中班教案反思在外用餐doc.docx
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中班教案反思在外用餐doc
中班教案反思,在外用餐
篇一:
小班幼儿进餐习惯的培养及反思
小班幼儿进餐习惯的培养及反思
案例来源:
入园第一天,午餐时间到了,老师给每个小朋友天上了饭菜,当他们看到香喷喷的饭菜时,有一半小朋友会自己学着拿小勺吃,但也有很多望着不肯动手,还不时地哭着喊爸爸妈妈。
炎炎、洋洋、还有亭亭的奶奶在报名的时候就一再的关照我们老师说:
孩子别的都会,就是不会自己吃饭。
老师和阿姨们只能连哄带骗地喂他们吃。
新学期家长会上,家长问得最多的就是:
“我家的孩子吃饭怎么样?
”“今天吃什么?
”“小宝把今天的菜全吃完了没有?
”
案例记录:
观察重点:
小班幼儿进餐行为的观察
观察对象:
小班新生,重点对象炎炎小朋友
观察一:
开学已经近两周的时间,孩子们基本适应了幼儿园的生活,中午老师把饭分好了,小朋友开始吃饭。
炎炎小朋友,歪歪扭扭的坐在板凳上,一只手拿着勺子把儿的最顶端,一只手托住下巴,不停的左右来回晃勺子。
在老师的提醒下,他开始将餐盘有菜的一边转向自己,用勺子舀起一根菜放到嘴里,接着用另一只手抓起几粒米饭放入嘴中。
他尝试着用勺子挖米饭,可是怎么也挖不起来,他用另一只手拿起米饭放在勺子里,然后放入嘴中。
然后,他开始用勺子不停的插米饭,发出“当当”的声音。
过了一会儿,他开始捡菜汤里的西红柿,把西红柿的皮剥下来放在桌子上,然后用手将剥好的一块西红柿放入嘴中,再用勺子舀起一点汤放入嘴中。
接着就开始用手拿起他最喜欢吃的火腿,用牙齿顺着火腿的边咬了一圈,围着火腿的边吃起来。
吃完了火腿,他把勺子放进嘴里,用牙齿咬住勺子,再用手敲着勺子把儿玩。
在老师的又一次提醒下,他用手拿起米饭放进嘴里。
一粒米饭漏在手指上,他接着用嘴咬住手指上的米粒。
过了会儿它开始东张西望,和旁边的小朋友窃窃私语起来,不时的露出微笑,接着他将他的米饭放到旁边小朋友的盘子里。
而旁边的小朋友宁硕不高兴了,将米
饭用手抓住扔到炎炎小朋友的盘子里,炎炎又扔回去,宁硕扔回来,两个人闹起来,不时窃笑着。
这时大部分小朋友已经吃完了,要去散步了,可是炎炎小朋友的饭还剩下很多,阿姨只好又喂给他吃。
行为分析:
一般说来,发育正常的孩子都可以在两岁左右学会吃饭,这是他们应该具备的生存能力。
从上面的观察看来,炎炎小朋友今年已经三岁了,却没有良好的进餐习惯和用勺子的技能。
根据这一情况我了解了他的父母。
从中我了解到:
由于动作协调性较差,刚开始学着吃饭时,常搞得汤汁四溅,饭粒满身。
这时爷爷奶奶过于急躁,缺乏耐心,还担心孩子自己吃不饱,便以“喂”的形式取而代之。
孩子的奶奶现在还在喂孩子吃饭,并且他吃饭的时候很调皮,吃一会儿玩一会儿,大人追在屁股后面喂。
家长还反映每次从幼儿园回家后像俄疯了一样拿起什么吃什么。
长此以往,孩子就养成了不良的进餐习惯。
于是我们与炎炎家长谈话,达成共识,共同培养施允延小朋友的进餐习惯。
记录二:
今天,由于全镇停电,我们幼儿园吃的是面条。
炎炎小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中就是不吃面条。
我走过去,对他轻轻地说:
“我们要使劲吃饭,回家可没有以前那么多好吃的了,吃的多身体好,长的高的。
”听完后,他说:
“妈妈说了我好好吃饭会长很高很髙的。
”我说:
“对!
我们炎炎小朋友可棒了,现在都自己吃饭了!
”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望。
喂了几口他说:
“宝宝自己吃。
”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说:
“老师,我都吃完了。
”我表扬了他,发给他一个笑脸娃娃,并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头,非常高兴,不时伸长小脑袋给别的小朋友看,一副很自豪的表情。
行为分析:
从今天观察的情况看来,炎炎小朋友在家里长久养成了一种“饭
来张口”的习惯,他并不是不会吃,只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由祖辈喂养有一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。
结合炎炎的进步及时与家长进行沟通、反馈,掌握炎炎小朋友在家的吃饭情况。
并邀请家长在幼儿进餐时在外面观察,让家长看到孩子在幼儿园的表现,消除家长担心孩子会挨饿的顾虑。
记录三:
今天,我们吃的是红烧排骨和豆腐三鲜汤。
炎炎小朋友分到饭开始吃起来,他先拿起勺子挖了一口米饭放入嘴中,盯着盘子不停的咀嚼着。
接着拿起一块排骨咬了起来,他的牙齿不太好,咬了一下肉没有咬下来,他又使劲咬了一口,肉被咬了下来,他用手把肉放到嘴里咀嚼起来。
就这样很快吃完了两块排骨,开始吃米饭和豆腐。
他把豆腐一块一块捡出来,我说:
“炎炎你瞧豆腐和米饭都是白色的,我们来让他们变成好朋友,让他们一起跑到炎炎的肚子里去好吗?
”说完就将豆腐和米饭拌到了一起,就这样在老师的鼓励下他把饭全吃完了,刚要去放碗碟,他又折回自己的位上把残留在餐盘上的几个米粒吃完,然后,他把碗碟放下,来到我的跟前很高兴地说:
“老师我把饭全吃完了!
”我及时给他鼓励:
“你真棒!
将来一定能长的又高又大,来老师抱抱。
”说完我抱起他,他在我怀里笑了。
行为分析:
在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。
炎炎小朋友已经基本养成了自己吃饭的好习惯,并且吃饭
的时候会使用勺子,进餐比较专注,不再东张西望交头接耳。
在与家长的交流中,炎炎小朋友回家后不再加餐,并且有自己吃饭的欲望。
只是奶奶有时还会担心孩子吃冷的,有时在家里还会趁妈妈不在的时候,偶尔喂孩子吃饭。
案例反思:
叶圣陶老先生曾经说过:
“生活即教育。
”幼儿期是习惯养成的关键期,这一时期良好习惯的养成,将影响着孩子今后一生的发展,才能促进幼儿身心的健康成长。
如果想要真正达到预期的目标,没有家长的配合是不行的,结合我园的课题《家园共育,促进农村幼儿良好行为习惯的养成教育》的研究,我们首先从家长观念的更新入手,要求家长努力做到:
一、父母要告诉孩子,吃饭就是吃饭,要规规矩矩地坐在饭桌前,定时定量,不要让孩子养成一边吃饭一边玩的习惯。
家长不要回家后立刻给幼儿加餐,这样几次过后,孩子就建立了一种新认识:
不好好吃饭就意味着挨饿,自然就会按时在幼儿园吃饭了。
这个方法听着简单,做起来却不容易,因为父母首先要硬下心来,特别是爷爷奶奶,不能总担心孩子饿,给他零食吃,那就适得其反了。
二、父母要正确认识孩子吃饭
的问题,不能过于心急。
三、就餐气氛要轻松愉悅,吃饭前父母可以和幼儿谈论哪些食物好吃,哪些有营养,唤起孩子对吃饭的兴趣。
四、父母平时也要有意识地多给孩子灌输"好好吃饭,长得更快,变得更聪明”之类的观点。
为了让家长做到以上几点我们充分利用家园联系单、电话、班级论坛、邮箱等做到真正地互动和协调。
二、循序渐进,为幼儿创设良好进餐的氛围
针对孩子们的具体情况,我们依据生活活动的特点和小班的年龄特点,强调在做中培养,注重在真实的情景中练习,关注幼儿的情感反应和情感体验,积极创设相应的环境,以游戏的方式让幼儿在与环境和材料互动的过程中逐渐发展动手能力。
(1)榜样带动法。
根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点,我就利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。
如:
我们将吃饭慢的幼儿安排在吃饭比较快地幼儿一桌面,并在分饭前故意闻了闻说:
“哇,好香”,并作出很陶醉,很想吃的样子,并告诉他们老师最爱吃青菜了,不知道那些小朋友跟老师一样爱吃,并及时表
杨,为他们树立榜样,幼儿的情绪一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。
(2)餐前暗示法。
我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些,不高兴就少吃或一口不吃。
对待这类幼儿,我采用餐前暗示的方法。
在饭前,先做一些愉快安静的游戏,然后让孩子猜猜今天吃什么菜,孩子你一言,我一语说了许多,最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜,多吃它会长高,长聪明,看谁吃得又多又香。
这样,孩子们的情绪被调动,相互比着吃,往往会吃得很香。
(3)逐渐加量的方法。
有些幼儿从小就是大人喂,而且饭量很少,因此要他一下子改过来是不太可能的,也是不太现实的。
我班的扬扬和点点小朋友刚开始来幼儿园的那段时间,每次吃到红豆粥两个人是一口都不吃,于是我也是对他们采取逐渐加量的办法,刚开始少盛一点点并在粥里加一点糖,渐渐的孩子也就习惯了吃红豆粥了而亭亭小朋友更是这一方法的典型,刚开始来园,亭亭的饭量几乎是我们的一口,有时还会吐,我们也是采取了这个办法,现在亭亭在我们的鼓励下已经能很快的吃完自己的一份饭,在前段时间的春游中,孩子独立的吃完了自己的一份菜饭,孩子的奶奶别提有多开心。
(4)激励夸奖法。
好孩子是夸出来的,对进餐慢的孩子哪怕取得了一点点进步,我都给予鼓励,发给孩子一个笑脸娃娃一颗星,、一个小贴画等,调动幼儿的积极性,促使幼儿改正不良的进餐习惯。
存在的问题:
《纲要》中明确阐述“家庭是幼儿园的合作伙伴,幼儿园
把家园合作纳入整体教育工作之中,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长对园工作的理解与支持。
”孩子们来自不同的家庭,受着不同的家庭教育与影响,如今孩子们的进餐习惯已经有了很大的进步,但是还有一些孩子出现“一个小宝两个样”的情况,还是我们班的炎炎小朋友,现在在幼儿园他已经能坚持自己吃饭,可是在我们组织的亲子游园活动中,因为奶奶陪着孩子去的,在公园里,孩子还是不太愿意自己吃,在我们的鼓励下孩子是自己吃的,但孩子还是吃得很少,因
篇二:
幼儿园数学《喂小动物吃饭》教案及反思
数学活动《给小动物喂食》活动目标:
1、能说出常见动物喜欢吃的食物。
2、能对动物及其喜欢吃的食物进行分类。
3、能按卡上的点子数配对相同数量的物体。
活动准备:
小兔、小猫、小狗、小鸡图片各3—4个,每个动物身上
都挂有1张点子卡片(数量在1—4之间)
活动过程:
一、出示小动物图片,请幼儿将小动物按类别分开。
师:
天黑了,草地上的小动物肚子饿了,要回家吃东西啦。
相同的小动物住在一个家里,可以怎么住呢?
1、幼儿运用已有的经验,请个别幼儿将相同的小动物放在一个圈里。
2、幼儿一起数一数每个家里都住着几个小动物,说出总数。
二、出示相应的食物卡片,请幼儿给小动物喂食
师:
小兔、小猫、小狗、小鸡爱吃什么?
1、教师出示相应的食物卡片,幼儿说说卡片上的食物名
称。
2、请个别幼儿给小动物喂食。
三、介绍点子卡,根据点子数找出相同数量的食物。
师:
小动物身上有点子卡,表示这只小动物要吃多少的食物?
一起来看看吧。
1、教师示范给小动物喂食。
2、请小朋友分组在桌面上进行黏贴。
(如小狗的点子卡上是数量3,就在相应的位置
上黏贴3根骨头。
)
活动反思:
这是小班的一数学活动,内容会相对比较简单,第一、第二个目标是为第三个目标做铺垫用的,重点在于能根据小动物背后的点子卡取出4以内相对应的食物数量。
在环节上,首先我请个别孩子上黑板操作,将相同的小动物放在同一圈里,这部分其实托班就已经有接触了,孩子们也比较理解,接下来是引导幼儿说出小猫、小狗、小鸡、小兔爱吃的食物。
孩子们都有生活上的经验,对于小班的幼儿来讲,这会相对简单一些。
最后的环节是请小朋友按点子取物,不仅仅要取出相对应的数量,而且也要注意小动物爱吃的食物是否正确,大部分幼儿都能很好的完成操作,但还是有部分孩子还无法理解透彻。
整个活动中,幼儿的积极性很高,注意力也很集中。
每个环节下来也很紧凑。
篇三:
幼儿园中班教案及反思
第十八周
第十八周
篇四:
2019中班安全教案及反思
2019中班安全教案及反思
《学会保护自己》教案与反思
设计背景
近年来,地震、火灾等自然灾害严重,幼儿园事故也频频发生,有的歹徒冲进幼儿园进行行凶,校车超载事故,也有的老师不负责任的伤害孩子,意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一杀手。
所以保护孩子不受伤害,保护他们的健康成为幼儿园工作的首位。
中班幼儿生活经验较少,面对危险发生时自我保护,自我逃生的能力弱,所以我们在保护他们的同时更应该让他们去了解这些危险,孩子发生危险时如何保护自己,提高他们的自我保护能力,逃生能力。
中班幼儿的理解能力、接受能力都比较差,所以要求老师利用各种教学手段使幼儿了解一些自我保护的常识,(如何拨打急救电话、发生火灾时如何逃生等)。
因此我结合我们本学期的教育目标及我班幼儿情况设计了本次活动。
活动目标
1、认识并会拨打119.120.110等急救电话,知道在什么危险时拨打什么号码。
2、知道危险来临时如何保护自己,如何逃生。
3、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。
重点难点
重点:
幼儿认识并牢记119.120.110等急救电话。
知道并学会在危险面前保护自己,学会逃生。
难点:
培养幼儿思考问题、解决问题的能力
活动准备
1、119、120、110号码片、玩具电话、小动物头饰,小
手绢人手一份。
2、警笛声录音、警车、消防车、救护车图片、逃生录像及图片。
活动过程
第一个环节:
听警笛声,激起幼儿兴趣,引出主题。
1、出示警车警笛声。
师:
小朋友,老师今天早上来幼儿园的路上听到一种奇怪的声音,你们想不想听听。
(出示警笛声)
2、让幼儿讨论这是一种什么声音,是什么发出的这种声音。
3、依次出示消防车、救护车的声音。
提问:
这三种声音一样吗?
引导幼儿仔细听一听每种声音的不同并进行讨论。
4、鼓励幼儿大胆进行猜测,这三种不同的声音代表了什么
5、出示警车、消防车、救护车图片,让幼儿更进一步了解警笛声代表了什么?
让幼儿了解每种车发出的警笛声不同,代表的意思也不同。
老师进行小结:
每种不同的警笛声代表的急救方法是不同的,它们的车型也是不同的。
第二个环节:
认识
110.119.120急救号码
1、引导幼儿仔细观察图片车上的号码。
师:
小朋友你们有没有注意在不同的车上有三种不同的数字。
(出示图片)
2、鼓励幼儿说一说这些数字,了解这些数字的意义。
3、出示号码片加深幼儿的认识。
4、出示图片,让幼儿进行连线
师:
小朋友,咱们刚才认识了110.119.120三种不同的急救号码,现在老师要考考你们,
看看谁记清楚了哪种车上是哪种号码,哪种号码代表了哪种救护方法。
(出示图片,让幼儿进行连线)
5、请幼儿做评判看一看连线对不对,说出自己的理由。
第三个环节:
加深印象,幼儿分组进行场景表演
1、设置场景,幼儿分组进行讨论分析,并一名幼儿回答
讨论的结果。
(1)、小鸭花花发现小兔家失火了,花花应该做些什么?
(策略)拨打火警电话119,说清楚发生火灾的位置,请消防员帮忙。
(2)、小牛噜噜发现小狐狸偷了母鸡家的两个鸡蛋,该怎么办?
(策略)拨打报警电话110,请公安叔叔来抓坏人。
(3)、小松鼠在路上发现了受伤的山羊公公,应该怎么做呢?
(策略)拨打急救电话120,请医生来救护山羊公公,并在医生来之前先陪伴山羊公公。
2、幼儿自由分组,选择喜欢的小动物头饰,进行场景表演。
3、请几组幼儿为大家进行表演
在进行情景表演时老师可提醒幼儿如何正确拨打求救电话,叙述事情时尽量要完整,准确。
第四个环节:
观看自然灾害图片及逃生录像,学会逃生。
师:
小朋友,咱们现在已经学会了发生危险时的求救方法,最重要的是学会怎样应对危险,知道发生危险时该如何撤离危险地带、如何保护自己,现在咱们来观看一些自然灾害图片(出示幻灯片)O
1、引导幼儿观看并说出这是什么危险。
2、鼓励幼儿说出遇到这种危险时该怎么做。
(幼儿集体讨论)
3、观看逃生录像,在观看中提醒幼儿注意观察小朋友的动作。
4、让幼儿讨论为什么要这么做,请幼儿进行模仿。
5、全体师生开展游戏:
逃生。
拉响警笛,幼儿进行逃生演练。
在演练中要提醒幼儿听到警笛后,立刻停止一切活动,按照老师的要求(抱头或用小手绢捂住口鼻)一个接一个的离开,在跑的过程中不要推挤,防止摔倒。
可多练习几次
第五个环节:
活动结束,到户外进行演练
小朋友咱们今天不仅认识了不同的求救电话,还在室内进行了火灾、地震逃离方法,现在咱们去户外练习一下吧。
教学反思
《教学纲要》指出,要培养孩子初步的安全和健康知识,知道关心和保护自己,幼儿不是被动的“保护者”,教师要尊重幼儿不断增长的独立需要,在保护幼儿的同时,锻炼他们的自我保护能力,学习生活中的自理技能。
为了让中班幼儿掌握发生危险时的保护,逃离方法,提高他们的自我保护能力,更好的健康成长,因此我设计和组织了《保护自己我知道》这个教育活动。
在本次活动中,考虑到中班幼儿的年龄特点及他们的接受能力,所以在活动中采用了综合性、趣味性、直观性较强的视频,图片,充分调动了孩子的各种感官,让他们更直观的了解危险及求救方法。
在创设故事情景时选用了幼儿较喜欢的小动物来做故事主角,幼儿更容易理解并接受。
通过幼儿分组表演及逃生演练让幼儿更深的了解了这些安全知识常识,进一步巩固了所学的安全知识。
在幼儿进行思考过程中,我始终以引导者、支持者、合作者的身份出现,在幼儿角度进行思考,努力理解幼儿的想法及感受,支持鼓励他们,形成合作探究式的师幼互动,让幼儿得到满足。
篇五:
中班区域活动反思
中班区域活动反思
中班区域活动反思一:
中班区域活动观察反思
今天是我们玩区域的日子了。
早早地上完了课,请孩子们安静地坐在我旁的边,分配起了区域。
区域是轮流的,所以每个孩子都可以玩到不同的。
男孩子特别喜欢玩建筑区,但是也是因为他们特别调皮,再玩的时候总会发生一些争执。
于是在玩之前,我们做了勾勾手指头的保证的,谁一犯错,就会被取消资格,黄牌罚下场。
他们的再三要求和保证,我心软了。
话音刚落,他们几个高兴地朝着建筑区走去,玩了起来。
我坐在美工区的一角,观察着他们这几个孩子。
他们是我们班里很活跃的孩子,有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。
果然,不出所料没过一会儿,他们就为了一块积木争吵起来了终于,嘟嘟他开口了:
“阮老师说过《孔融让梨》记得吗?
告诉我们要谦让,并且刚开始在玩之前,我们都答应老师的要好好玩,可是。
。
。
。
。
。
。
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说着说着,他们不再为一块积木争吵了又恢复到了平静。
玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境,让他们身入其中去。
进入这个环境中,需要接触伙伴,这就是合作游戏。
可是如何让他们学会玩,快乐地玩是值得我们深思的问题。
在一个小小的建筑区中,难免会出现争抢积木的现象,并且它很普遍。
即使在开始分配之前,你千叮咛万嘱咐不可以争吵什么的,孩子毕竟是孩子,玩起来什么都忘了,这就是孩子的天性—爱玩。
作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题,可是不曾想过这样的方式对吗?
也许孩子也会有自己处理的办法,虽然不怎么周到,但在合作游戏中,让同伴折服的就是好办法。
>中班区域活动反思二:
中班区域活动反思>>(1364字)
区域游戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界,它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。
所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件,它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。
因此,区角游戏是孩子们的最爱。
我们班有四个区域:
新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。
每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色。
他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏,卖东西?
?
他们常常将画好的画拿给我看,并开心地告诉我他画的是海底世界;问我买不买她的菜,要买的话可以便宜点卖给我?
?
看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心。
因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。
所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼“万岁”,很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐。
因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悅、快乐、兴奋和满足。
培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的。
在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异。
从而因材施
教,更有效地开展教育活动孩子。
在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题,特反思如下;
1:
准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎,比如我们红乐坊。
出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)。
我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。
当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
2:
我们教师可指导不当急于求成,导致孩子失去自主探索的机会,使区角活动丧失了应有的价值。
要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展。
在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望。
通过对幼儿园区域活动的反思,我们知道所谓区角活动,简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。
在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析。
在这其中,可以从两个方面考虑:
一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。
二是幼儿:
孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助有了分析
反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。
同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和深入,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展。
>中班区域活动反思三:
中班区域活动反思>>(1526字)
一、班级中区域活动的情况:
因为教室的局限性,中班的区域活动多少会受到一些阻碍,比如:
区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。
但是,老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境,这学期,我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。
班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方,但是因为他们是中班的孩子,生活经验还是比较欠缺,如果没有老师正确的引导,区域活动就不能很好发挥它的正确作用,从而使孩子们乱玩,什么都学不到,或许还会染上一些不好的行为习惯。
二、本月区域活动的创设:
在活动中,我们是在观察孩子的同时,及时发现他们的困难在哪里,及时给予帮助解决。
活动结束后要就本次区域活动做一个交流,相互了解孩子在其他区角的表现。
这次的区域我们根据孩子们在前几次各区域的活动情况,进行了删减和扩充。
比如把建构区进行了扩充,把原来的娃娃家也纳入到了建构,为孩子们的建构成果提供了保留和展示的空间。
另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。
就这样
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