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离骚
《离骚》学案
【学习目标】
1.了解作者屈原的生平事迹及主要作品,了解《离骚》在中国文学史上的重要地位。
2.了解“骚体诗”的主要特点,理解《离骚》中对比、象征手法的作用,背诵部分章节内容。
3.分析并感悟作者在诗中展现出来的满腔爱国热情。
【重点和难点】
关键词语的疏通理解;欣赏诗中的比喻手法,了解《离骚》的浪漫主义特色。
【学法指导】
学习本文,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵,积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
然后做到正确朗读。
课前预习案
一、课前预习
(慢读全文一遍,找出不会读的字词,查字典正音;然后至少再读两遍,感受朗读的节奏。
利用注解和工具书熟悉本文的重点字词和句式。
)
1.读下列加点字,写出注音。
A.后裔() 摄提() 搴阰() 皇舆()
B.宿莽() 骐骥() 驰骋() 孟陬()
C.庚寅() 昌被() 謇謇() 纯粹()
D.踵武()申椒() 蕙茝() 险隘()
2.掌握以下的通假字(明确所通的字及意义)
(1)肇锡余以嘉名()
(2)扈江离与辟芷兮()
(3)来吾道夫先路()
3.掌握多义词
与不吾与()扈江离与辟芷兮()
舍 忍而不能舍也()至舍,四肢僵劲不能动()
铿尔,舍瑟而作()驽马十驾,功在不舍()舍相如广成传()
度 何不改乎此度()皇览揆余初度兮()
重 又重之以修能()乃重修岳阳楼()
卷我屋上三重茅()山重水复疑无路()
4.熟悉古今异义词(认识其古今词义)
(1)纫秋兰以为佩(古义:
今义:
)
(2)恐美人之迟暮(古义:
今义:
)
5.词类活用(解释词义,判断是哪种活用)
(1)名余曰正则兮 ()
字余曰灵均取 ()
(2)朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽()
(3)纫秋兰以为佩 ()
(4)不抚壮而弃秽兮()
纷吾既有此内美兮 ()
6.特殊句式
(1)倒装句(试作还原)
恐年岁之不吾与(还原后 )否定句中代词作宾语,宾语前置。
肇锡余以嘉名(还原后 )状语后置
(2)省略句(在适合的地方补出省略了的词)
纫秋兰以为佩(补充完后 ) 课堂探究案
1、读完这首诗,你感受到了洋溢于诗中的澎湃激情了吗?
你发现诗歌运用的传承与创新的表现手法了吗?
各学习小组交流一下。
思路点拨:
注意体会比喻修辞的恰当运用,并结合屈原的人生经历分析屈原的思想实质。
2、“扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。
”你能说出诗人写香草的用意吗?
思路点拨:
抓住“辟芷”、“秋兰”两个喻体,从修辞的角度领会屈原的品格。
3、节选部分在写法上有何特点?
请结合具体语句,谈谈你的理解,然后和同学交流交流。
思路点拨:
从抒情方式、表达手法两个角度加以探究。
4、“兮”本身在语句中没有什么意义,就是语气助词,本身没什么意义。
楚辞、汉赋及唐前的诗中常用,就是为了形成音律和谐,类似于现在歌中的‘啦、呀“等。
课文中大量运用语气助词“兮”,其作用是什么?
思路点拨:
“兮”字可以用在句子的不同位置,在不同的位置的作用也不一样,从这个角度分析即可。
5、诗人在第一部分自叙身世,对表现诗人的形象有何作用?
思路点拨:
可从出身高贵,显示出其与俗人不同方面来分析作答。
课后拓展案
课下讨论:
屈原像一颗流行,滑过历史的天空,留给人们的是一条闪光的轨迹。
战国那样的时代,面对楚国黑暗的政治,屈原是否非得要自杀呢?
他可不可以到其他国家去实现自己的理想抱负呢?
各小组将观点整理以备展示。
《离骚》答案
1.读下列加点字,写出注音。
A.后裔(yì) 摄提(shè) 搴阰(pí) 皇舆(yú)
B.宿莽(sù) 骐骥(jì) 驰骋(chěng) 孟陬(zhōu)
C.庚寅(yín) 昌被(pī) 謇謇(jiǎn) 纯粹(cuì)
D.踵武(zhǒng)申椒(jiāo) 蕙茝(chǎi) 险隘(ài)
2.掌握以下的通假字(明确所通的字及意义)
(1)肇锡余以嘉名(锡通赐,赐给)
(2)扈江离与辟芷兮(辟通僻,幽僻,荒远)
(3)来吾道夫先路(道通导,引导
3.掌握多义词
与 不吾与(等待)扈江离与辟芷兮(和)忍而不能舍也(舍弃,中止)
至舍,四肢僵劲不能动(住舍)
舍 铿尔,舍瑟而作(放下)驽马十驾,功在不舍(停止)
舍相如广成传(安置住宿)
度 何不改乎此度(法度)皇览揆余初度兮(气度)
重 又重之以修能(加上)乃重修岳阳楼(重新)
卷我屋上三重茅(层)山重水复疑无路(重复)
4.熟悉古今异义词(认识其古今词义)
(1)纫秋兰以为佩(古义:
以之为,把…..当作。
今义:
认为。
)
(2)恐美人之迟暮(古义:
有才德和有作为的人。
今义:
美丽的人。
)
5.词类活用(解释词义,判断是哪种活用)
(1)名余曰正则兮 (取名)名词作动词
字余曰灵均取 (表字)名词作动词
(2)朝搴阰之木兰兮,夕揽洲之宿莽( 在早上,在傍晚。
)名词作状语
(3)纫秋兰以为佩 (古人佩带在身边的饰品。
)动词作名词
(4)不抚壮而弃秽兮 ( 污秽的东西)形容词用作名词
纷吾既有此内美兮 (美德)形容词用作名词
6.特殊句式
(1)倒装句(试作还原)
恐年岁之不吾与(还原后 )否定句中代词作宾语,宾语前置。
肇锡余以嘉名 (还原后 )状语后置
(2)省略句(在适合的地方补出省略了的词)
纫秋兰以为佩 (补充完后 纫秋兰以(之)为佩 )
课堂探究案
1、读完这首诗,你感受到了洋溢于诗中的澎湃激情了吗?
你发现诗歌运用的传
探究:
《离骚》全诗大致分为十个段落。
课文节选的是前三段。
第一段,作者自叙其世系名字、兴趣爱好、性格品行、才能修养,表明自己有条件成为国家的栋梁,报效祖国。
第二段,以香草美人比喻自己品德优异,才能出众。
第三段叙述作者步入宫廷之后,希望遇到唐尧、虞舜那样的有道明君。
事实恰恰相反,他一步入政坛便遇到一批奸诈小人。
他担心楚国的江山会毁灭在这批人手里。
他的理想和事业蒙上了一层阴影。
所选的这三节诗歌,与全诗一样,用香草美人来比喻自己、贤士和君主,表明自己高洁、端正的品格,并表达自己的政治理想、爱国主义精神,可以说感人至深。
特别是诗中体现的作者坚持理想、宁死不屈的斗争精神,感动了一代又一代的爱国者,是一篇热爱祖国、伸张正义、鞭挞黑暗、追求光明的杰作。
《离骚》是屈原用他的思想、遭遇、痛苦、热情以及整个生命熔铸而成的宏伟诗篇,其中闪耀着诗人鲜明的个性光辉,这在中国文学史上还是第一次出现。
2、“扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩。
”你能说出诗人写香草的用意吗?
探究:
这一句表明屈原一生不断追求美好事物,提高自身修养。
屈原用香草来自喻,表明自己的高洁品行。
他身披香草鲜花,具有美丽的华彩。
用采摘香草比喻加强自身修养,身披鲜花比喻保持高洁。
其次用香草鲜花来比喻,就使作品含蓄,富于韵味,而且从直觉上增加了作品的色彩。
3、节选部分在写法上有何特点?
请结合具体语句,谈谈你的理解,然后和同学交流交流。
探究:
课文节选部分突出表现了诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想。
在写法上,以抒情为主,描写和叙事为辅,但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫,而是用美丽的想像和诗化的语言表现出丰富的内心世界。
尤其值得注意的是诗中比喻用法,用香草比喻内在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性,用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想……这里面有描写,有叙事,但描写和叙事的目的还是抒发感情,因而全诗的形象化特点非常鲜明。
另外,每两句都有“兮”字做停顿,抒情性也非常鲜明。
4、“兮”本身在语句中没有什么意义,就是语气助词,本身没什么意义。
楚辞、汉赋及唐前的诗中常用,就是为了形成音律和谐,类似于现在歌中的‘啦、呀“等。
课文中大量运用语气助词“兮”,其作用是什么?
探究:
“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词,它在诗句中的位置不同,作用也不尽一样。
用在句中,表语音的延长;用在句间,表语意未竟,待下句补充;用在句尾,表感叹意味。
就课文来看,“兮”均用在句间,表示语意未完,等待下句补充。
5、诗人在第一部分自叙身世,对表现诗人的形象有何作用?
探究:
诗人以第一人称口吻来描述身世,由诗中的“高阳”、“皇考”可见其高贵的家世,而“摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降”则写明诗人诞生于寅年寅月寅日。
这高贵的家世,奇特的降生,凸现了人物的超群脱俗。
课后拓展案
屈原像一颗流行,滑过历史的天空,留给人们的是一条闪光的轨迹。
战国那样的时代,面对楚国黑暗的政治,屈原是否非得要自杀呢?
他可不可以到其他国家去实现自己的理想抱负呢?
观点一:
我认为屈原根本没有必要自杀,“此处不留爷,自有留爷处”,战国时期那么多诸侯国呢,随便去哪个国家都有可能受到重用。
观点二:
我不同意甲的观点,战国时期诸侯国虽多,但自己的祖国只有一个,如果一遇到挫折,就跑到其他国家去,那不成了卖国贼了吗?
观点三:
古人云:
“良禽择木而栖”,试想,那样的楚国还值得屈原为之愚忠吗?
况且,那时的诸侯国和现在“祖国”的概念也不一样,离开诸侯国并不能算是卖国。
观点四:
屈原是否应该自杀,这个问题是没有标准答案的。
我可以讲以下几点,供大家参考:
从当时时代风尚来看,先秦时代效忠祖国还远没有形成普遍的道德准则,纵横家朝秦暮楚,军事家杀妻求将,人才跨国界自由流动,追求“自我价值”的实现,在当时均属天经地义。
我们知道,孔子也曾周游列国,四处寻求政治地位,以推行其社会主张。
不但士大夫这样,普通老百姓更是要选择政治清明、经济繁荣的“乐土”而居。
孔子就主张“远人不服”“修文德以来之”。
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