课题开题报告会上的发言稿.docx

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课题开题报告会上的发言稿

课题开题报告会上的发言稿

1.课题结题专题发言稿从哪些方面写

我作为优秀同学干部已经去参观xx大新校区，去过xx附校；二是我们的顾校长，是我的老师，虽然没有教过我，但是他的爱人蔡玉瑛是我的同事；三是由于这个课题讨论的内容——寄宿制，勾起了我最本人住校生活的美妙回忆，我从13岁开头住校，对寄宿制生活有切身的体会，我在学习课题的时候就在想，要是我们当年学校不晓得有没有做这方面的讨论，要是有这样的讨论多好啊？

四是我已经工作过的十三中，当时王军校长也是提倡寄宿制造为十三中的一个亮点，一个特色，我在这一块也积累了许多的思索，情愿学习，也情愿共享。

我在学习结题报告时候，在听汇报时候，我想起了肖所的一句话：

写的没有说的好，说的没有做的好。

前提是：

写的已经够好的了，但是汇报时ppt中呈现了许多的图片，加上特别好听的声音把这些很好的做法作了一个很好的宣讲，我就感觉写的没有说的好；文字都是活的，都是有生命的，还原到日常的训练现场之中，我就觉得说的又没有做的好了。

对这个课题讨论我有一点很剧烈的印象，就是实活和谐。

先说实。

体现在讨论的目标很朴实，没有花哨子；讨论的过程很扎实，没有花架子；讨论的成果很丰实，没有花旗子。

这愿自这个讨论团队的严实，一是顾校长这个人给我的感觉很严谨，二是xx附校的老师们从五湖四海来，不同的文化融入，围绕这样的一个课题讨论，很有团结力，教风很严谨。

再说活。

布满艺术气味，这跟顾校长长期在xx大音乐学院工作相关，以艺术的氛围来熏陶人，教养人，这是这个课题中很触动人心的亮点。

布满人文关怀，住校的同学，学校意味着是他的全部生活，意味着是一个家，意味着老师不只仅是教学问，更重要的是要补足亲情，不让亲情流失掉，xx附校实行了许多的措施，布满了对同学的责任感，布满了人文关怀。

结题报告中有许多篇幅是谈文化的，文化的力气是很吓人的，要以文化人，方能培育文化人。

党的十八大报告中，文化是排名第三的高频词，训练应当要汲取文化的力气。

三是布满生命活力。

同学由他律向自律的转变，实行自助管理的方式，同学的活动很有创意，很有生命的张力。

最终说一说“和谐”，我从课题结题报告中，特殊是把这些文字还原成日常的训练现场之后，呈现在我面前的是一幅幅画面：

这些画面有老师和同学的和谐，有老师和校长的和谐，有老师和老师的和谐，有同学和同学的和谐，特殊的是，一个同学内部结构的和谐。

从这一点上来说，这个课题讨论很好的实现了讨论的目标，而且是超期望的完成了。

刚才朱校长、李校长都对这个课题谈了很好的看法，我很赞同他们的看法，这个课题结题是完全没有问题的。

但有问题的是，我们有理由信任xx附校、顾校长不会由于这个课题结题就停止寄宿制的讨论和思索，而且还会在讨论成果的基础上更上层楼。

寄宿制讨论作为一个实证讨论，作为一项系统工程，还会延长讨论和实践的。

从这一点，我有几点建议，不晓得说的对不对，仅供参考。

2.讨论性学习开题报告怎样写

开题报告表课题：

中同学与讨论性学习课题组的构成组长：

宋敏组员：

李明发、李阮飞、任婕、唐健才、羊明魏、黄小武、王海琼导师：

薛英杰课题选择的缘由讨论性学习是我们新课程中重要的一门课程，学分占的比率也很大，那么这门课会对我们的学习产生怎样的影响？

对我们的成长有什么关心？

是在铺张我们的时间，谋害我们的年华，还是有益于我们？

因而，我们选择此课程进行讨论。

课题讨论的目的了解讨论性学习的作用，让学校更好的开展关于讨论性学习的有关工作，同时让中同学对讨论性学习有一个良好的熟悉。

且更能深化地了解讨论性学习对我们学习和生活中的种种行为、语言表达等方面的影响。

最终，让大家都晓得讨论性学习对我们是利大于弊、还是弊大于利以及在开展中还存在什么问题。

课题讨论涉及的内容范围一、对中同学的作用和影响二、怎样正确熟悉对待讨论性学习三、讨论性学习的有用性四、讨论性学习开展存在的问题五、中同学心目中的讨论性学习课题研究拟使用的方法：

问卷调查、校内师生采访、材料收集、校外有关部门走访课题讨论所需的场地、设备、器材条件、校内、训练局、自行车、照相机、图书馆、问卷方案采访人员校内：

主任、各班主任、各指点老师、同学（抽样）校外：

各家长和相关的训练部门的工作人员课题讨论的方案活动支配活动时间、活动内容、活动方式一周：

了解讨论性学习、图书查找、报刊、网络一周：

写阅读体验、小组争论沟通三周：

校内采访调查、采访、问卷调查两周：

分析整理调查结果、小组分工合作三周：

社会联系、采访三周：

论文草成、汇总两周：

确定论文框架、小组争论三周：

成果汇总、小组合作小组分工姓名、次要担任任务黄小武、羊明魏：

材料管理、分析整理全体组员：

校外采访唐健才：

经费管理王海琼：

考勤任婕、唐健才：

网络、电脑全体组员：

论文撰写，论文设计，问卷分析、统计导师看法：

同意开题薛英杰###课题名称从穿着装扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探课题编号2004—01702导师：

程飞成员：

张鉴波杨振波黄衍威赖勇勇赖勇翔周小婷张瑜程洁组长：

张鉴波班级：

高一

（1）班课题讨论的背景及意义俗话说得好：

“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。

可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。

绚丽多彩的服饰不只体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰装扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。

从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时髦、潮流、共性的流行服饰，人类的服扮演变历程怎样？

它又是怎样影响、转变人们生活与观念的？

当代的中同学对穿着装扮的追求和看法又是什么？

我们将带着这一系列的问题，追随我国服饰文化史，领会中华服饰文化的精髓与博大。

盼望通过我们的讨论，制定出一个可行方案，宣扬服饰文化，让服饰文化引起更多当代中同学的关注，使他们对穿着装扮的追求有更高更新的熟悉与品尝，让他们的穿着装扮呈现出当代中同学动人的风采。

预期成果体验、调查分析报告、论文讨论方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地调查等形式，在老师的指点下，结合本人的基础学问、力量，收集有关材料，撰写相关论文。

活动方案任务分工：

由于人数有限，所以全组全过程参加。

活动方案：

第一阶段（第3周）：

参与课题讨论培训，开好开题会，制定课题讨论方案。

其次阶段（第4—10周）：

通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关材料，并整理分析材料。

第三阶段（第11周）：

对我校高一班级的同学对穿着装扮追求与熟悉的问卷调查，整理分析调查数据。

第四阶段（第12—13周）：

总结课题讨论工作，撰写和修改课题讨论报告。

预备相关验收材料，完成有关结题验收的预备工作，申请课题鉴定、验收。

由这个开题报告，我们可以很明显地看出来，做这项讨论时我们的选题是来源于中学历史课本的。

这说明在进行中学历史教学时，我们应当时辰想到讨论性学习。

看一看本人所上的内容能否能为成为讨论性学习所讨论的选题。

《从穿着装扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探》这个开题报告，在课题背景中就提出了“人类的服扮演变历程怎样？

它又是怎样影响、转变人们生活与观念的？

当代的中同学对穿着装扮的追求和看法又是什么？

”这样就很好地将课本上的历史学问和当今中同学对穿着装扮的观点联系起来了。

很好地处理了将课本学问转移到现实生活中的问题。

使这个讨论选题变得更有意义。

从学科教学中我们找到了开题的素材，然后我们怎样将学科教学深化呢？

这个任务就要交给讨论性学习来完成了。

我们应当实行什么方法来讨论这个问题？

会取得什么预期效果呢？

进行讨论的方法有许多，在上述选题中我们可以实行调查法、文献讨论法、访谈法等。

然后再依据这些讨论方法制定详细的讨论方案。

一步步地完成讨论性学习的证题和结题工作。

在这个过程中除了历史老师外，其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关老师都可以做为该讨论。

3.如何激发同学乐观发言结题报告范文

《如何调动同学在语文课堂上乐观发言》二、课题的意义和价值课题提出的背景：

1、新课改对课堂教学提出的要求进行新课程背景下的课堂教学改革，必定要涉及两个方面：

教学观念的转变和教学策略的更新。

新课程标准指出：

教学是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。

课堂教学是课程改革最重要的阵地，它不只是老师教学、同学学习的物理空间，更是一个特别的社会舞台。

语文课堂教同学机勃勃，情境互动，简单多变，丰富多彩，包含着体现生命价值的课堂文化。

因而，课堂教学必需以同学为主体，以同学的进展为本。

同学是学习与进展的主体，素养训练从某种意义上讲，也是一种弘扬同学主体性训练。

素养训练强调发挥同学的主体作用，尤其是在课堂教学中，老师是主导，同学是主体，老师要充分引导同学独立思索，自动求知，敢想敢说，让同学通过本人的努力获得进展的力量。

阅历证明，发挥同学的主体作用关键是提高同学在课堂上发言的乐观性。

2、我校老师要求转变课堂教学现状的迫切盼望纵观现在学校语文课堂发言状况，我们不难发觉：

同学发言偏重于直观性和片断性；发言的内容联系甚少；大多数的发言脱离谈话和文章的要求任意发挥；内容缺乏规律，多凭客观感受；不能依据本人的阅历和已有的学问来充实发言内容。

再认真端详，发觉课堂发言中有以下几种消极心态：

①垄断心态：

这类同学上课留意力集中，对老师的提问能作出快速、乐观的反应，发言质量高，好胜心亦特殊强，总想借助发言来表现本人，达到“垄断”课堂发言的程度，如本人未能被指名发言，经常颇有心情；②畏惧心态：

畏惧者，可怕也。

对于那些学习有困难的同学来说，情愿做一个“南郭先生”，他们把老师对本人的提问当作“苦差事”；而一些对口头语言表达缺少自信的同学，也因本人无法正确、清楚、如愿以偿地表达本人的见解而可怕发言，从而也使本人的发言力量愈加得不到进展，构成恶性循环；③依靠心态：

有些同学基础不好，却不愿让老师从发言上看出本人学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些同学则缺乏自信。

这些同学发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思索答案，而是依靠别人，盼望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案；④随便心态：

这类同学课堂上几乎是不加思考随问随答，但往往有口无心，缺乏思索，有时甚至有乱猜的毛病。

他们的回答正确率低，甚至答非所问，究其缘由，次要是没有养成良好的听课习惯；⑤应付心态：

这类同学在教室里默不作声，对老师的提问不作任何反应，间或举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批判。

产生这种心态的缘由很简单，有的是因共性形成的，有的思维有妨碍，有的对老师和本门功课的学习缺乏爱好。

⑥被动心态：

这类同学上课基天性集中留意力听讲，但发言被动。

形成同学发言被动的缘由可能是由于胆识、性格、学问水平的制约，发言欠积极。

面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的进展趋势，激发同学发言的乐观性，是每位老师孜孜以求的，我以调动同学在语文课堂上乐观发言为本人的课题讨论对象，也是盼望通过讨论提高本人的专业素养，我校老师也都迫切盼望转变如今的课堂教学现状，提升训练教学力量，从而促进同学创新精神及探究力量的全体提高，促进同学全面、持续、和谐地进展。

课题界定：

课堂发言是促进同学学习思维的最有效的手段，一个课堂同学发言的乐观性直接关系到他们的学习效率，老师要敬重每一个同学的发言，课堂教学应当由同学的发言来充实。

依据不同年龄同学的实际状况，实行不同的方法启发发言。

对无论哪个同学的什么样的发言也仔细听取，正确理解同学的发言；依据教材的要求和应当达到的目标，指出同学发言的正确方面；还将课堂发言同听、说、读、写等多种语言活动结合起来，加深对课文的理解和熟悉；谋求发言与谈话、写文