最新人教版二年级数学上册教案6 表内乘法二修改后.docx
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最新人教版二年级数学上册教案6表内乘法二修改后
6表内乘法
(二)
本单元的教学内容包括:
7~9的乘法口诀、用7~9的乘法口诀解决简单的实际问题。
这些内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀,并熟练地掌握了2~6的乘法口诀,会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。
它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸,也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础,在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。
本单元的教学重点是经历编制7~9的乘法口诀的过程,理解每一句乘法口诀的意义,熟记7~9的乘法口诀,会用类比推理的方法学习新知识;难点是如何使学生较好地记忆乘法口诀及会用乘法正确分析数量关系解决简单的实际问题。
学生在学习7~9的乘法口诀之前,已经学习了2~6的乘法口诀,对乘法口诀的结构及意义都有所了解,并初步有了运用乘法口诀进行计算的能力。
在本单元学习中,学生对于编制7~9的乘法口诀以及运用乘法口诀解决一些简单的实际问题应该比较容易掌握,但是大多以具体思维习惯为主,其抽象、综合、归纳、概括能力还有待逐步形成。
而且7~9的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。
因此,在教学中要提高学生的抽象思维能力,把自主探索、合作交流作为学习的主要形式。
乘法口诀是小学数学最基础的知识之一,对今后的计算具有重要的作用,学生一定要熟练掌握。
1.重视学生已有的基本知识和基本经验,促进学生对新知探究的欲望,让学生在具体情境中操作、自主尝试编写乘法口诀。
如在“7的乘法口诀”一课中采用七巧板拼图形的情境,让学生进行探究,加强对乘法意义的理解。
在教学时应考虑到学生抽象思维能力较弱,知识需要亲自实践、探索才能获得。
应增加操作、观察等实践活动,如摆小棒、观察直观图了解几个几的含义,得出乘法算式的结果进而得到乘法口诀,使学生清楚了解乘法口诀的来源。
2.采用多种形式从不同角度加强练习,帮助学生理解乘法的意义,运用编制口诀的方法进行记忆的同时,利用乘法口诀本身规律来加强记忆,熟记乘法口诀。
在练习中注意安排一些内容充实、形式多样、富有效率的练习活动,提高学生灵活运用乘法口诀计算乘法算式的能力,激发学生记忆乘法口诀的兴趣。
通过训练,使学生记忆乘法口诀时的速度达到《义务教育数学课程标准(2011版)》每分钟口算8~10题的要求。
3.在开放性的情境中让学生探索乘法算式规律,经历将现实问题抽象成数学问题的过程,建构用乘法算式解决此类问题的数学模型,注重学生“四能”的培养。
引导学生理解现实情境,读懂丰富的数学信息,把握情境图的特点,尝试用数和数量表示信息,用语言叙述情境和需要解决的问题,实现由问题情境向数学问题的转化,建立用乘法运算解决问题的数学模型。
如在8和9乘法口诀的编排上,教科书呈现“数轴”这个直观模型,解释了数与形的内在联系,突出数轴上的点与数之间一一对应的关系,并由此渗透“数形结合”的数学思想,突破教学难点。
4.注重学生思维过程的展示与交流,让学生在探究中体会解题策略的多样化,并学会反思和梳理解决问题的过程。
通过让学生对所学乘法口诀进行自主整理,学会发现并运用规律,达到对所学乘法口诀知识体系的整体建构,为学生系统掌握这部分知识提供有力的帮助。
第1课时7的乘法口诀
▶教学内容
教科书P72例1,完成教科书P72“做一做”和P73“练习十七”中第1~3题。
▶教学目标
1.经历7的乘法口诀的编制过程,了解7的乘法口诀的来源,理解其意义,掌握其特征,熟记7的乘法口诀,能正确、熟练地计算相关的表内乘法。
2.在编制和整理7的乘法口诀的过程中,培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单的推理能力,逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习,体会数学就在身边,激发学生学习数学知识的兴趣。
▶教学重点
自主编制7的乘法口诀。
▶教学难点
熟记7的乘法口诀。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、谜语导入,激趣揭题
师:
同学们,喜欢猜谜语吗?
我们来猜一个动物。
课件出示谜语。
师:
猜猜这是一个什么动物?
【学情预设】学生很容易猜出来是七星瓢虫。
师:
对的,你们太棒了!
数一数,1只七星瓢虫身上有几个点呢?
(7个点)那2只、3只、4只呢?
【学情预设】有的学生会用乘法口诀说出答案,有的学生会用加法算出答案,明显用口诀要快一些。
【教学提示】
让学生自由拼摆,大胆地发表自己的想法。
师:
这节课我们一起探讨7的乘法口诀。
(板书课题:
7的乘法口诀)
【设计意图】用猜谜语的形式导入新课,激发学生的学习兴趣。
二、自主探究,总结规律
1.观察思考,填写表格。
课件出示教科书P72例1情境图。
师:
图中的小朋友在拼七巧板,你们会用七巧板拼出多少种图案呢?
学生自由回答。
【学情预设】学生可能说出各种曾经拼过的图案,也可能按照教科书上的图案说。
课件出示教科书P72例1由七巧板拼成的美丽图案。
师:
看,这是用七巧板拼成的图案,都拼成了什么?
【学情预设】学生根据自己的观察说出每幅图表示的各是什么,学生描述的可能不同,只要合理即可。
师:
拼一个图案要用几块拼板?
是几个7?
拼2个、3个、4个……7个又该需要几块拼板呢?
为了记录方便,请同学们一边数一边填写表格。
(课件出示教科书P72表格)
【学情预设】学生很容易发现,拼一个图案需要7块拼板,然后利用每次加7的方法,可以很快在表格中填出14、21、28、35、42、49。
【设计意图】通过表格突出不同个数的7连加的结果,为得出积、编制乘法口诀奠定基础。
2.列出算式,编制口诀。
师:
请大家仔细观察表格中的数据,谁来说说你发现了什么?
【教学提示】
7的乘法口诀的编制可让学生独立完成,并交流、展示编制和记忆乘法口诀的方法。
对于有特别想法的学生要给予鼓励。
【学情预设】学生可能会说每多摆一个图案就多用7块拼板;也可能会想到1个7是7,2个7是14……7个7是49。
师:
大家想一想,“求几个几是多少”可以用什么方法来计算呢?
(乘法)那我们就用乘法算式来写一写这是“几个几”吧。
(教师引导学生说出乘法算式并板书)
师:
看看这些乘法算式,再根据以前学习的经验,你们能自己编一编7的乘法口诀吗?
可以同桌两个人一组说一说。
教师巡视指导。
师:
哪个小组给大家汇报一下你们编的乘法口诀?
小组汇报,全班交流。
【学情预设】一七得七二七十四
三七二十一四七二十八
五七三十五六七四十二
七七四十九
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】利用学生已经具有的编制乘法口诀的经验,引导学生自主编制7的乘法口诀,给他们提供更大的自主学习的空间。
3.发现规律,记忆口诀。
(1)观察口诀,发现联系。
师:
刚才经过我们的共同努力。
大家编出了7的乘法口诀。
下面请大家拍手齐读口诀。
读完后自己试着记一记这些口诀。
师:
请同学们仔细观察,想一想,这些口诀之间有什么联系?
【学情预设】学生可能会发现:
从上往下观察,口诀中的第一个数依次多1,第二个数都是7,积依次多7;相邻两句口诀相差1个7;不相邻的口诀前面的数相差几,积就相差几个7。
学生可能还会有其他发现,只要合理就要给予肯定。
师:
你们真了不起,不仅会观察,还很善于思考。
(2)找方法,记口诀。
【教学提示】
对乘法口诀的记忆,要多用对口令、开火车等形式提高学生记忆的兴趣和效率。
对学困生可单独进行游戏,使他们能有机会参与学习活动。
师:
你们认为哪句口诀最难记?
有什么好方法记住这些口诀?
和同桌说一说。
结合学生的交流,课件出示下面的阅读资料。
师:
看,这些故事也能帮助我们联想到乘法口诀。
【设计意图】乘法口诀一开始得数小,容易记忆,而到学习7的乘法口诀时,得数比较大,学生记忆就有困难。
引导学生发现口诀之间的内在联系,联想熟悉的故事和生活中的俗语记忆口诀,都是非常有效的记忆方法。
三、运用口诀,解决问题
1.完成教科书P72“做一做”。
师:
请你快速说出结果,并说说你用的是哪句口诀。
【设计意图】学生体会“两个乘法算式用一句乘法口诀”这一关键性知识,为除法教学创设了有利条件。
2.算诗的字数。
课件出示古诗。
师:
这首诗你们会背吗?
学生齐背。
师:
这里有7吗?
你们知道诗中一共有多少个字吗?
怎么想的?
【学情预设】学生会发现一句有7个字,4句一共有28个字。
师:
每句7个字,所以又叫“七言诗”。
师:
加上题目和作者一共有多少个字?
怎样列式?
【学情预设】算式:
4×7+4=32(个)。
3.完成教科书P73“练习十七”第1题。
师:
你们知道一个星期有几天吗?
【学情预设】有的学生会说5天,有的学生会说7天,引导学生看月历表,明确一个星期有7天。
师:
那2个星期有多少天?
3个星期呢?
学生列式计算。
师:
这个月一共有多少天?
可以怎样算?
小组讨论后组织全班汇报。
4.完成教科书P73“练习十七”第2题。
学生用开火车的形式口答出得数。
5.完成教科书P73“练习十七”第3题。
学生独立连一连,全班交流。
【设计意图】通过多种形式的练习,帮助学生进一步理解、记忆7的乘法口诀,在练习中,感受学习乘法口诀的价值及它在生活中的应用。
四、课堂小结,畅谈收获
师:
通过这节课的学习,你们有什么收获?
▶板书设计
7的乘法口诀
1×7=7一七得七7×1=7
2×7=14二七十四7×2=14
3×7=21三七二十一7×3=21
4×7=28四七二十八7×4=28
5×7=35五七三十五7×5=35
6×7=42六七四十二7×6=42
7×7=49七七四十九
▶教学反思
由于6以内的乘法口诀学生已经掌握,编制口诀的基本方法也有了,所以教学时要放手让学生自己主动编制口诀,教师主要是引导学生能正确解释每一句口诀,提供多种多样的方法帮助学生记忆口诀。
乘法口诀一开始得数小,容易记忆,而到学习7的乘法口诀时,得数比较大,学生记起来就有困难。
因此,教师结合教科书提供的七巧板拼图素材,适当整合生活中和文学作品中的相关资源,使学生感受到数学知识与日常生活的联系,帮助记忆口诀。
▶作业设计
见对应课时作业P47第一至三题。
一、把下面的乘法口诀补充完整。
四七()五七()三七()
()七十四()七四十二()七四十九
二、小青蛙过河。
(算一算)
三、看图列式计算,并写乘法口诀。
参考答案
一、二十八三十五二十一二六七
二、735421449422821
三、1.4×7=28或7×4=28四七二十八
2.3×7=21或7×3=21三七二十一
练习课(第1课时)
▶教学内容
完成教科书P73~74“练习十七”中第4~10题。
▶教学目标
1.进一步理解7的乘法口诀的意义,熟记7的乘法口诀,能熟练地进行计算。
2.会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3.熟悉乘法口诀之间、乘法口诀与乘法算式之间的联系,为后面的解决问题打好基础。
▶教学重点
运用7的乘法口诀正确计算,解决实际问题。
▶教学难点
能熟练地进行计算,培养学生思维的敏捷性。
▶教学准备
课件,数字卡片。
▶教学过程
一、复习导入
1.完成教科书P73“练习十七”第4题。
师:
上节课我们学习了7的乘法口诀,还记得吗?
背一背吧。
师生对口令,同桌对口令。
2.完成教科书P74“练习十七”第6题。
学生以开火车的形式回答。
【设计意图】复习乘法口诀和相关的计算,使学生的计算准确、流利,并逐步做到迅速。
二、分层练习
【教学提示】
解决问题时,一定要让学生说说这样列式的理由,明确算理。
1.完成教科书P73“练习十七”第5题。
师:
从图中你知道了什么?
【学情预设】学生很会看图,都能说出:
从图中知道每只骆驼运4箱,一共有7只骆驼,求一共运了多少箱。
明白题意后,学生独立解答,然后集体订正。
师:
说说你是怎么想的,用了哪句口诀。
【学情预设】一般学生都知道用了哪句口诀,这里也可以追问:
为什么用乘法计算?
引导学生从乘法的意义上说明理由。
2.完成教科书P74“练习十七”第7题。
师:
认真观察这幅图,说说你知道了哪些信息,需要我们解决什么问题。
【学情预设】在观察图时,有的学生可能是横着观察,有的学生可能是竖着观察,教师要引导学生表达清楚奶粉的桶数组成。
师:
要求一共有多少桶奶粉,该怎样解决呢?
请同学们讨论,然后独立完成,集体订正。
【学情预设】预设1:
7+7+7+5=26(桶)。
预设2:
7×3+5=26(桶)。
预设3:
4×5+6=26(桶)。
预设4:
7×4-2=26(桶)。
由于观察方法不同,所以解决方法也多样化。
只要学生能说出列式的理由,并计算正确,教师都要给予鼓励。
【设计意图】不论哪种算式都能促进学生对乘法的理解,培养灵活思考的能力;同时,还可以沟通相邻乘法口诀之间的联系,有助于学生记忆乘法口诀。
3.完成教科书P74“练习十七”第9题。
师:
认真观察,你从图中知道了哪些信息?
【学情预设】大多数学生能说出有7个生日蛋糕,每个蛋糕上插着3根蜡烛。
可能有学生会提到每个生日蛋糕被分成了6块,教师要予以表扬。
师:
你们提出了哪些用乘法解决的问题?
怎么解答的?
【学情预设】预设1:
一共有多少根蜡烛?
列式:
3×7=21(根)。
预设2:
一共有多少块蛋糕?
列式:
6×7=42(块)。
4.完成教科书P74“练习十七”第10题。
(1)学生独立在教科书上完成。
【学情预设】对于每组中的乘加、乘减算式,学生往往是直接计算的,可引导学生运用相邻乘法口诀之间的联系进行计算,如2×7+7可想2个7加1个7是3个7,用乘法口诀三七二十一就算出来了。
【教学提示】
利用乘加、乘减进一步理解乘法的意义,记忆乘法口诀。
一定要关注每一道算式背后的思维过程。
(2)探讨并发现规律。
师:
仔细观察每列算式,你们发现了什么?
观察发现:
每组算式的答案相同。
几个7的积比它前面一个多7,比它后面一个少7。
【设计意图】通过不同形式的练习使学生能灵活运用7的乘法口诀正确进行计算,理解7的乘法口诀的意义,并应用所学知识解决实际问题,提高学生运算和实际应用的能力。
三、提高练习
1.完成教科书P74“练习十七”第8题。
采用多种形式组织学生背诵1~7的乘法口诀。
(1)全班集中从“一一得一”背到“七七四十九”。
(2)教师任意说一个,学生接着背。
(3)同桌之间互相抽背。
2.课件出示习题。
学生独立完成,集体交流。
3.完成教科书P74“数学游戏”。
师:
看来大家口诀都记得很熟练了,而且还会解决问题,下面同桌之间一起玩个游戏吧!
教师介绍游戏规则:
拿出准备好的1~7的数字卡片,两个人合作,同时拿出一张数字卡片,说出两个数组成的乘法口诀,谁说得快,卡片就归谁。
同桌之间玩游戏。
【学情预设】学生都对这个游戏很感兴趣,活跃了课堂气氛。
【设计意图】提高学生灵活运用乘法口诀计算乘法的能力,激发学生记忆乘法口诀的兴趣。
四、课堂小结,畅谈收获
师:
今天这节课你们有什么收获?
师小结:
这节课我们复习了7的乘法口诀,并用7的乘法口诀解决了简单的实际问题。
▶教学反思
本节课通过练习帮助学生进一步巩固对7的乘法口诀的认识,教学中用“对口令”“开火车”等方式来复习7的乘法口诀,调动了学生学习的积极性,使他们在愉快的氛围中复习旧知识,增强了学生记忆口诀的兴趣,同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀,熟悉口诀之间、口诀与算式之间的联系,为后面解决实际问题打好了基础。
▶作业设计
见对应课时作业P48第一至六题。
一、算一算。
二、照样子,填一填。
三、一共有多少颗糖?
四、在下面的□里填上合适的数。
五、
1.一共有多少个梨?
2.请你再提出一个用乘法解决的问题并解答。
提问:
__________________
解答:
__________________
六、才才做一道乘法题,他把其中一个乘数3看成了6,结果是42,那么正确的积应是多少?
参考答案
一、2814352482149423628713
二、342497
三、4×7+4=32(颗)或5×7-3=32(颗)
四、21421476427642
五、1.2×7=14(个)
2.一共有多少颗草莓?
7×7=49(颗)
六、6×7=423×7=21
练习课(第2课时)
▶教学内容
完成教科书P76~77“练习十八”中第4~12题。
▶教学目标
1.进一步理解8的乘法口诀的意义,熟练记忆8的乘法口诀。
2.能运用8的乘法口诀的意义解决有关问题,并能灵活运用8的乘法口诀进行计算。
3.培养学生运用知识解决问题的能力,以及团结合作的精神。
▶教学重点
巩固8的乘法口诀,达到比较熟练的程度。
▶教学难点
根据主题图的含义,发现问题、提出问题并正确解决问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、基础练习,巩固基础
1.完成教科书P76“练习十八”第5题。
师:
上节课我们学习了8的乘法口诀,你们还记得吗?
你们能完整地背出8的乘法口诀吗?
集体背,指名背。
2.完成教科书P77“练习十八”第7、8题。
【教学提示】
第7、8题中很多题要用到学生不太容易掌握的乘法口诀,对此可以重点练习。
学生以开火车的形式说得数,并说出乘法口诀。
师:
通过刚才的复习,同学们对口诀已经记得很熟了,这节课我们继续练习8的乘法口诀,比一比,看谁表现得最棒。
【设计意图】让学生回忆8的乘法口诀,并进行集体背、指名背和开火车口算,唤起学生的记忆,进一步复习和巩固8的乘法口诀。
二、趣味练习,深化理解
1.完成教科书P76“练习十八”第4题。
师:
请认真观察,说说怎样找玩具。
指定几名学生说图意。
【学情预设】学生可能发现:
算式与玩具的价格有联系。
先把乘法算式的结果算出来,然后根据所得的积找到相应的玩具。
2.完成教科书P77“练习十八”第9题。
比一比,背一背。
从“一一得一”背到“八八六十四”。
分组比赛背诵。
3.完成教科书P77“练习十八”第11题。
学生独立完成。
全班交流得数及计算方法。
师:
仔细观察每列算式,你们发现了什么?
【学情预设】学生会说每一列算式得数都一样。
发现:
5个8加上1个8是6个8;7个8减去1个8也是6个8……
4.完成教科书P76“练习十八”第6题。
师:
你知道1只螃蟹有几条腿吗?
你能编一首儿歌把1~8只螃蟹的腿的条数说出来吗?
学生拍手试着说。
师生共同编儿歌。
【设计意图】让学生快乐地学习,在游戏中强化对8的乘法口诀的记忆。
三、解决问题练习
1.完成教科书P77“练习十八”第10题。
师:
谁来说一说你是怎样想的?
【学情预设】学生会说:
她们摆出的花样不同,但每组都是8人,所以是求3个8是多少,用乘法计算,列式为8×3=24(人)。
2.完成教科书P77“练习十八”第12题。
教师引导学生先仔细观察图,说说图意,再独立思考,自主解答。
学生会有多种不同的提问及解答方法。
师:
谁提出了“一共有多少人”这个问题?
怎么解答的?
并说说你是怎样想的。
【学情预设】预设1:
把前3桌人数相同的先用乘法计算,再加上最后1桌的人数。
列式为8×3+4=28(人)。
【教学提示】
第12题开放性较强,应放手让学生自由发挥想象,让他们提出各种问题并解答,以达到培养创新意识和提高解决问题能力的目的。
预设2:
把4桌都看成相同的人数用乘法计算,再把最后1桌多算的人数减去。
列式为8×4-4=28(人)。
师:
还有谁提出不同的问题吗?
【学情预设】学生可能还会提出“一共可以坐多少人”“还可以再坐多少人”等问题。
鼓励学生提出不同的问题,并解答。
【设计意图】用乘法的意义解决实际问题,加深学生对乘法意义的认识,同时培养学生用乘法口诀进行计算的能力和发现问题、提出问题、解决问题的能力。
四、课堂小结,畅谈收获
师:
通过这节课的学习,你们有什么收获?
师小结:
这节课我们进一步复习了8的乘法口诀,并用它解决了一些简单的实际问题。
大部分同学对8的乘法口诀已经能熟练掌握了,希望你们继续努力!
▶教学反思
学生对8的乘法口诀已经熟记在心,但是运用口诀解决问题时,还有一定的困难,特别是对题目的意思理解不够。
练习的设计与学生的生活紧密联系,提高了学生学习的积极性。
在教学时,要考虑学生的不同层次,设计一些学生容易接受的实际问题,引导学生认真审题、独立思考,提高学生解决问题的能力。
▶作业设计
见对应课时作业P50第二、五题。
二、数玻璃珠。
五、想一想,填一填。
参考答案
二、5×8=40或8×5=40
五、1556
【教学提示】
解决问题时,一定要让学生说说这样列式的理由,明确算理。
第3课时解决问题
▶教学内容
教科书P78例3,完成教科书P79“练习十九”中第1~5题。
▶教学目标
1.初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中,使学生感受到数学知识与日常生活的联系,培养学生的应用意识。
▶教学重点
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
▶教学难点
能根据问题筛选有用信息,选择正确方法解决问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习旧知识,导入新课
1.口算练习。
课件出示题目,学生说得数。
2.回忆解决问题的基本步骤。
师:
同学们,请你们回忆一下,以前我们解决问题时是按照哪三步进行思考的?
【学情预设】有学生可能说出:
知道了什么?
怎样解答?
解答正确吗?
【教学提示】
呈现情境图后,应让学生充分说说从图中知道了什么信息,能发现并提出哪些数学问题,增强学生的问题意识。
师:
今天我们继续按照这三个步骤解决问题。
(板书课题:
解决问题)
二、自主合作,探究新知
1.课件出示教科书P78例3情境图,收集信息。
师:
瞧,这是文具商店的一角。
认真观察,从这幅图中你都知道了什么?
同桌之间互相说一说。
【学情预设】学生看图很容易发现:
文具盒8元,橡皮2元,日记本4元,铅笔3元。
师:
听了这位同学的介绍,大家有什么疑问吗?
“文具盒8元”是什么意思?
【学情预设】学生会说“文具盒8元”,就是1个文具盒的价钱是8元。
师:
这位同学补充得非常好!
希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。
谁愿意再来说一说你知道了什么?
【学情预设】学生说出:
我知道了一些文具的价钱,铅笔3元1盒,文具盒8元1个,橡皮2元1块,日记本4元1本。
【设计意图】引导学生通过看图提取数学信息,并深入挖掘这些信息的含义,初步理解物品单价的意思,为后面学习解决问题奠定基础。
师:
通过观察,同学们知道了一些文具的价钱。
下面我们继续看图(课件呈现例3情境图的问题),你还知道了什么?
【学情预设】学生很容易说出要求的问题是:
买3个文具盒,一共多少钱?
2.根据乘法的意义解决问题。
(1)自主解答。
师:
要解决“买3个文具盒,一共多少钱”这个问题,应该选择哪些信息呢?
为什么?
【学情预设】要知道1个文具盒的价钱。
师:
怎样解答呢?
学生独立思考,可以先写一写或画一画,再解决问题。
(2)展示交流。
师:
好!
现在请同桌之间互相说一说自己的想法。
同桌之间交流。
师:
现在,谁来向大家汇报一下你的解决方案?
全班交流,教师适当板书。
【学情预设】预设1:
画图:
1个文具盒是8元,要求买
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