仁爱版英语八年级下学期全册教案.docx
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仁爱版英语八年级下学期全册教案
仁爱版英语八年级下学期全册教案
织金七中 周文举
Unit5
二、教材分析
本单元的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。
第一部分通过Kangkang,?
Maria,?
Jane和?
Michael四个同学谈论《音乐之声》以及与?
Mr.Lee的谈话自然地引出了高兴和快乐、失望和遗憾的情感。
第二部分由Beth的哭泣引出伤心的情感,进而由老师的出现引出安慰及建议等用语。
第三部分围绕Michael的病情巩固各种情感,并引出事物对情感的影响。
本单元主要以活动的形式,联系生活实际,把英语教学和情感教育有机地结合起来。
Topic?
1
这个话题通过Mr.Lee和同学们对话,呈现了孩子们的高兴和李老师因没有票而感到失望和遗憾,进而引出各种情感,集中体现了有关情感的形容词及一些短语。
在这个话题中,你将学会如何表达自己的情感,如何描述自己或他人的情感,还可以了解一些戏剧和电影等方面的相关知识。
主要句型有:
You?
look/feel/sound...?
They?
are?
very?
lucky.
Did?
Michael’s?
mother?
sound?
worried?
How?
does?
Mr.?
Lee?
feel?
He?
feels?
disappointed.
Why?
is?
he?
disappointed?
Because?
he?
can’t?
get?
the?
ticket?
to?
The?
Sound?
of?
Music.
三、教学建议
Topic?
1
Section?
?
?
A
Section?
A需用1~2课时。
重点活动是1,2和3。
教学目标:
1.能听懂谈论个人情感的比较熟悉的话题,获取主要信息。
2.掌握be+adj.?
的用法。
教学过程:
第一步:
复习
师生问候。
谈谈寒假生活及过春节的感受。
如:
Teacher:
?
How?
are?
you?
?
/?
How?
are?
you?
doing?
Student1:
?
Fine,thanks!
Teacher:
?
You?
look?
so?
happy,?
why?
Student1:
?
I?
come?
back?
to?
school?
again,?
so?
I’m?
glad?
to?
see?
my?
classmates.
Teacher:
?
Did?
you?
have?
a?
good?
winter?
holiday?
Student2:
Yes,I?
did.
Teacher:
?
How?
about?
your?
Spring?
Festival?
Student2:
I?
had?
a?
wonderful?
Spring?
Festival.?
I?
got...
Teacher:
?
Why?
all?
the?
smiling?
faces?
Students:
?
Because?
today?
is?
the?
first?
day?
of?
this?
term...
第二步:
呈现
1.在师生对话之后,老师板书呈现课题。
?
?
Unit?
5?
?
Topic?
1?
(内容)
2.之后老师总结:
We?
are?
all?
happy?
today.
老师提问:
What?
about?
Kangkang?
and?
Michael?
放录音1,请同学们听录音并从所听对话中找到答案:
Kangkang?
looks?
excited.
Michael?
is?
happy.
3.打开课本,请同学们跟读1的对话,师生共同检查答案,教师同时在黑板上写出关键词、句:
How?
are?
you?
doing?
?
—excited—tickets—want—The?
Sound?
of?
Music—spend—
happy—say?
thanks?
to
4.学生看着关键词,分组进行对话,让学生试着表演对话。
第三步:
巩固
学生做2,先小组讨论,然后检查答案。
教学生词?
:
?
surprised,worried
第四步:
练习
1.老师说:
Kangkang,Michael,Maria?
and?
Jane?
are?
happy.
问:
①Why?
all?
the?
smiling?
faces?
?
②How?
does?
Mr.Lee?
feel?
2.放录音3,请同学们听录音并从所听对话中找到答案:
①Because?
they?
are?
going?
to?
spend?
the?
evening?
at?
Kangkang’s?
house.
②He?
feels?
disappointed.
3.教学生词,讲解重难点:
smile?
Beijing?
Opera?
lucky?
disappointed
What?
a?
shame!
4.学生跟读录音,然后人机对话,即学生和录音机对话,再进行角色表演。
5.让学生用自己的话复述1、3内容,成为一则小故事。
第五步:
综合探究活动
1.双人活动,讨论4内容,向全班汇报结果。
2.根据图片教学:
rich?
unhappy?
stupid?
silly?
cruel
3.四人一小组完成5内容,学会be+adj.的用法。
例如:
让学生根据下面表格写一篇小短文,然后四人一小组,讨论修改,推出最佳作品,由小组选举一名报告员向全班汇报自己小组的成果。
A?
poor?
man?
?
?
?
A?
rich?
man
happy?
?
?
?
unhappy
not?
lonely?
?
?
?
lonely
kind?
?
?
?
cruel
popular?
?
?
?
unpopular
stupid/silly?
?
?
?
smart
Section?
?
B
Section?
B?
需用1~2课时。
重点活动是1,?
2和3。
教学目标:
1.能利用恰当的句子表达自己的情感。
2.能就个人情感的话题,进行简单的交流。
3.掌握原因状语从句。
4.能简单地谈论关于电影的话题。
教学过程:
第一步:
复习
1.请学生朗读自己完成的上一节课的作品。
2.教师提问:
Is?
the?
poor?
man?
kind?
or?
cruel?
Is?
the?
rich?
man?
popular?
or?
unpopular?
Is?
the?
poor?
man?
happy?
or?
unhappy?
How?
does?
the?
rich?
man?
feel?
第二步:
呈现
1.教师提问:
①How?
does?
Mr.?
Lee?
feel?
②Why?
is?
he?
disappointed?
③Does?
Kangkang?
like?
Peking?
Opera?
④What?
does?
Kangkang?
like?
best?
2.放录音1,请同学们听录音,并从所听对话中找到答案:
①He?
feels?
disappointed.
②Because?
he?
can’t?
get?
a?
tickets?
to?
The?
Sound?
of?
Music.
③No,?
he?
doesn’t.?
He?
doesn’t?
like?
it?
at?
all.
④He?
likes?
Love?
Me?
Once?
More,?
Mom.
3.打开课本,请同学们跟读课本1的对话,核对自己的答案。
教师同时在黑板上写出关键词:
disappointed—favorite—Peking?
Opera—moving
4.学生看着关键词,四人一小组进行角色对话,让学生试着表演对话。
第三步:
巩固
1.练习询问及回答原因的句型:
Why...?
Because...
2.用图片或实物教学生词:
proud,?
?
ID?
card,?
passport,?
monitor
3.完成2。
第四步:
练习
1.教师说:
Michael?
isn’t?
able?
to?
come?
to?
Kangkang’s?
house,?
because?
he?
has?
a?
temperature.?
I?
hope?
everything?
goes?
well.?
So?
who?
may?
use?
Michael’s?
parents’?
tickets?
?
Let’s?
listen?
to?
the?
tape.
2.放录音3,请同学们听录音并从所听的对话中找到答案:
Mr.?
Lee?
may?
use?
their?
tickets.
3.教学生词、短语,讲解难点。
①set?
the?
table?
摆好餐桌(准备开饭)
②have?
a?
temperature,同义词组为have?
a?
fever
③be?
able?
to,同义词为can
④I?
hope?
everything?
goes?
well.
⑤ring?
up?
sb.?
=ring?
sb.?
up意为打电话给某人,当宾语是代词时,必须用ring+代词+up形式。
如:
Please?
ring?
him?
up.请给他打个电话。
同义词组为:
give?
sb.a?
call?
/give?
sb.?
a?
ring/call?
sb./telephone?
sb.
4.学生跟读录音,然后双人活动进行角色对话。
5.学生用自己的语言复述1,3a的内容。
第五步:
综合探究活动
1.?
?
?
?
让学生完成3b,根据3b完成下列表格。
Name?
?
?
?
Feelings?
?
?
?
Reason
Kangkang?
?
?
?
disappointed?
?
?
?
His?
best?
friend?
is?
not?
able?
to?
come.
Michael’s?
mother?
?
?
?
?
?
?
?
Mr.Lee?
?
?
?
?
?
?
?
Michael?
?
?
?
?
?
?
?
2.?
根据以上表格,学生双人活动进行对话。
如:
—Why?
is?
Kangkang?
disappointed?
?
康康为什么失望?
—Because?
his?
best?
friend?
is?
not?
able?
to?
come.?
因为他最好的朋友不能来。
3.四人一小组互相观察面部表情(小组中每个人的表情必须不一样),写成一段话后,小组选举一位报告员,向全班同学展示。
Section?
?
C
Section?
C需用1课时。
重点活动是1和2。
教学目标:
1.能根据上下文猜测生词的意思。
2.能从本节图文中找出有关信息,理解大意。
3.提高阅读理解能力。
教学过程:
第一步:
复习
1.请学生继续展示上节课自己完成的小短文。
2.教师提问几名学生(根据小短文问答):
Is?
sb.?
worried/disappointed/surprised/angry/sad/happy...?
第二步:
呈现
1.教师导入:
This?
class?
we’?
ll?
learn?
a?
well-known?
film,?
The?
Sound?
of?
Music.?
Was?
the?
father?
in?
the?
film?
happy?
or?
sad?
?
Let’?
s?
listen?
to?
the?
tape.
2.放录音1,请同学们听录音并从所听短文中找到答案。
3.自读1的内容,根据上下文猜测生词意思并划出表达情感的词。
4.教学生词,再读课文,掌握大意,回答文后问题。
5.让学生说出表情感的单词,教师同时板书关键词,之后老师用红笔画出表情感的单词:
popular—Maria—care?
for—Austria—sad?
and?
tired—lonely—angry—cheer?
up—lively—funny—at?
first—mad—pleased—happy
第三步:
巩固
让学生根据以上关键词试着复述课文。
第四步:
练习
1.让学生着重学习表情感的单词,教学生词:
nervous,?
Titanic,?
America,?
fall?
into(fell?
into),?
frightened,?
end,?
in?
the?
end,?
actor,?
actress
2.阅读并完成2。
第五步:
综合探究活动
1.四人一小组谈论自己所喜爱的电影,尽量多地用上表情感的单词。
完成3。
2.参考2,写自己最喜爱的电影。
Section?
?
?
D
Section?
D需用1课时。
重点活动是1a、1b和1c。
教学目标:
1.能从所读文章中找出有关信息,理解大意。
2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文。
3.能初步建立起学生对中国京剧的认识。
4.归纳总结Topic?
1所学句型及交际用语。
教学过程:
第一步:
复习
1.让学生读一读上节课完成的电影简介。
2.教师点评,用上How?
moving!
?
How?
exciting!
?
How?
interesting!
等感叹句。
3.教师问:
Which?
do?
you?
like?
better,?
movies?
or?
Peking?
Opera?
Do?
you?
like?
Peking?
Opera?
Do?
you?
know?
anything?
about?
Peking?
Opera?
第二步:
呈现
1.教师导入:
Peking?
Opera?
has?
a?
history?
of?
200?
years.?
There?
are?
four?
main?
roles?
in?
it.They?
are?
Sheng,?
Dan,?
Jing,?
Chou.?
Would?
you?
like?
to?
know?
them?
?
Let’s?
look?
at?
1a.
2.阅读1a,根据上下文猜测出生词,判断正误。
(?
?
)1.Peking?
Opera?
has?
a?
history?
of?
?
100?
years.
(?
?
)2.Its?
music?
and?
singing?
come?
from?
Xipi?
and?
Erhuang.
(?
?
)3.It?
expresses?
Chinese?
culture.
(?
?
)4.Few?
people?
like?
Peking?
Opera.
3.讲解生词,重难点:
①?
express
②?
culture
③?
facial
④?
gesture
⑤?
fighting
⑥?
be?
full?
of
第三步:
巩固
1.学生根据短文完成1b。
2.师生共同检查答案。
第四步:
练习
1.教师说:
As?
we?
know,?
good?
people?
will?
eventually?
be?
rewarded.?
So?
do?
the?
roles?
in?
Peking?
Opera.?
Let’s?
read?
1c.
让学生打开课文1c,浏览1c,掌握大意。
2.让学生听录音1c,完成短文。
3.师生共同检查答案。
4.教学生词:
disagreement,?
peace,?
laughter
第五步:
综合探究活动
1.四人一组,进行自主学习,每人负责归纳整理一个section的重点句型与词组,最后四人将总结的结果合并在一起,向全班同学汇报,与全班共享Topic?
1的重点句型与词组,并与2a、2b进行对照。
2.学唱Do?
Re?
Mi.
3.如有条件让学生欣赏或穿上各种角色的戏服,来一段各种角色都有的京剧,比一比看谁演得好。
教学评估:
听写
The?
popular?
books?
are?
not?
the?
same.?
Some?
books?
describe?
the?
life?
of?
the?
rich;?
some?
describe?
the?
life?
of?
the?
poor;?
some?
people?
in?
the?
books?
are?
stupid?
or?
silly;?
some?
people?
are?
clever;?
some?
people?
are?
surprised?
at?
their?
one-night?
success;?
some?
people?
are?
proud?
of?
their?
hard?
work.?
In?
order?
to?
express?
more?
information?
with?
the?
people’s?
gestures,?
some?
directors?
put?
the?
books?
on?
TV.?
Of?
course?
both?
books?
and?
TV?
shows?
can?
bring?
people?
more?
happiness.
Topic?
2?
Section?
?
?
A
Section?
A?
需用1课时。
重点活动是1、2和3。
教学目标:
1.进一步学习并掌握个人情感及个性的词汇。
2.能用有关情感的形容词准确表达个人情感。
3.在be+adj.结构基础上掌握linking?
verb+adj.+prep.结构。
教学过程:
第一步:
复习
利用单词接龙比赛复习表情感的词汇。
比赛规则:
分四大组进行竞赛,每人只有一次机会在黑板上写一个单词,在规定的时间内看哪组写得多、写得对、准确率高。
单词写得多的组获胜。
第二步:
呈现
1.教师说:
Today?
we?
are?
going?
to?
learn?
more?
words?
about?
feelings.
2.教学生词:
shy,?
strict,?
patient,?
explain,?
over?
and?
over?
again,?
understand,?
be?
pleased?
with,?
result,?
bored,?
anxious,?
line,?
fall?
behind,?
satisfaction,?
surprise
3.教师导入:
指着生词shy,拿着图1说:
Beth?
is?
a?
quiet?
and?
shy?
girl.?
She?
is?
crying?
in?
the?
washroom.?
Why?
?
Let’s?
listen?
to?
the?
tape?
and?
find?
the?
answer.
4.放录音1,请同学们听录音并从所听对话中找到答案:
She?
has?
no?
friends?
here.?
She?
may?
feel?
lonely.
5.打开课本,请同学们跟读课本1的对话,查对答案。
6.讲解重难点并板书:
①?
Anything?
wrong?
②?
What?
seems?
to?
be?
the?
problem?
③?
I?
don’t?
know?
what?
to?
do.
④?
She?
should?
be?
more?
active.
第三步:
巩固
1.教师指着一名学生说:
×××is?
helpful.?
He/She?
always?
helps?
his/her?
classmates?
with?
their?
English.?
And?
he/she?
feels?
very?
happy.?
The?
girl?
in?
the?
picture?
is?
helpful,?
too.?
Let’s?
look?
at?
the?
pictures?
and?
read?
the?
example.
2.教师解释第一图,然后让学生两人一小组读2中的对话。
3.让学生两人一小组参照课本2中的第一幅图的对话,试着说出后三幅图的对话,然后把它们写下来并练习,而后进行汇报。
第四步:
练习
让学生看3的图,仿照例句进行造句练习,注意adj.后搭配的prep.。
第五步:
综合探究活动
1.教师把事先预备好的纸条(上面写着不同的情感词汇)分给各个小组。
让一个学生看并表演,让其他同学猜他所要表达的是何种情感。
2.各组选派代表汇报。
4.听录音选出各组内表达不同类情感的句子,并分组归纳情感表达法;最后汇报,全班一起分享成果。
Feelings
Problems?
?
?
?
Anxious?
?
?
?
Tired?
?
?
?
Bored?
?
?
?
Angry?
?
?
?
Worried?
?
?
?
Pleased?
?
?
?
Nervous
A?
dull?
class?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
T
Using?
my?
things?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Falling?
behind?
others?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Poor?
results?
at?
school?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
The?
exam?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Other’s?
mistakes?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Section?
?
B
Section?
B?
需用1?
课时。
重点活动是1,2和3a。
教学目标:
1.能用简单的语言描述自己或他人的情感。
2.能根据具体的情景给出恰当的建议。
3.能在教师的指导下参与角色扮演活动。
教学过程:
第一步:
复习
以竞赛形式让学生复习总结不同的情感表达法。
第二步:
呈现
1.教师导入:
We?
know?
Beth?
is?
a?
quiet?
and?
shy?
girl.?
Is?
everything?
all?
right?
now?
?
Let’s?
listen?
to?
the?
tape.
2.放录音1,请同学们听录音并回答下列写在黑板上的问题:
①?
Does?
Beth?
live?
in?
a?
new?
place?
②?
Whom?
does?
Beth?
want?
to?
be?
her?
friend?
③?
Who?
reassures(安慰)Beth?
④?
How?
does?
Beth?
feel?
now?
3.打开课本,请同学们跟读课本1的对话,师生共同查对答案,同时教师在黑板上写上关键词句。
Is?
everything?
all?
right?
—especially—talk?
to?
—like...to—how—Don’t?
worry—stay?
with—makes—I?
am?
sure...—There,?
there!
—feel?
better
4.讲解生词及重难点。
5.让学生看着课本两人一组自由对话,然后看着黑板上的关键词句进行人机对话,即学生与录音机对话,试着背出对话。
第三步:
巩固
1.教师说:
When?
some?
problems?
happen?
to?
someone,?
we?
can?
give?
some?
advice?
to?
him.Listen?
to?
the?
problems?
and?
number?
the?
advice?
given.
2.放录音2,让学生完成2,然后检查答案。
3.教学生词:
calm?
down
第四步:
练习
1.调查学生年龄,然后说:
Some?
of?
you?
are?
in?
your?
early?
teens.?
You?
are?
teenagers.?
Many?
people?
in?
their?
teens?
often?
feel?
unhappy?
and?
sad.?
It?
is?
normal?
to?
feel?
sad?
when?
unhappy?
things?
happen?
to?
us.?
Let’s?
listen?
to?
the?
doctor’s?
valuable?
suggestions.
2.教学生词:
teenager,?
suggestion,?
experience,?
normal,?
soft
3.放录音3a,让学生看书跟读并找出医生的建议。
4.四人一小组熟读3a。
5.三人一小组进行对话:
一记者,一医生,一青少年。
6.完成3b。
第五步:
综合探究活动
1.设计一个情景:
你的朋友很伤心,你很担心她/他。
与你的同桌一同探讨问题所在并找出最好的解决办法。
写下你们的建议。
2.串演对话Section?
A,1与Section?
B,1。
Section?
?
C
Section?
C?
需用1~2课时。
重点活动是1a和2a。
教学目标:
1.掌握形容词比较等级用法规则,特别是同级比较。
2.能就信的内容,表达自己的观点和意见,参与讨论。
教学过程:
第一步:
复习
复习形容词的比较级、最高级,写出下列形容词的比较级、最高级形式:
lovely—?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
patient—?
?
?
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第
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