魏书生教学经验下.docx
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魏书生教学经验下
魏书生教学经验(下)
六:
少说多干养成习惯此乃真师范
对于教师的职业有两句经典的座右铭:
学高为师,身正为范。
我对这两句的理解是作为一般的教师,追求学高可能是勉为其难,做到身正一定要全力以赴。
“以德治教”,身教育重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。
我作为教育工作者,尤其是我担当了教育行政领导之后,在我看来,要身体力行“以德治教”,首先应该做到的是“少说多干,养成习惯,领导带头”这12个字。
我觉得这样贯彻“以德治教”比较简单、易记,而且操作性强。
“以德治教”要有制度做保证。
道德与法,相辅相成。
古今中外,概莫能外。
我们盘锦市教育局从1997年起,就开始从德治与法治这两方面人手,去开展各项工作。
所谓德治,强调的就是“少说多干,养成习惯,领导带头”这12个字。
我们的工作具体体现在两个方面:
一、领导带头,少说多干。
减少会议,深入一线。
我们向县、区教育局和学校领导做了承诺,每年请一把手到市局开会6次以内,超过6次,基层领导可以拒绝。
1997年至今,每年会议都在6次以内,有两年只开过5次会,而且70%的会议从开始到结束,都压缩在3小时以内。
这样,局、校领导就有更多时间到基层讲课、听课、搞调研和解决实际问题。
1997年至今,我局正副局长、党委书记总共4个人,人不算多,但大家还能用大量时间深入基层,除了我每天教一个班的语文课外,其余同志每个学期都能深入课堂去听课,了解第一手材料。
要求校长、教师参加继续教育,我们也带头学习。
近4年来,有3位局长先后读完了研究生课程,我们带头写书、写论文,还带头参加计算机技能比赛。
要求校长、教师每天和学生们一起做广播操,我们教育局班子成员,每天早晨都站在机关体操队形的第一排,和同志们一起做早操。
冬天每次遇上下雪,盘锦市内主干道上教育局的分担区,都提前完成扫雪任务。
原因是局里将分担区域划分成92份,编成序号,从局长到科员,每人一份。
每次下雪,不再通知,雪情就是命令,大家自觉自愿地奔向自己承包的那片“自留地”,干得热火朝天。
在每年的中考加试体育、理化实验及高考加试英语听力重要工作中,局领导一直深入考点、考场。
职业院校合并,接收企业学校,农村学校布局调整,教师集资建房,等等,这些棘手的问题都因少说空话、多深入实际而得以顺利解决。
群众多次评议:
教育局是一个勤政的班子。
就廉政而言,我们也力争少说多做。
局领导的子女参加中考、高考,无一点特殊照顾。
到就业年龄的子女,也没有在局系统内安排工作。
4位局长办公室的人均面积,比市直学校校长办公室的面积小得多。
4位局长居住的分房和集资房的面积,也比市直学校校长的人均住房面积小。
盘锦市在经济上很富裕,人均GDP在辽宁省排第一位。
我局支配的城市教育费附加,按学生人均数量排在全省第一位,而我们却把小汽车的数量控制在了编制标准之下。
一次,一位灾区领导到我们这里来,他的司机说:
“我们局里的车比你们多一倍,质量也比你们的好。
”
在招待问题上,教育局的“吝啬”也是有名的。
我们请财政局长、人事局长和土地局长为教育解决难题,工作进行到大中午,可大家都没有吃教育局的饭,毫无怨言地回家用餐。
分管教育的市委郭书记,3年来,多次到教育局调研,帮教育局解决问题,总是工作到很晚,但却从来没吃过我们一顿饭。
还有王市长到教育局为我们解决困难,每次都是问题解决完了就走。
他开玩笑说:
“我知道教育局有钱,但越有钱越吝啬,我就只干活儿、不吃饭了”。
外省的客人,包括中央电视台、人民教育等新闻单位的记者来访,我们也常常只在局机关食堂一菜一汤招待。
一方面是我们“吝啬”,另一方面是因为我们和书记、市长、兄弟局的局长及外地的朋友们相处融洽,互相不隔心,大家属于同心同德的朋友,我们才敢这样做,才能这样做。
这样做以后,,反倒加深了我们之间的友谊,双方都感觉自然、轻松和快乐。
二、领导带头,养成好习惯。
我觉得,德育可以分为6个层次:
1.道德口号;2.道德认识;3.道德情感;4.道德行为;5.道德习惯;6.道德品质。
这6个层次中最“廉价”的就是道德口号,最“贵重”的是道德品质。
品质来自何方呢?
行为形成习惯,习惯形成品质。
“以德治教”,必须从培养好的习惯人手,要使校长、教师和学生有好的习惯,教育局长们就应带头养成好习惯。
急功近利,跟潮追风,朝令夕改,都不会形成好习惯,只有坚持真理、一以贯之和持之以恒,耐得住寂寞,才可能形成好的习惯。
我们局领导班子力求计划的连续性,连续5年的局工作计划都是民主治教、依法治教和队伍建设3大部分,共22条。
年年如此,不折腾,不动摇,只是不断朝这个22条的深处去扎扎实实地做新的实事。
每年的1月15日上午8点30分,都是我们教育局召开年度工作会议的时间。
县、区及市直学校养成了习惯,连续5年准时到会。
今后若干年,若没有大的冲击,我们仍然是每年准时开这个会,总结过去一年的得失,安排新一年的工作。
每年的正月初一,局领导都要给市直学校烧锅炉的工人们拜年,感谢他们用自己的汗水给师生们带来了温暖。
每年的正月初八上班前,局领导班子全体成员都要站在教育局的一楼大厅里,恭候同志们上班,给新一年踏上工作岗位的同志们问好和拜年,让大家感受到这个集体里大家庭的和谐与温暖。
每年春季和秋季开学的第一天,局领导班子的全体成员以及有关科长、科员,都必须到自己承包的学校去,要进入课堂去听课。
每年的7月11日,参加高级职称评审的老师,要统一参加考试和答辩,评审条件和考试成绩都统一公布,同时还要公开评审程序。
每年的8月16日,来自师范院校的毕业生要统一参加培训后的聘用考试,合格的上岗不合格的继续学习,来年再考,年年如此。
由此使青年人认识到,要在盘锦市市直学校当老师,不用托人找门路,只要自身素质高,过了考试,就能上岗;自身素质低的,无论找了谁,也得自己进考场,过不了考试关,还得继续学。
每年9月25日是全市中小学运动会,每年10月16日是培养良好习惯现场会,科技节、艺术节、校长述职及公开教育成本等,这些活动都确定了具体日期。
教育局所有的建设工程及维修项目,包括其中每一细目的价格,还有每个人医疗费的具体数目,甚至教育局的每一辆车的行驶里程、公里燃油费、过桥费和维修费等,每年1月份都要定期在公示栏目上公开。
这些工作都不是做一次两次,或者只做一阵子,只刮一阵风,而是要说了算、定了干,从领导做起,一不做,二不休。
日久天长,大家自然就形成了好习惯。
有了好习惯,工作自然容易开展。
我市继在全省率先实现“普九”工作之后,又被省里评为“普及实验教学”先进市、考风考纪先进市以及纪检监察工作先进单位等。
我市的校舍建设、电教设备、图书配置及计算机网络建设,均处于全省一流的位置。
全市每万人口中有22人升人本科大学,市教育局被省委、省政府评为文明机关。
5年来,教育局工作计划的结束语,一直是这样一句话:
“全市干部、教师要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情,在新的一年里,更多地享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。
”
以德治教,说了算,定了干,一不做,二不休。
行为久了,也就养成习惯。
日久天长人们的内心深处开始发生一点变化,苦乐观、人生观有了进一步端正。
5年来,在盘锦市教育行业中,越来越多的同志从心底里感觉到,“学习,工作,尽责,助人”,这些都是人生中最美的享受。
七、日记加鼓励:
语文教育的突破口
我不改作文,但我的学生作文却写得很好,其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。
从1998年起,我每学期也只批改两篇作文,相应的也让学生多写日记。
实验效果非常理想,仅仅两年时间,学生便在省级以上刊物发表文章30余篇,获市级以上奖励20余人次,考试成绩也遥遥领先。
那么,怎样才能让学生爱写日记呢?
一、采用“无限积分制作文批改法”批改日记“无限积分制作文批改法”是我1996年提出的科研课题。
批改日记的方法是:
一周批改一次,积分包括数量和质量两个方面。
写满一页积50分;坚持一天一篇日记另奖励200分;超额部分每篇奖励100分。
另视日记质量高低积≤100分(积分没有上限,教师用同一个标准对待集体中的每个学生就行);书写认真积50分。
累计得分为本周日记成绩。
例如:
一学生某周写了14页9篇日记,数量分可得1100分,如果9篇日记的质量平均得分为300分,那么,他本周成绩就是3800分。
教师也可以根据具体情况灵活变动分值,例如,刚开始的时候,为了鼓励大家多写,可以将“完成任务(一天一篇或教师规定的数量)奖励分”和“超额奖励分”的分数定高一点,等大家的水平有所提高或数量达到一定程度或上毕业班的时候,再加大质量赋分,降低数量要求,降低甚至取消超额奖励分,以鼓励大家在质量上做文章,写出精品。
这样,利用分数使学生从“追求数量”起步,进而“追求质量”,以达到提高质量的目的。
每月底统计每生得分总和,公布前二十名,给学生竞争的参照物。
这种方法一方面让学生纵向的自我比较,通过努力实现不断的自我超越;另一方面,学生都想夺得最高分,横向的互相竞争也激起了大家爱写日记的热情。
教师也可以适时的给学生提出一个个通过努力可以达到的目标,让学生一级级攀登。
这样,有了挑战自我的欲望,超越自我的满足,竞争胜利的愉悦或失败的不屈,很快就会让学生爱写日记。
事实是可以证明的,每次交上日记后,学生便迫不及待的围着你问分数,想知道自己一周奋斗的结果,想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显;每次发下日记本后,学生都会写一篇关于写日记心得的日记。
二、认真上好日记课每周固定时间,交日记一次,上日记课一节。
教师批改速度要快,评讲要及时(每次可以细看10本,其余浏览,必须在24小时内完成一切任务)。
我上日记课的方式有:
(一)选典型日记,教师自读自评讲。
(二)分组竞赛,每组自选两篇日记,学生上讲台朗读并做简要评讲。
每组选评委一名,就日记质量和朗读水平进行评分(10分制),每次评出优秀小组一名,优秀个人两名。
最后教师做整体评价,例如某周日记的总体评价是:
程亮、程兰、王敏取得飞速进步。
尤其程亮没有让老师的期望成为空白,写了7篇日记,而且质量很高,他已告别过去的旧我,以崭新的姿态迎接灿烂的明天。
王敏工工整整的写了8篇日记,有了一个闪光的新起点。
《我喜欢》《风铃》和《泪》是人生哲理派的新作。
把我们喜爱的《研讨会》和《作文课》《写给老师》是写实派的贡献。
《黄昏》去看《石榴花》,季节风情派告诉我们要《笑看烈日》。
一起来《谈谈我们》,说说《电脑时尚》,《团结就是力量》,和议论派一起探讨生活。
走出《低落的日记课》,摘下《一片枫叶》,《走上讲台》我说《我不能落后》《我爱看名著》,因为我们要增加心情的容量。
《葡萄树下》飞出《乡下蚊子》,戴上《手珠》,《飞越时空》,诗体小说和梦幻天使派为我们送来新奇。
《母亲节》《弟弟向妈妈学烧菜》,亲情派不忘送给妈妈温馨的祝福。
同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上还要下工夫。
教师写总评要力求形式和内容的变化新奇,避免单调。
(三)教师随机抽5篇日记,读给学生听(可读两遍),要求学生听后说说自己的认识,平均每篇日记用8分钟时间。
分组竞赛,视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。
最后由教师总评。
(四)将全班同学分成4——6人一个小组,每个小组自选一篇日记集体讨论,派一人做书面记录,30分钟完成任务。
将讨论记录悬挂或张贴,每组派一人当评委,给每份记录评分(10分制),评出优秀小组一名,此步10分钟完成。
最后由教师总评。
(五)记者招待会。
让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会,这样既能激发同学们写作的欲望,又能让同学们互相交流,同时还锻炼了大家的听评能力。
三、不写评语写心语,适时给学生一些惊喜批改学生日记写评语似乎是天经地义的事,但近年来,我改写心语,效果比以前要好得多。
用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看,它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。
而心语不同,它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流,既培养了学生写日记的兴趣,又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。
学生不仅爱看,而且“百读不厌”。
心语的内容可以是:
(1)回应学生提出的某些问题;
(2)和学生一起探讨他们感兴趣的话题;(3)赞美他们的进步和优点;(4)暗示日记中的某些不足;(5)倾吐烦恼,让学生感到你很信任他,进而亲近你。
也许正是一周又一周心语的交流,我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子,大家这样形容日记:
日记,是我们集体不屈的灵魂,是师生交心的彩虹桥,是蔚蓝色的心灵天空,是灿烂的山花,绚丽的朝阳,丁咚的山泉……
是它,让我们摆脱了寂寞,拥有了充实;是它,让我们的心拧在一起,永不漂泊;是它,挥洒我们的智慧人生,不做默默无闻的千里马……
此外,适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。
比如:
在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶,给获得好成绩的同学照上一张合影,给取得飞速进步的同学发张奖状,给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀,拟人手法用得好给他画个卡通人物,画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜,应是教师创造的杰作,教师应有创造的思维,努力用新奇的方式去激励。
教师的创新,不仅培养了学生爱写日记的兴趣,而且也启发了学生的创造性思维,有创新型教师,便有了创新型学生。
让学生真正爱上日记是件很困难的事,因此,我们要多动脑筋多想办法,即使费时很多,也要去努力,只要学生爱上了日记,我们语文教学便意味着成功。
八、教学要得法:
我的三种教学法
我在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出了一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一。
六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课,生字有哪几个;词,虚词“焉”的用法,“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同;句,这一课的省略句式比较突出,列为重点;译,哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍,逐段翻译。
不懂的地方,留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组,把自学中不懂的地方提出来,互相讨论;讨论也不能解决的问题,留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题,如第一组回答第一段中的疑难问题,第二组回答第二段。
这样,疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点,以及学习后的自我理解,由学生拟出一组十分钟的自测题,由全班学生回答,自己拿出红笔来评分,自己检查学习效果。
六、日结。
下课前,每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获,再不同类型的学生中选一两名单独总结,使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据,重点培养学生的自学能力。
知,就是使学生认识求知的重要,唤起求知的欲望。
情,就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行,是让学生了解自身学习活动的方向和规则,提高效率。
魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括:
第一遍,跳读。
第一步记梗概,第二步记主要人、事、物或观点。
这一遍的阅读速度,是每分钟1500字。
第二遍,速读。
第三步复述内容,第四步理清结构。
这一遍的阅读速度是每分钟1000字。
第三遍,细读。
要完成理解和掌握字词句,圈点摘要,归纳中心这样三步任务。
这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。
第四遍,精读。
完成第八步分析写作特点的任务,速度不限。
四遍八步读书法,旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
恒,就是在学习中要有恒心,坚持到底,不半途而废。
情景教学法是其二。
“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
因此,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
一、感知——创设画面,引入情境,形成表象。
小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。
教学时,根据这首诗的每一行写一个景色的特点,创设出形象鲜明,色彩鲜艳,富于美感的投影片。
这幅图的景象是:
两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫;一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔;依窗可以看见西岭常年不化的积雪;门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
随着画面的出示,教师作启迪性的发问:
作者以住处为中心,写他屋子周围的景色,大家仔细看看写了哪些景色?
让学生观察,思考。
为了渲染气氛,激发情感,借助音乐的艺术功能,同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。
随着悠扬的乐曲声,又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。
这样化静为动,化虚为实,学生仿佛置身于美丽的草堂,感受到课文所描写的情景。
二、理解——深入情景,理解课文,领会感情。
讲读时,抓住图文相通之处,从图导文,把课文与图意融为一体,加深对草堂四周景色的印象。
让学生产生真情实感。
讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时,教师一边借助生动的文学语言描述:
两只羽毛鲜艳,小巧玲珑的黄鹂,它们在柳树枝头,时而轻快地跳跃,像在欢乐舞蹈,逗人有趣;时而纵情地歌唱,以弹琴奏乐,悦耳动听。
这时间学生:
“诗中哪一行描写了这种情景呢?
”对话音刚落,学生齐声回答:
“两个黄鹂鸣翠柳。
”为了加深对诗句的领会,教师向学生提出要求:
谁能用一句话把这一行意思讲出来,要说得清清楚楚。
一个学生说:
“两个黄鹂在柳林上唱歌。
”教师肯定这位学生说得好,接着教师又提出:
“谁能说得再好一点呢?
另一个学生马上说道:
“两个黄鹂在翠绿的柳枝上,唱着悦耳、动听的歌。
”教师加以表扬:
“说得真好!
这个景色实在太美了。
好,把这很美的景色读出来”。
随后,教师指导学生读好这首诗。
这样,从图导文,启发学生想象,逐步加深了对诗句的领会、理解。
三、深化——再现情境,丰富想象,深化感情。
《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡,雄伟的气势用28个字写出来了。
教完讲文后,教师安排了两项练习,一是读,二是说。
教师要求学生一边看幻灯片,一边把它读出来;这时,教师操作舟行三峡的投影连续片,学生边看、边读,随着投影片的迁移学生读道:
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还……。
之后,要求学生一边看幻灯,一边把它描述出来。
一个学生随投影片的移动,对不同的场景用自己的话描述出来:
早晨,离开了仿佛在云彩中的的白帝城;千里之外的江陵一天就可以回来,听到两岸不停啼叫的猿声,轻快的小舟已经过了很多很多座山了。
采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢?
体会是:
运用的得当,更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练,特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚,关键在于教师精心设计划面,备好情景教学课,切忌粗制滥用,或画蛇添足。
学导式学学法是其三。
学导式”教学法的基本结构如下:
1.学生略读课文、讲义,尝试练习,初步体验一下所要求的操作,发现新知识和疑难之处,反映给教师(这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。
如果每节课以45分钟计算,也可以在这一堂课的、头3~5分钟进行;或者在前一次课的后面3~5分钟进行这一步)。
教师在收集了学生的疑难问题,了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后,再有针对性地向学生提示要领,交代重点思考的问题或作出示范操作,供学生模仿。
同时,可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求(教师的这些工作内容,可用3~5分钟进行,也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成),要求学生独立去获取答案。
2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练,第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处(这些也可以在课前预习时进行),向同学请教或反映给教师(一般可用3~5分钟时间)。
3.学生在教师的组织下,按前后坐位或4~6人一个小组。
互相讨论研究,交流心得体会,教师巡视并听取学生遇到的疑难问题,注意学生的思路(一般可用3~5分钟时间)。
解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。
这时的疑难问题已为数甚少,确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。
4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点,加以精讲,再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。
对一些最基本的概念、定理、公式,教师要讲清它的来源,说明它的性质,并举例说明它们的应用。
对并列的概念,可以只讲清一个,以便引导学生去举一反三。
避免“抱着学生走路”。
同时,交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料,这是教师在以45分钟为例的一节课中,集中讲解重点内容,解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。
这一阶段一般可用10~15分钟。
如果加上在上课的开头阶段教师提示要领,交代重点思考的问题或作示范操作,提出这一节课的目的要求所用的3~5分钟。
“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。
主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五,也就是说,主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。
同时,在教师进行引导,讲解和示范的时间里,也要伴随着每个学生的注意观察,认真思考,记忆,想象的智力活动和简易的模拟动作,教师也要着眼于教会学生学习,教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。
学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。
5.教师有计划、有重点、有选择的提问,检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况,作出必要的评定;学生在教师指导下改掉错误,正确领会完成课后作业的要领和方法,进一步加深理解,达到记忆、巩固和熟练的目的(一般可用5~10分钟时间)。
“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能,而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。
当然,这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用,要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。
也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。
值得注意的是,采用“学导式”教学法,要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。
九、让学生真正成为学习的主人
1979年3月我接班的40分以下的8名差生,每人年年有一张统计表。
这张表上分12个月,每月12项,总计156个数据,我每个月都认真统计总结。
5个学期后,平均每人完成了44万字的语文练习,18万字的日记,读了21000页的课外书。
升学考试,这个经过重点中学选拔后的班级,语文平均成绩比重点中学高出7.8分,8名差生都达到高中、职高录取分数成绩,连入学语文只有24分的差生,毕业考试时语文成绩达到了72.5分,升入了高中。
我工作越来越忙,我任校长、书记,省内外社会兼职达38项之多。
我的负荷越来越重,但班级工作和语文教学工作却是越来越轻松,越来越有效。
学生德、智、体、美、劳诸方面成绩逐渐提高,单就人们最看重的考试分数也逐渐提高。
以1988年我所教的两个毕业班为例:
暑假升学考试135名学生都达到了升学分数线;全市14所中学,超过600分的考生共30名,我班占了10名;全市总分第一、二、三名及语文、政治、数学、化学、英语、生物的学科第一名都是我班的学生。
我的经验就是帮助学生成为学习的主人。
首先营造师生互助的氛围,让学生产生“我要学习,而不是老师要我学”的意识;学生有了主动学习的想法后,及时给学生具体的方法指导,如阅读方法、写作方法;学生掌握了方法后,紧接着是一系列的自检、互检、我检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督,起到及时督促学生成为主人的作用。
1、教师要树立为学生服务的思想。
为学生服务,就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平,接受能力,以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲要求与学生的心灵实际之间架桥,要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋,
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