六上第一单元教案.docx
- 文档编号:5742400
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:30.09KB
六上第一单元教案.docx
《六上第一单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六上第一单元教案.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六上第一单元教案
1山中访友
教学目标:
1.学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4.学习作者的表达方法。
教学重点:
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习表达感情的方法。
教学流程:
一、游戏导入:
二、初读,读通顺。
(勾画、理解有新鲜感的词句)
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文:
联系课文中语句,“我”是在什么时候带着什么去访问了哪些朋友?
3、检查自学情况
指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。
注意:
读准字音,记清字形,结合课文理解词义。
字音易错的:
和湛
字形易错的:
邀
三、再读,读出景。
(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)
读了课文,你有什么感受呢?
选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。
(生本对话,读文章想画面,体会景美。
)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?
看来,“友”不是“友”。
四、三读,读出情。
(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)
“友”是不是“友”呢?
让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?
1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。
2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。
谁来读第3段。
(相机评价、指导,体会“情深”)
3.“树”一段:
你从“这片”体会到什么?
(是“我”常来的这片树林,是我的知己。
)
4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?
“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:
这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。
5.这山中的一切,哪个不是我的朋友?
即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。
请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。
6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?
友确是友。
引读文章结尾,体会友情。
7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。
(听朗读)
五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?
文章在表达上有什么特点?
下节课我们继续学习。
六、作业
1、 我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。
yùnhán nínɡwànɡ àomì zuìjiǔ
() () () ()
shūzhuānɡ yínyǒnɡ fúshēn fēnfānɡ
() () () ()
2、一锤定音(在黑体字正确的读音后画“√”)。
仪式(yīyì)掠过(luōluè)树冠(ɡuān ɡuàn)
唱和(héhè)湛蓝(zhànshèn)宁静(nínɡ nìnɡ)
3、组词
邀()俯()瀑()
激()腐()暴()
峭()梢()宵()
俏()稍()霄()
躯()津()蕴()
驱()律()温()
4、 添枝加叶(扩充词语)。
( )的河水( )的瀑布( )的溪流
( )的山泉( )的天空( )的回声
( )的悬崖( )的纹理( )的身躯
5、活学活用(用上本课文中的词语)。
(1)远处闪烁着点点渔火,江面上______________。
(2)无论何种境地,我对祖国的感情都______________。
(3)他___________,村里大小事都请他作主。
(4)老人们_________________地谈论着生活中的新变化。
(5)我之所以让孩子自己去看病,是______________的。
(6)几位孩子______________的,欢快得像一群小麻雀。
第二课时
一听写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”
二、引言:
上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?
(学生回顾课文内容)
师:
大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一人自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
三、仿写
1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
。
2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写
讨论明确:
“你好!
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例:
A、你好!
高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!
翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。
(指几名同学读出自己的句子,评析。
)
四、体验与反思(课件)
体验:
学生活动:
讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章,并与同学分享。
反思:
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题:
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员,你想对破坏自然的人们说些什么?
4、学生自由发言。
5、师总结:
(课件)我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。
我相信,这也是本文作者的心声。
五、作业布置
1.选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来。
2.填空
(1)走进这片树林,鸟儿()我的名字,露珠与我()眼神。
(2)我脚下长出的(),深深扎进()和();头发长成(),胳膊变成(),血液变成树的(),在()里旋转、流淌。
(3)你好,()的山泉!
你捧出(),是要我()?
你好,()的溪流!
你吟诵着(),是()?
你好,()的瀑布!
()你好,()的悬崖!
()。
你好,()的白云,()。
3.利用课余时间来一次“田野访友”,试着与田野中景物交朋友。
4.以“田野访友”为题,写一个片断,表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
板书设计山中观景(事)
山中访友 拟人手法(手法)
热爱自然(情)
教学反思
山雨
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟,感受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
教学准备
1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
2、课件:
课文插图,赏读的语段,拓展资料。
教学课时1课时。
教学过程
一、导入新课,激发情感
1、启发谈话:
自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
2、揭示课题:
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题。
)
二、初读课文,梳理内容
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
提醒读准字音,理解生词(课件):
水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
轻盈:
一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼啭:
形容鸟婉转地叫。
2、谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读,引导学生把课文读正确、读通顺。
明确:
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3、提出疑难之处。
三、再读课文,品味赏析
1、自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2、组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴感悟雨声的美妙、神奇:
①“沙啦啦,沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人:
①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
③(课件):
雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开”
点拨:
这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。
⑶感情朗读,加深理解:
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?
课件:
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
①自己练习,边读边体会。
②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背诵积累,拓展延伸
1、试背赛背课文。
2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文:
⑴小组交流学生收集的材料。
⑵集体欣赏:
孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?
一起来看看。
课件:
雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。
雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……
3、小练笔:
(1)那么你眼中的雨又是怎样的呢?
用几句话写下来吧!
可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的
(2)体会文章的写法,准备观察第一次秋雨或秋风、秋色,然后完成一篇观察日记
草虫的村落
教学目标
1.会写11个字,正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
课时安排三课时
教学准备
1.课前预习本课字词,熟读课文。
2.查阅有关昆虫的资料,到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。
教学过程
第一课时
课时要点
1.初读课文,通过查字典、联系上下文来理解词语。
2.正确朗读课文。
3.理清文章写作脉络。
一、情境激趣导入
1.同学们,在前面两篇课文中,我们随同作者一起进行了一次山中的游历,并且品味了一场山雨的美妙韵味。
今天,我们大家来到森林里,伴着作者奇异的想象,追随一只爬行的小虫,对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2.板书课题:
草虫的村落
3.释题:
“村落”是什么意思?
作者为什么用“草虫的村落”做题目?
(村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
第二个问题放到文章学完解答。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
表达了作者对草虫的喜爱之情。
)
二、初读课文,理清写作顺序
(一)课件出示自学要求
1.自学要求:
①自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
②思考:
本文可以分为几部分?
想想本文的主要内容。
(二)学生自学
(三)学生交流
1.词语学习
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大街小巷行色匆匆
指名逐词读,指导学生读准平翘舌音。
正音:
静谧(mì)、行色匆匆(cōng)
正形:
熙熙攘攘大街小巷
词语解释:
静谧:
安宁而平静。
寒暄:
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
行色匆匆:
匆忙赶路的神态。
2.本文的主要内容
3.理清文章脉络
三、研读课文
1.默读课文思考:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
划出有关语句。
2.交流反馈
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
)
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,媒体出示:
“我想它一定是游侠吧!
……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们才能演奏出来的!
”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
师:
观察是写作的基础,是写好文章的前提。
那作者是怎样观察的呢?
你发现了吗?
(多次,仔细,长时间,全身心投入。
关键词:
又、忘了世界,忘了自己。
)“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
③“我发现了草丛中小虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
指名读,齐读。
读出作者的得意、快乐。
四、总结
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
五、作业
1.认读生字新词,把生字和下面的词语抄写两遍。
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大行色匆匆大街小巷
2.有感情朗读课文。
积累好词佳句。
第二课时
课时要点
1.学习文章,感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2.随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
一、复习导入
1.听写词语:
同桌互相批改,有错误的订正。
2.说说本文的主要内容:
二、研读课文
(一)交流探究,品评赏读
1.通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
2.学生自由读,画句子。
3.学生交流。
从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①“我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
”(课件)
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
你大胆想象,这位游侠可能干了些什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:
从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
“大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,……到处参观远房亲戚的住宅。
”(媒体出示)
(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
”(媒体出示)
学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
”(课件)
①作者认为甲虫发出的声音“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
师:
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
③联系实际及查阅有关的昆虫的资料。
说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
”(课件)
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?
(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着。
)
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
说说作者为什么用“草虫的村落”做题目?
(二)情感升华,体会写法的特点
1.我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一想,为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?
同桌相互讨论讨论。
2.联系生活。
生活中也有事例,如果你用心去体会,就会觉得美不胜收,单纯的用眼睛去看,就会觉得索然无味。
你有过这样的体会吗?
人们常说的“看景不如听景,听景不如想景”。
想一想为什么?
所以我们在观察的时候,要用心去观察感受,在写作的时候,要写眼中的景物,更要写心中之景。
用心灵去想象和联想,文章才能引人入胜。
你平时写下的每一篇文章,都有你自己的独特的感受,只不过不够深刻罢了。
怎样才能使自己的感受更独特更深刻呢?
3.师生交流:
(1)认真观察事物,特别是观察容易被大家忽视的小生灵,而且有自己独特的视角。
(2)能展开丰富的联想与想象,表达自己独特的感受。
(3)喜爱小昆虫,有一颗关爱小动物的善良的心。
(4)热爱大自然,热爱生活。
归纳:
大家说得都很好,作者在文中也流露出了,我们来一起读一下文章的开头和结尾部分,读出作者这份情怀。
三、作业1.辨字组词
俏()庞()烤()巷()谥()
峭()宠()拷()港()谧()
2.写出下列词语的反义词和近义词
静谧()()娇小()()
勤勉()()僻静()()
3.背诵自己喜欢的段落。
第三课时
课时要点
1.背诵和积累文中优美的段落。
2.学习作者如何展开联想和想象,表达自己独特感受的写作方法。
一、引入
二、复习巩固
1.作者想象丰富,感受独特,举例说说看。
(文中很多例子,比喻,拟人的地方很多都是作者独特的感受。
)
2.联系生活实际,你有过像作者这样的独特的感受吗?
同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
3.全班交流:
请2名学生向全班介绍自己观察的内容。
大家评议:
是否展开想象,融入自己的感受。
4.出示小练笔的要求:
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。
请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
5.我们再来看一段写昆虫的例文:
(课件)
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。
它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。
它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。
的确,有种蝉,为了满足音乐的嗜好,牺牲了很多。
因为有这种巨大的响板,使得生命器官都无处安置,只得把它们压紧到身体最小的角落里。
当然了,要热心委身于音乐,那么只有缩小内部的器官,来安置乐器了。
但是不幸得很,它这样喜欢的音乐,对于别人,却完全不能引起兴趣。
就是我也还没有发现它唱歌的目的。
通常的猜想以为它是在叫喊同伴,然而事实明显,这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守,到现在已有十五年了,每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。
我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侣比肩而坐。
吸管插到树皮里,动也不动地狂饮,夕阳西下,它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步,寻找温暖的地方。
无论在饮水或行动时,它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来,它们并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!
──节选自法布尔《昆虫记·蝉》
6.各人动笔写一写。
教师巡视,指导习作有困难的学生。
三、课外拓展
1.学习了本文,你有什么收获呢?
2.好书推荐:
法布尔的《昆虫记》。
四、作业
1.课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
2.随堂落实“小练笔”。
【板书设计】
3草虫的村落
想象丰富,感受独特
奇异的游历
街道小巷
演奏者村民们(勇敢、勤勉、智慧)
陶醉于自然忘情于自然
教学反思:
索溪峪的“野”
教学目标:
1、正确读记“恶作剧,不拘一格,年过花甲”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重点难点
1、抓住重点词句,体会作者所表达的对索溪峪没的独特感受。
2、联系上下文内容,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
课时安排 一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、出示课题,学生齐读课题
2、读了课题,你有什么疑问,学生质疑
二、初读课文,整体感知
1、自读课文,要求读准字音,读通句子。
2、找出文中的生字,新词,读读认认,联系上下文或查阅工具书加以理解。
3、教师出示文中的四字词语,组织学生认读积累
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)