新课程案例及参考分析.docx
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新课程案例及参考分析.docx
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新课程案例及参考分析
【案例一】
有这样一个真实的事例:
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:
“你们在干什么?
”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
胡说:
“蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?
”
【案例一】
有这样一个真实的事例:
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问:
“你们在干什么?
”“听蚂蚁唱歌呢。
”学生头也不抬,随口而答。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?
”
问题1、你认为该教师的行为对吗?
。
参考答案
我认为该教师的行为是不正确的。
理由是:
(1)该教师不懂得尊重并保护孩子的兴趣与想象。
“听蚂蚁唱歌呢。
”孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有的想象力,教师要善于了解孩子的“内心世界”。
新的教育取向不只关注知识和技能,还要关注过程与方法,情感与体验。
“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验,教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。
(2)该教师不尊重学生的主观能动性。
一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走过去问;学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身的活动过程,学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。
(3)该教师不懂师生要平等相待。
“胡说,蚂蚁怎会唱歌?
”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责…。
教师完全不尊重学生,而是以权威压制学生。
教师应平等对待每一位学生,即使要学生接受你的观点,也应做到以理服人,师生要平等相待。
(4)该教师缺乏民主意识。
小声嘟囔说:
“您又不蹲下来,…教师缺乏民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”。
所以,教师的一切教育行为都必须遵循教育思想和教育理论。
问题2、假如你是教师,在这种情况下你会怎样反应?
参考答案:
假如我是教师,我会用新课程理论—新型的师生观来处理这现象。
⑴尊重、赞赏。
首先停下来观察,弄清楚学生在做什么,然后和学生一道观察蚂蚁,并引导学生如何去观察,共同探讨观察的方法,尊重并赞赏学生关注生活,关注生活中的人、事、物。
⑵平等相待。
学生全心全意观察蚂蚁,想“听蚂蚁唱歌呢。
”本来是学生学习的一种很好的现象,教师不应该“生气”、更不应该“严厉的斥责”,师生应平等相待,要坚持教学民主。
老师应该成为学生学习的组织者、引导者、和合作者。
问题3、请你谈谈教师要具备怎样的教育观念?
参考答案:
该案例涉及到运用现代的教育理论,即教师应具有正确的教育思想及教育观念:
教育观和学生观。
(1)新型的教育观:
要树立以学生发展为本的教育观。
在教育取向上,不仅要重视基础知识、基本技能的掌握,还要重视基本态度和基本能力的培养。
尤其在学生创新精神和实践能力的培养上,要重视学生发现问题、解决问题的能力,学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。
(2)新型的学生观:
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。
学生是学习的主体,是学习的主人,在一切活动中,教师要充分地发挥学生的能动性,促进其发展。
要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。
师生在人格上是平等的,要平等对话,实行等距离教学;教师要坚持教学民主,废除教学中的权威主义、命令主义。
【案例二】
某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,。
但没过两天又恢复原样。
但他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
【案例二】
某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,。
但没过两天又恢复原样。
但他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
问题1:
请对王峰作出你的评价。
参考答案:
王峰是一个典型的学困生,但也有闪光点。
具体表现为:
⑴学习差。
门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转。
⑵思想品德差。
经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。
⑶有亮点。
百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉;特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
所以说,王峰是一个典型的学习有困难的学生。
有缺点,也有优点,并不是一个完全不可教的学生,教师教育方法得当,是完全可以转化他的。
问题2:
你有什么好的方法去教育王峰吗?
参考答案:
对待这样学习有困难的学生,教师要有一定的现代教育教学理论知识,有良好的教育方式方法,树立后进生一定能转化的信念,要有“一切为了每一个孩子”的理念。
首先,树信心。
“经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了…”说明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫有信心是一定能转化的,一定要想办法挽救。
其次,挖掘“闪光点”。
“不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
”要全面、辨证地看待后进生,要挖掘后进生身上的积极因素,及时表扬,正确引导。
最后,抓反复,反复抓。
注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立信心。
教师只要能做到有理、有节、有据,后进生是一定能转化为好生的,“没有一个教不好的学生”。
问题3:
请你谈谈转化后进生的方法与途径。
参考答案:
“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
要把后进生转化,我认为可以采取以下的途径和方法:
第一,确立后进生也能成才的信念。
没有一个教不好的学生。
第二,通过观察、调查等手段深入了解后进生的心理特征和外部表现。
第三,善于捕捉后进生身上的闪光点,利用好这些积极因素,逐步建立后进生的信心。
第四,要反复抓,抓反复。
抓一点,进步一点,巩固一点。
我们要深信:
有现代课程教育理论知识的指导,后进生是一定能转化的。
【案例三】
一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句:
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
丢——上街时,我把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打了叉,理由是不符合人们的表达习惯。
【案例三】
一位语文教师在批改作业时,发现了以下造句:
想——我想听到花开的声音。
活泼——河里的水很活泼。
丢——上街时,我把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟,爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打了叉,理由是不符合人们的表达习惯。
问题1:
你对材料中语文教师批改作业的看法。
参考答案:
这位语文教师的做法显然是不明智的,甚至可以说是错误的。
⑴造句是没有标准答案的。
批改这样的作业,主要看表达、语法、意思等方面。
而材料中语文教师仅看表达习惯而不做更多的分析,这是不全面,不理性的。
其实,学生的四个造句,表达很具个性,思维活跃,想象丰富。
应给予肯定。
⑵重结果更应重过程。
教师批改作业时只是看结果,认为造出的句子不符合人们的表达习惯就给学生完全的否定,这是错误的。
过程更重要,从作业看,学生作业过程认真,造出的句子有个性,有创意。
更应给予肯定。
所以,教师批改作业也要十分注意,指出错误的同时,也要发现“闪光”的地方。
问题2:
你批改作业遇到这种情况,如何处理?
参考答案:
批改学生时作业遇到这种情况,我会按现代教育关于对学生作业评价的理论为依据来处理。
首先,谈看法。
找到该学生,先让学生谈谈自己对造这些句子的看法和想法,能否自圆其说;然后,老师引导学生了解造句应注意表达、语法、意思等方面,才能做得更好。
其次,作评价。
透过学生的谈话、见解,指出学生出现问题的实质,给予学生恰如其分的评价。
再次,作教育。
透过学生的学习现象,教育全体学生,学习要有科学性,也要有个性和独特性,才能有创新,激励、唤醒、鼓舞学生学习能大胆表达,有创意的表达。
批改作业和课堂教学一样也要讲究方式方法,对学生作业的评价,要有课程评价理论的指导,给学生一个恰如其分的评价,才能更好保护和发挥学生的学习积极性。
问题3:
请你谈谈批改作业时应以哪些课程评价理念为依据?
参考答案:
批改作业时应以新课程倡导的发展性评价理念作为基点和出发点。
A、多元性全面的评价。
多元评价主张“多一把评价尺子,多一批优秀人才。
”采用多元的评价标准,多样化的评价方式和渠道,注重发现并发展个体多方面的潜能。
多元化评价,无疑能给更多的学生的发展创设新平台。
B、注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。
C、重点采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法。
新课程学生作业评价方法具有多样性,教师要灵活掌握好。
【案例四】
青年教师小王一心想提高教学水平,他主动向特级教师李老师学习,经常跟班听课。
小王上课时,尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳。
小王的努力并没有收到预期的效果。
【案例四】
青年教师小王一心想提高教学水平,他主动向特级教师李老师学习,经常跟班听课。
小王上课时,尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿,但教学效果就是不佳。
小王的努力并没有收到预期的效果。
问题1:
你怎样看小王的做法?
参考答案:
作为青年教师一心想提高教学水平是应该的,也是必要的。
其做法有优点,也有缺点。
⑴优点:
①青年教师向老教师、有经验的教师、特级教师学习是提高教学水平的重要途径之一;②促进自我成长是每位青年教师应具备品格。
⑵缺点:
①小王的课堂教学是一种“目中无人”的教学。
小王关注了“课堂教学设计、教学方法、教学语言,但他忽视了教学过程中学生的存在;②没有做到“完善个性,展现个人魅力”。
小王在促进自我成长的过程中,一味模仿特级教师;③忽视了对自己教学的反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
青年教师想提高自己的教学水平要讲究正确的途径和方法。
问题2:
你是一名新老师,你会怎么做?
参考答案:
作为一名新老师,我会在教学实践中不断积累经验提高自己的教学水平。
⑴养成良好的阅读习惯,形成终身学习的信念。
教师的专业成长离不开学习,不学习就不能适应教育改革的形势,就适应不了学生的内在需求,就驾驭不了生成性的课堂教学。
坚持钻研教材,读专业报刊杂志、学习各种教学理论,让学习成为一种内需。
⑵立足课堂,勇于课堂实践,形成有特色的教学风格。
课堂是老师实践的最好舞台,认认真真地上好每一节课。
在新课程理论的指导下,从身边有经验的教师中请教,从名优教师中汲取,勇于实践,在教学实践中努力形成自己的教学风格,努力走出一条属于自己的教学之路。
⑶学会反思,在反思中学习。
反思可以总结实践,升华经验;可以发现不足,渴求新知;坚持每天反思自己的教育教学工作,找出不足,积极客观地面对,辨证的看待问题,创新工作,把反思的成果落实在具体的事件中,并形成书面笔记。
⑷勤于动笔,记录教学中的得与失写,这是进一步思考、挖掘、提升的过程。
要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等,积极向报刊杂志投稿,争取发表或获奖。
我们要相信只要勤勤恳恳、踏踏实实工作,潜心教学,“三百六十行,行行都能出状元”。
问题3:
请谈谈小王的做法违背了哪些课程理念?
参考答案:
小王在“如何促进自我成长”这一问题上与新课程倡导的理念相违背。
表现在:
⑴违背了新课程“以人为本”的理念。
新课程关注学生的主体性,学生应成为课堂学习的主人。
小王只是关注“课堂教学设计、教学方法、教学语言”,忽视了教学过程中学生的存在,重认知轻情感,重教书轻育人。
⑵违背了新课程“完善个性,展现个人魅力”的理念。
小王在促进自我成长的过程中,一味模仿特级教师,因此就没有做到“完善个性,展现个人魅力”。
新课程认为,教师要得到学生的爱戴,就要有内在的个人魅力。
有了内在的人格魅力,才能优化师生情感关系。
作为教师,只有他自己具备学生的心灵,走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐,这样,也会有惊人的教育奇迹的出现。
⑶违背了新课程“教学反思”的理念。
小王在对待自我上,注重了模仿,但忽视了对自己教学的反思。
在对待自我上,新课程强调反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
而小王正是忽视了对自己的教学反思。
作为青年教师,不了解、不理解、甚至违背新课程的理念来从事教育教学活动,其结果是教学活动是盲目的、教学效果是不佳的、也影响了自我成长。
【案例五】
在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象:
(一)教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。
往往座位的编排是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。
(二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:
“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
【案例五】
在组织合作学习的课堂上,常常会看到以下现象:
(一)教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。
往往座位的编排是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。
(二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:
“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”
问题1:
你是怎样理解合作学习的?
合作学习是新课程倡导的三种新型的学习方式之一。
⑴概念:
合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,由2—6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式从事学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励。
(2)合作学习的主要特征:
学习者通过小组里的互助性学习,共同完成学习任务。
小组成员既需要承担个人责任,还需要进行互动活动进行促进性的学习。
(3)合作学习的意义:
首先,合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。
(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机。
其次,成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程,提高了自己的思维质量,又观察到他人的思绪过程,从而进行较准确从中学习有效策略。
第三,重视学生彼此间的人际交往。
(交往是全方位的:
知识与技能、过程与方法、情感与体验)
合作学习是目前中小学学生的重要学习方式之一。
问题2:
请运用现代教学理论,对以上现象分别作出评析。
案例中出现的现象与合作学习的要求不一致。
表现在:
(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序,”不符合“异质分组”的原则;
(2)“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;”(小组活动缺乏一定的规则,简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略)
(3)“一两分钟后,教师喊“停”,”(学生缺少思考的时间和空间,一、两分钟的讨论,并不是真正意义上的合作学习;)
(4)“请小组代表(往往是固定的)站起来发言,”(角色要轮换担任);
(5)“学生一张口就是:
‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”(学生自我意识过强,缺乏必要的人际交往技能)。
从上述分析来看,这种课堂教学方式并不是真正意义上的合作学习。
问题3:
作为教师,你准备怎样开展合作学习的?
在现在的课堂教学中,教师都会有意识地设计小组合作学习的环节。
有效地开展小组合作学习,可以提高课堂效率。
开展合作学习要做到:
⑴精选合作学习内容。
小组合作学习虽能在教学中收到事半功倍的效果,但并不是说所有的内容都应采用合作学习。
选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。
⑵选准合作学习时机。
课堂教学中,不能为了制造热闹的假象随意让学生在小组内交流合作,教师必须及时、恰当地把握好合作学习的时机,提高合作学习的效果。
如:
①在大部分学生思维活跃时组织合作学习。
②在大部分学生思维受阻时组织小组合作学习。
③在学生生意见不统一时组织小组合作学习
⑶明确合作学习步骤。
学生有了明确的合作学习步骤,就可以避免合作学习的盲目性。
因此,每一次运用合作学习时,教师都需要根据教材内容进行科学预设,制定出明确的合作学习步骤。
⑷保证合作学习时间。
教师要充分预设学生合作所需的时间:
①学生独立思考所用的时间;②组内交流的时间;③归纳、得出小组结论的时间。
小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。
有效的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,能给每一个学生创造主动参与学习的机会,促进学生的个性发展。
【案例六】
一位物理教师课上问学生:
“将一块铁块和一块木块放到水里,会出现什么情况?
”学生问答说:
“铁块沉下去,木块浮在水面上”。
“为什么呢?
”“因为铁重”。
“但是钢铁制的巨轮也很重,为什么能浮在水面上呢?
”当教师把这个疑点摆在学生面前时,激起了学生的好奇心与求知欲望,他们都积极主动地思考。
然后引导学生通过小组讨论尝试着探究解决问题。
【案例六】
一位物理教师课上问学生:
“将一块铁块和一块木块放到水里,会出现什么情况?
”学生回答说:
“铁块沉下去,木块浮在水面上”。
“为什么呢?
”“因为铁重”。
“但是钢铁制的巨轮也很重,为什么能浮在水面上呢?
”当教师把这个疑点摆在学生面前时,激起了学生的好奇心与求知欲望,他们都积极主动地思考。
然后引导学生通过小组讨论尝试着探究解决问题。
问题1:
该教师采用了哪些教学方法?
参考答案:
该教师采用了讨论法、谈话法等教学方法。
⑴谈话教学法也叫问答法,是教师引导学生运用已有的经验和知识,回答提出的问题,借以获得新知识巩固新知识或检验知识的教学方法。
教师通过提问与学生进行交谈,充分运用谈话法启发学生的思维,引导学生积极思考,调动学生的积极性,培养独立思考和语言的表述能力。
⑵讨论教学法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。
教师通过引导学生通过小组讨论尝试着探究解决问题,培养了学生的合作精神和激发了学生的学习兴趣。
课堂教学是多种教学策略的结合体,这样才能充分调动学生的学习积极性,发散思维,学到知识,形成能力。
问题2:
案例体现了教学过程的哪些基本规律和贯彻了哪些基本原则?
参考答案:
“教学有法,教无定法”,但课堂教学必须遵守一定的规律,坚持一定的原则,课堂教学才能收到良好的效果。
⑴该案例体现了直接经验与间接经验相结合、教师主导与学生主体相结合、掌握知识与发展智力相统一等方面的教学规律。
教师通过问题的形式,在学生已有的直接经验与间接经验的基础上,引导学生积极思考;充分发挥其自身的主导作用,与学生积极互动,既引导学生掌握了知识,有发展了学生的智力。
⑵该案例体现了启发性原则及理论联系实际的教学原则。
案例中教师通过实际问题如“将一块铁块和一块木块放到水里,会出现什么情况?
”,与学生积极互动,启发学生积极思考是启发性原则与理论联系实际原则的重要体现。
总之,教师在教学中要启发学生积极思考,与学生积极互动,引导学生养成良好地学习习惯,促进学生各方面得到发展。
问题3:
你从案例中能学到什么?
参考答案:
案例体现了课堂教学是有效的,是一节成功的课。
有多方面值得我们学习的。
主要体现在:
⑴灵活运用教学方法。
该教师灵活采用了讨论法、谈话法等教学方法,课堂上师生积极互动、生生积极互动,开展小组合作学习,气氛活跃,在教师的启发和主导下学到了知识,形成了能力。
⑵遵循教学规律和贯彻教学原则。
课堂教学必须遵循一定的规律,坚持一定的原则,课堂教学才能收到良好的效果。
⑶启发和发散学生的思维。
教师运用谈话法启发和发散学生的思维,引导学生积极思考,调动学生的积极性,培养独立思考和语言的表述能力。
⑷民主教学,平等相待。
课堂上,师生平等对话交流,共同探讨问题,共同寻求答案,体现了教师“关注每一个孩子的发展”,体现了课堂教学教师的主导作用和学生的主体地位的新型教学模式。
作为新教师、青年教师,我们要积极向有经验的老教师学习,不断地积累经验,反思自我,充实自己,促进自我的成长。
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