时代。
而全面小康社会将是一个终身学习的社会,在知识爆炸的时代,学习将成为每一位社会成员走向社会的通行证。
如何激发学生的内在的学习兴趣,让学生学会学习,形成终身学习的心向,这就是学校心理健康教育应该思考的问题。
学习心理辅导是学校心理健康教育的极为重要的一个环节。
如何让学生热爱学习,能快乐地学习,这一点很值得我们思考。
心理健康教育是全员心育,课堂教学是学校开展心理健康教育的主要渠道之一。
因此,我们应该利用课堂教学,改革课堂教学模式,来激发学生内在的学习兴趣。
让学生在学习的过程中体会乐趣,拥有积极的情绪体验,这也是全面小康社会中注重精神享受的一个切切实实的体现。
2、拥有管理情绪的能力
情绪健康是心理健康的很重要的标志,拥有积极的情绪体验也是高质量精神享受的一个重要标志。
人生不如意十之八九,我们难免会碰到不顺心的事,可能就会产生不良情绪,我们要管理好自己的情绪,做情绪的主人,使我们的心理更健康。
我们要通过多种途径,让学生学会积极的认知,尽量避免消极情绪的产生。
当消极情绪产生之后,要让学生积极面对,学会化解消极情绪的方法,并能正确运用心理防御机制。
这样,能让学生有尽可能多的积极情绪的体验,而且当产生消极情绪时,能管理好自己的情绪,使自己早日从消极情绪中走出来。
3、应对挑战,具有自我激励的能力
全面小康社会里,社会竞争将会越来越激烈,每一位社会成员都会面临更多的机遇与挑战。
因此,每一位社会成员都应该有应对挑战的能力,在学校心理健康教育中,就要有意识地培养学生的这种能力。
同时,为了使学生更好开发潜能,具有更大大发展空间,就需要培养学生自我激励的能力。
一个人只有自我激励,才会保持旺盛的精神,强大的内驱力,不断向既定目标情趣,走向自我完善和自我潜能的最大限度的开发。
在学校心理健康教育的开展过程中,应让学生学会不断激发新的合理需要,让学生注意兴趣、爱好的培养,能让学生强化并优化动机,这样,能让学生更加具有自我激励的力量。
4、让学生具备承受挫折、勇往直前的能力
在全面小康视野下,加强对学生承受挫折能力的培养,已是一件很紧迫的事。
在心理健康教育实践中,通过帮助学生正确看待挫折以及避免挫折的方法,和指导学生建立科学的心理防御机制的方法来培养学生的抗挫折能力,能让学生以积极的眼光来看待挫折,并能从挫折中找到前行的力量,为今后的发展奠定更好的基础。
5、培养学生的创新精神和创新能力
培养和提高学生的创新精神和创新能力已成为全社会的共识。
全面小康社会更加需要具有创新精神和创新能力的人。
国外部分国家如日本、韩国的教育改革,已经很好地印证了"心理健康教育是创新教育的具体实践"这一观点。
也就是说,我们开展心理健康教育,在很大程度上能培养学生的创新精神和创新能力。
因此,在我们心理健康教育的目标中,要以培养全面小康社会所需要的创新精神和创新能力的社会成员的目标,在心理健康教育中尝试培养学生的创新精神和创新能力。
三、方法和途径创新:
多管齐下,注重学生的主体参与
在全面小康视野下,我们对中小学心理健康教育及目标的重新定位之后,很关键一个环节便是通过何种途径和方法把心理健康教育落到实处。
开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用,注意发挥各种方式和途径的综合作用,增强心理健康教育的效果。
在学校开展心理健康教育过程中,应勇于创新,积极探索有效实施心理健康教育的途径和方法。
1、营造良好的学校心理环境
2、加大宣传力度,使学生科学认识心理健康教育
3、针对学生需要,创新各项专门的心理健康教育活动
4、学校、家庭、社区三位一体,形成合力
建议理由和依据:
党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,为我们今后社会的发展描绘了宏伟的蓝图。
在十六大报告中,明确提出要"促进人的全面发展"。
心理素质无疑是人的全面发展的很重要的一个环节。
在全面建设小康社会的进程中,人们的物质生活将日益丰富,人们将更加注重精神享受,而心理健康是人们享受高质量的重要前提和必要基础。
因此,在全面建设小康社会的进程中,心理健康必将更受重视。
随着社会经济的发展,从全球范围看,各类心理行为问题的发生率都呈上升趋势,精神疾病将成为社会疾病总负担的首位,其中尤以抑郁症为重。
在这样的一种背景下,如何让学生在全面小康的社会里保持更佳的心理健康状态,享受高质量的生活,更加具有发展潜力,那么我们中小学心理健康教育应该做些什么,我们中小学心理健康教育如何使学生在全面小康社会里更好地发展提供什么样的支持,这是我们学校心理健康教育工作者应该积极应对的问题,同时也是教育行政部门和学校领导及全体教师应该深入思考的话题。
我们中小学心理健康教育应积极创新,为学生在全面小康社会里更好地发展奠定扎实的基础。
由于心理健康教育在我国发展的历史并不长,很多人对心理健康教育缺乏理解,并没有真正认识到心理健康教育对培养面向未来的能应对日益激烈的国际竞争的人才的重要作用。
心理健康教育的对象并不是极少数有严重心理问题的学生。
因此,应积极推进心理健康教育的创新,特别是在全面小康视野下,心理健康教育更积极创新,以期更好发挥作用。
这就是我把这条作为我为教育创新献一计的原因。
【篇二】
“百年大计,教育为本。
”“十年树木,百年树人。
”可见教育之重要性。
我国的教育事业经过了不断的洗礼,得到不断的革新。
温总理说过:
“教育、科技和人才,是国家强盛、民族振兴的基石,也是综合国力的核心。
强国必先强教,只有好的教育,才能培养出好的人才,培养出一流的人才,建设一流国家,国家才会更加繁荣昌盛。
”听了这番话,我感触颇深,体会到了教育的重要性。
纵观农村教育仍存在许多不足,如,教育设备不齐全,学生住宿条件差等等。
因此,我也想为教育谈谈自己的几点看法:
一、加强素质教育,摒弃应试教育
我们经常听到这样一句话:
“要以人为本”,教育业如此,也要坚持以育人为本本,大力推进素质教育。
”可素质教育真正落实到了实处吗?
放眼望去,我们教师还是在应试教育这块瘠洼之地辛勤的耕耘着。
虽然现在实现九年义务教育了,可我们还在进行着小升初考试,还有那大大小小的统考和抽考,让老师不敢怠慢。
所以表面实行素质教育,可实际上“应试教育”仍然占据上风。
因此,要做到推进教育改革,首先革新老的教育模式,不以分数评价一个老师或衡量一个学校,不以单纯的学习优劣来论英雄,而应该注重他们培养出来的学生“德智体美劳”是否得到全面发展。
另外在给学校配备教师是应做到合理化。
二、为教师减负,让其轻装上阵
我国早在二十世纪末就开始为学生减负,可现在都二十一世纪了,又有谁说过要为教师减负呢?
学生的负荷是减下来了,可教师负荷是有增无减啊。
教师除了备教案、改作业、改试卷、记听课笔记、写作业批改记录外,还要写几万字的心得体会、政治笔记、业务笔记。
老师完成这些工作后,已是筋疲力尽,哪还有时间、精力去进行教学研究呢?
所以上级领导要适时为老师们减减负,让其有一定空间进行教学研究,以求达到教育改革、教育创新,最终实现素质教育。
三、提高教师的文化涵养,以促使教育的进步
温总理说过:
“文化是一个民族的精神和灵魂,是一个民族真正有力量的决定性因素,可以深刻影响一个国家发展的进程,改变一个民族的命运。
”因此,教师肩上的负担有多么的重可想而知了。
古人云:
师者,传道授业。
所以,为了能在教育事业上技艺更精湛,更层出不穷,不但教师本身要加强的文化涵养,学校及其他教育部门也应为教师们创造一个良好的交流和研讨的平台,多创造一些外出学习的机会。
四、改善教师办公条件,提高教学质量
教师办公条件是办学质量的重要保证。
如今农村学校由于经费不足,办学条件差,教学设备不全面,使得教师不能及时获得最新讯息。
由于教育投入不足,学校教学设施不足,教学设备落后,教学手段陈旧。
各类仪器、器材的欠缺使一些实验教学,实践活动以及一些新时代必备的信息技术教育课程开设不齐全,使得学生学起来枯燥无味,根本感受不到学习的乐趣,更做不到主动学习。
要想全面提高教育质量,为社会培养一批适应新时代要求的人才,就必须加大对教学设备的投入,逐步实现多媒体教学。
五、关注教师的身体健康
我们的革命先辈说过:
身体是革命的本钱。
是啊,没有一个良好的身体,健康的体魄又怎能安心工作?
怎么把工作做好呢?
我建议领导们应每年或隔一两年组织教师进行体检。
组织教师开展“全民运动”,以此来督促教师自觉加强身体锻炼,提高自身的体质。
总之,作为一个教育工作者,我们胸怀大志,精心学习,敢于创新。
时刻准备着为培养一代又一代的德才兼备的人才献出自己的一生。
【篇三】
身为一名基层年轻教师,我深刻的感受到语文教学正在变得枯燥、单调、无趣,孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里,他们对语文的兴趣正逐步丧失。
陶行知曾有过一个恰当的比喻,说明生活与教育的关系:
“生活即教育”,教育极其广阔自由,如一只鸟放在林子里面;“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里,如同一只鸟关在笼子里。
如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔?
如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣,如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢?
需要我们每个语文老师从生活出发,从实际出发,变语文的小课堂为生活的大课堂,变头顶的小天空为生活的蓝天。
一、让生活走进课堂变"苦学”为"乐学",让学习成为一种享受语文来源于生活,服务于生活。
生活就是教育的内容,为生活而教育,在生活中找教育。
教育的对象是生活的,教育的环境是生活的,教育是为了生活服务,因此就要用生活的教育方式。
因此,在语文教学中,我们就要从精彩的生活中捕捉现实,感受精彩,创设生活化的情境,让孩子去留心观察。
我们的课文可能是孩子非常了解的生活现象,也有可能是他们全然陌生的人或事,这就需要教师具有敏锐的感悟能力,寻找生活与语文的结合点,让学生不仅是在学教材,更是在感受生活、领悟生活,让生活成为学生的大教材。
比如有的老师说,他们在教学时,会收集些和课文类容联系很密切的图片,特写的啊,整体的啊,局部的啊,然后配上些相关的文字资料,通过老师绘声绘色的讲述和朗读,孩子们仿佛站在了相关的画面前。
古代建设的就能让孩子们感受到中国古代人民的勤劳和智慧,名族的会让孩子们为自己是个中国人而骄傲和自豪等这样的生动效果。
我旁听过这样的教学列子,那位老师在讲解《三顾茅庐》时,就搜集了关于《三国》里诸葛亮和刘备等桃园三兄弟的照片,放着幻灯片,还有一段三国的音频资料,然后在这样的氛围下绘声绘色的讲解课文,让我们旁听的老师都感受到了当年刘备请诸葛亮的那份坚持的决心-不达目的,誓不罢休。
看着那些生动的照片,闭上眼仿佛耳畔回响着三国那段经典的历史伟人的对话,加上老师的讲解和对历史故事的描述,谁不全身心的融入到课堂的氛围里呢。
从孩子们那痴迷的表情中,我可以深深地感受到他们对这段历史的溶入,可以感受到他们已沉醉于这堂生动的语文课时之中。
二、让语文教学走出课堂,走进生活
陶行知先生特别重视让学生亲自去参加社会实践,他提出“行是知之始,知是行之成”的观点,并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”,可见他坚决的态度和立场。
他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”,即根据学生的生活需要而教、而学,通过生活实践来学,从而使学生获得真正的知识,进而收获到口眼手脑并用的功效。
同样,在《新课程标准》中我们也常能看到“体验”这个词语,这也表明让学生在实践中体验,进而学会学习,是课堂教学改革的必然。
如在教学一年级孩子《春天来了》这篇文章时,我通过多媒体的演示和动情的范读,让学生感受到秋游的快乐,并组织孩子一起到操场上,让大家寻找春天的足迹,并告诉他们,你们也可以和文中的小伙伴一样,躺在草地上,或者对着蓝天喊上几嗓子,孩子们高兴坏了,一个个兴奋得不得了。
回到教室后,我让孩子们谈谈自己的感受,他们有的说:
“春天来了,小草冒出小脑袋了。
”有的说“我很快乐,我对着白云喊‘你好吗?
’,白云笑眯眯地看着我。
”有的说“躺在草地上的时候,小草在跟我玩游戏,他们悄悄地挠我痒痒。
”……还有很多充满童趣的语言,我想这都来自于他们亲自去生活中体验那种快乐。
接着我让孩子们朗读这篇课文,孩子们动心动情,春游的快乐深深地感染了我,我也深刻地理解了“情动而辞发”的真谛。
因此,我得出,在生活中教学可以创造出更多精彩。
另外在口语交际和习作中更是可以非常充分地运用“教学做合一”的理念。
如口语交际教学中,先给学生创设好情境,让学生在情境中交际,通过亲身体验不同的社会角色,感受不同角色的心理变化,进而达到体验生活的目的,然后让学生入情入境地进行交际,既训练了口头表达能力,又与生活实际紧密结合。
在习作中,则可以通过先活动,玩一玩,做一做,比一比,再进行听说训练,最后写一写,孩子有了切身体验后再去写作,可以收到良好的效果。
通过陶行知教育思想“教学做合一”方式,学生的观察能力、动手操作能力、观察能力、表述能力、发现问题能力和创设性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高。
三、再现生活到语文教学中
生活中的你处处都在使用语文,如你希望用新颖、独到的广告语给你的企业宣传,你希望用别具一格的自我介绍给别人留下深刻的印象,你需要用得体、恰当的表达方式沟通你和周围人的关系……因此,在语文教学中,应该注重学生与生活的“对话”,要注重对生活经验的提炼和再造,要将学生的视野引入到更广阔的生活空间,进而培养学生的感知生活,把生活再现到语文中的能力。
我记得我四年级的一个学生在作文里写到“在热闹的河边草地上,白的羊群们总是很着急的,快节奏的啃着青草,是因为它们怕那些比自己嘴巴大的多的牛,会抢了自己喜欢吃的草吗?
而牛儿们呢,丝毫不在乎,依然悠闲的按自己的步伐去吃草,我想它们肯定在心里想,‘我嘴巴大,一口是你们的几口多,我才不着急呢’,然后小牛总是来回不停的跑,是在互相挑拨牛羊之间的关系吗,还是看看大家怎么都吃的那么专心,就自己静不下心来呢…”这样生动的作文片断是细心观察了生活的结果,是在作文中再现了生活,我当时当范文在班上朗读了,不为了这篇作文写的有多好,就是为了这位学生用心观察了生活。
“生活即教育”就是指是什么样的生活就是什么样的教育:
是健康的生活就是健康的教育,是不健康的生活就是不健康的教育;是劳动的生活就是劳动的教育,是不劳动的生活就是不劳动的教育;是科学的生活就是科学的教育,是不科学的生活就是不科学的教育;是艺术的生活就是艺术的教育;是改造社会的生活就是改造社会的教育。
总之,将教学活动放到生活的大背景之中,就将教学的目的转化为学生的内在需要,使学生不但学会了怎样去学习,更体验了生活,陶冶了情操,感受到了生活和语文之间那种无处不在的联系,懂得“生活处处有语文”的道理。
学生在这情景之中,激情满怀,尽情在生活中学习,在学习中生活。
语文与生活就在学生的学习中融为一体了。
这样与生活的“对话”,让语文教学有了一片更为广阔的天空,也让孩子有了更多属于自己展翅翱翔的天空,不再局限于小小教室和三尺讲台。
这就验证了这样一句现代语文教学理念:
语文来源于生活,生活来源于语文。
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