语文人教版新课标小学《泊船瓜洲》课堂教学及点评.docx

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语文人教版新课标小学《泊船瓜洲》课堂教学及点评

《泊船瓜洲》课堂教学及点评 

学习目标：

　　1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。

　　2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

　　【评：

依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】 

教学过程：

　　一、导入 

　　1.准备上课。

回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》…… 

　　2.认识课题。

师：

王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节（bópó）及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

） 

　　师：

谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

　　生：

“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

　　师：

“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：

王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：

…… 

　　3.商定学习步骤和方法。

　　师：

我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?

　　生：

学古诗要先背诵。

　　师：

先要—— 

　　生：

读熟，还要懂得意思。

　　生：

还要求默写。

…… 

　　（教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”） 

　　师：

我们就按这顺序和方法学习。

　　【评：

“学生是学习的主体”。

这“主体”地位怎样才能得到落实?

教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。

背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。

让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。

】　 

　二、读诗 

　　1.试读。

　师：

按同学们讨论的方法步骤，先读诗。

请自由轻声读诗，注意读准字音。

　　（学生自由试读） 

　　2.正音。

讨论并读准以下字。

京口瓜洲一水间（jiānjiàn）， 

钟山只隔数（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

春风又绿江南岸， 

明月何时照我还（háihuán） 

　3.自由读古诗，或同桌互读。

　　【评：

没有理解字词句，就让学生读行吗?

行!

因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。

因此可以先让学生读准、读通。

正音是关键。

余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】 

　　4.师生共同读。

学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。

　　师：

同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?

　　生：

（齐声）好!

　　师：

（配音范读）老师读得好吗?

　　生：

好!

　　师：

谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!

（再读，学生有激情地高声朗读） 

　　【评：

平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】 

　　三、背诵 

　　1.试背。

　　师：

都会背读了，现在你们想干什么?

　　生：

（大部分）背书!

　　师：

背书就背书。

自己试试怎样背得快。

（学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗） 

　　【评：

教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。

弹性的教学使学生主体性得到落实】 

　　2.汇报背诵结果。

　　师：

谁愿意背诵?

　　（三位同学同时站起来背诵） 

　　师：

还有谁要背?

（全班大部分同学站起来集体背诵） 

　　师：

（看到还有几位同学没背）现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。

（余下的几位同学与老师一道背诵：

《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

） 

　　【评：

班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。

以上这个片断值得借鉴】 

　　　　四、议议 

　　1.交流收获，粗通诗意。

　　师：

通过诵读，你一定读懂了不少的内容。

四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？

还有哪些词句读不懂吗?

在学习片上写下你的收获和疑惑。

时间10分钟。

（10分钟后全班交流学习收获） 

师：

汇报一下你的读书收获，好吗？

　　生：

老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn，是“间隔”的意思。

生：

老师，我通过查阅资料知道，“京口”在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

　钟山：

现在南京市的紫金山。

师：

谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？

（学生上黑板试画图） 

◎钟山 

　　　　　　　　　　　　　　　　△△△△ 

　　　　　◎京口 

～～～～～～～～～～～～～～～～ 

～～～～～～～～～～～～～～～～ 

　　　　　　　　　　　　　◎瓜洲 

师：

诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。

首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。

由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。

生：

请问老师，“还”是什么意思?

师：

老师提供资料让你们自己选择判断。

（师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。

〈1〉数重：

几层。

〈2〉绿：

吹绿了。

〈3〉还：

①指归还。

②指的是返回。

（学生对照诗句讨论后选择了第二种解释） 

师：

还有什么弄不懂的字词吗？

谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？

（说说全诗大意。

先同桌互说，再汇报说。

） 

2、体会诗的情感，简笔勾画。

师：

读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？

生：

这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

师：

诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢？

生：

“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。

生：

“明月何时照我还。

” 

生：

“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。

师：

据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。

试想象，作者可能用过哪些字呢？

生：

可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。

” 

生：

可以用“过”字。

生：

还可以用“来”。

师：

诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。

诗人为什么选作“绿”字呢？

生：

“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。

师：

“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。

传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。

因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。

结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

【评：

给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。

】 

　五、画画 

　　1、启发。

师：

这首诗是一首写景抒情诗。

我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。

色泽鲜明，多么美丽啊!

在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。

现在，你想做些什么？

生：

我想用彩笔来画画看。

生：

我想写一写，把这首诗默写出来。

　　师：

好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。

写字时，书写要工整。

画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。

待会将你的作品展示给大家看。

好吗？

生：

好。

　　2.全班同学安静地写画。

　　3.反馈。

　　师：

写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。

　　生：

（操作展示仪放大作业）我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。

诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。

“举头望明月，低头思故乡。

” 

　　生：

（同上）我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好?

　　（全班鼓掌。

又有几位同学展示自己的作品。

） 

【评：

课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。

让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

　　六、延伸 

　　1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

　　师：

同学们学得很好。

《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。

王安石是我国唐宋八大家之一。

他的许多作品脍炙人口。

老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。

　　（全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论） 

　　2.自由点击课件资料深入学习。

　　师：

老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。

（几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论） 

　　【评：

逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。

是一个有益的尝试】 

　　3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

　　总评：

这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。

　1.学生主体地位落到实处。

学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。

只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。

这节课从三方面做了努力。

一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。

课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。

　　2.面向全体，着眼发展。

教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。

　　3.落实了思想教育内容。

这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。