《要是你在野外迷了路》教学设计15篇.docx
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《要是你在野外迷了路》教学设计15篇
《要是你在野外迷了路》教学设计15篇
《要是你在野外迷了路》教学设计1
教材分析:
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。
要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?
这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂盛的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟渠积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!
丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
教学目标:
1、学习1——6节诗歌,知道诗歌中的四中辨别方向的方法。
2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。
3、掌握一些辨别方向的方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点:
引导学生小组合作学习,掌握四种辨别方向的方法。
教学难点:
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面?
这是为什么?
课前准备:
1、制作CAI课件。
2、指导学生收集相关辨别方向的方法。
教学流程:
一、猜谜激趣,引入新课。
教师出示谜面:
(身体圆又圆,像钟不是钟,出门随身带,迷路不发愁。
)
师:
猜一猜,这是什么?
你知道它有什么作用吗?
[用猜谜语的形式揭示课题,能激发学生学习的兴趣。
]
二、初读课文,明确方法。
1、自由读课文1—6小节,边读边想:
大自然有哪些天然的指南针?
2、指名交流汇报。
(太阳、北极星、大树、积雪)
三、提问设疑,小组研读。
1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向?
2、小组选取你们最感兴趣的一种天然指南针进行合作学习。
(要求组长分工,可以用读的形式来学习,也可以自己发挥想象创造出别的办法如:
演、画的办法。
)
[这里进行小组合作学习教师没有明确的指导方法,另外,这是相同的小节形式,如果用老师扶着学生学习其中的一小节,其他采用自学的方式比合作学习更好。
在小组合作的过程中,有的小组讨论快,而有的组很慢,于是,快的小组就坐等的现象,这里,老师可以引导其他组的成员进行读读文。
多接触文本,为后面的学习做好铺垫。
]
四、汇报朗诵,全班交流。
1、指名小组上台汇报合作的结果。
(2、3、4、5小节)
第2小节——太阳(读的形式汇报)
一学生:
读文
一学生:
这一节天然的指南针指太阳。
一学生:
我们利用太阳在中午的时候指向南方,地上的树影指着北方来辨别方向。
(教师相机点击课件)
一学生:
因为我们住在北半球,中午的时候太阳在南方,所以地上的树影就指向北方了。
在汇报过程中第3小节学生第一步用演的形式,4、5小节学生第一步用画的形式,其他二、三步都同2小节中的二、三步即鼓励质疑、释疑和朗读训练。
2、鼓励其他学生质疑:
对这一节你有什么疑问吗?
学生:
为什么说“太阳是个忠实的向导?
”
小组内学生合作释疑。
3、朗读训练。
[这里学生汇报的形式多样,体现出了小组合作展现的形式。
同时学生的主体性也充分得到了体现。
在汇报的过程中,还可以让学生汇报小组内是如何分工及合作的。
另外,本课的难点就是第5小节:
引导学生讨论如何利用沟渠里的积雪来辨别南北。
由此可见,小组合作学习讨论是教师引导学生在最需要的时候即学生对同一问题意见不统一的时候进行合作才是最有效的合作。
]
五、朗读训练,合作表演。
1、齐读2—5小节。
2、师生合作引背。
[这里引导背诵还太早了,可以把背诵放到第3课时。
]
3、小组合作表演2—5小节。
师先出示合作角色要求。
小组合作练习。
4、指名小组合作上台表演。
六、学习1、6小节。
1、生齐读。
2、比较:
看他们有什么相同的有什么不同的?
七、拓展训练
1、你还知道哪些辨别方向的方法?
(引导学生交流课前收集的材料。
)
2、课外作业:
把你知道的辨别方向的天然指南针也学着课文的样子来编编诗歌。
八、总结全文。
课后反思:
课堂是教师和学生共同创造的。
在新课程理念的指导下,我们在教学中倡导学生从已有的生活经验出发,主动参与、合作学习,积极培养学生的综合素质。
本堂课例中,教师想体现小组合作,而引导学生进行了合作学习,从表现的形式来看是拼盘式的,其收效也不是很理想,由此而引发了我对课堂中合作学习的几点反思:
1、合作学习的契机是课堂动态生成的。
那么,课前老师的预设是十分重要的。
一堂课中,不是因为要小组合作而合作,而是在需要合作的情况下,当同学们就某一问题而引发争议时进行小组合作。
在本案例教学中,小组合作的应该是第5小节,引导学生讨论:
为什么沟渠里的积雪化得快的是北,化得慢的是南?
由此,而得到第二点启示。
2、课堂教学中,合作学习是在学生有合作需求的基础上生成。
只有这样迎合了学生课堂上的合作需求,才体现出课堂小组合作的有效性。
因此,教师在课堂上应把握好学生小组合作的有效时机。
3、合作学习之前要有学生独立个体思考的空间。
本案例中,课堂一开始就让学生进行合作讨论,没有给学生充分个体独立的思考时间,因而在讨论的过程中,有个别的学生仅是旁观式的参与者。
4、学习交流的形式也可以是多种多样的。
本课中,教师采用了读、演还有画的形式。
另外还可以是领读、提问等其他的形式。
5、合作学习的方法教师也要给予指导。
6、合作学习的小组分工需要老师给予引导,要让小组内的每个成员有事可做。
另外还有小组合作学习中的成员之间生生互动,学生合作学习意识的培养等等。
《要是你在野外迷了路》教学设计2
学习目标:
1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字,会写“忠、导”等9个字。
2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点:
引导学生小组合作学习,掌握四种辨别方向的方法。
教学难点:
引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面?
这是为什么?
课前准备:
1、制作多媒体课件。
2、查找辨别方向的其他方法。
教学时数:
两课时
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、故事导入。
(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!
我们帮帮她,好吗?
)
2、今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:
《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、初读课文,随机识字
1.自读课文,要求读准字音,读通课文。
2.检查自学,随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。
忠(后鼻音)盏(翘舌音)碰(后鼻音)稠(翘舌音)
3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4、讨论交流。
(太阳、北极星、大树、沟渠的积雪)
三、细读课文,自主学习
(一)学习第二节
__指名读一读第二节。
__说一说自己的发现。
课件演示:
__做实验:
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
__互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:
这是什么地方啊?
我迷路了,太阳公公,请您给我指点方向!
学生戴上太阳头饰回答。
板书:
(太阳)中午在南
__问一问:
这段话里有不明白的吗?
比如:
太阳中午的时候为什么在南边?
(课件演示)
拓展:
如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?
(学习词语:
旭日东升)傍晚的太阳呢?
(夕阳西下)
学生站起,指认东、西、南、北方向。
比如:
太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:
忠实的()
__朗读指导。
(二)小节第二节的学习方法
读一读,说一说,问一问。
(三)在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。
(四人小组学习)
填写读书报告:
要是在野外迷了路,怎么办?
什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时,太阳在南边;树影正指着北方
小组派代表在全班交流。
(1)学习第三节
__指名读第三节。
__你有什么疑问?
比如:
怎样找到北极星?
(课件演示:
)
为什么是指路灯?
(理解“永远”)
__游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
__板书:
(北极星)永远在北
__朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
(2)、学习第四节
__指名读
__“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
__你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:
为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?
教学词语:
“南稠北稀”
__板书:
(大树)南稠北稀
(3)、学习第五节
__齐读课文。
__雪化得快的那面是南面还是北面,课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
理解:
“沟渠”课件演示。
__你能改写诗句吗?
__如果不是一个沟渠,而是一座山,雪化得快的那面是南面还是北面?
__板书:
(沟渠的积雪)向北化得快
第二课时
一、朗读挑战赛:
对于上节课所学的内容,通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等,巩固学生对课文的理解。
二、拓展升华
1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针,仿照2——5节的写法,说说你知道的辨别方向的方法。
(年轮、青苔、竹子等)
2、总结:
大自然不光有很多的天然指南针,还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
三、学写字:
1、出示要求会读会写,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听,然后师生一起写这些字,熟悉字的笔顺;
2、组词。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
《要是你在野外迷了路》教学设计3
教材分析:
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向我们介绍了几种辨别方向的方法。
这首诗歌易读易懂,能引起孩子们对大自然的极大兴趣,并使他们懂得,只有留心观察,才能发现大自然的许多奥秘。
学习目标:
1、知识目标:
会认4个字,会写9个字;有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标:
培养理解课文,朗读课文的能力;语言表达能力;掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标:
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学重点:
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点:
雪化得快的是南面还是北面?
教学准备:
课件,了解辨别方向的其他方法。
教学过程:
一、设疑导入,揭示课题
1、小朋友,如果你在城市迷了路,会怎么办呢?
2、要是在茫茫的野外迷了路,到处荒芜人烟,身上也没有带辨别方向的工具,那可怎么办呀?
老师告诉你,大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向,想知道大自然有哪些天然的指南针吗?
学了这一课,你就知道了。
齐读课题。
二、范读引路,整体感知
1、师范读课文,生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报,相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文,细细品味
1、创设情境,自读自悟:
⑴有一群小朋友到野外去踏青,可是这几组小朋友迷路了(课件:
四组小朋友迷路,背景分别为:
图1、中午,太阳在南,树影、人影在北。
图2、阴雨天,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。
图3、沟渠里一面雪即将化尽,另一面雪还很厚。
图4、晚上,北极星高挂),他们多着急呀,你们能帮帮他们吗?
请大家仔细读读课文,看看你能帮哪一组小朋友指路。
⑵生自读课文,寻找指路的方法,再和同桌交流。
2、扶放结合,朗读感悟:
你想为哪一组小朋友指明方向?
(根据学生回答相机指导)
第二小节:
1、(课件:
图1)生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?
你能读读这一小节吗?
指名评价。
挑战读,齐读。
3、课文里把太阳比作了什么?
理解:
忠实的向导。
为什么要把太阳比作忠实的向导呢?
(课件:
太阳东升西落,中午时太阳在南方,树影在北方)
第三小节:
1、(课件:
图2)生介绍辨别方向的方法。
2、(课件:
夜晚,北极星高挂北方,北斗七星围绕它转)介绍北极星、北斗七星。
生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗?
(课件:
第三小节文字)自由读,男女比赛读。
第四小节:
1、(课件:
图3)生介绍辨别方向的方法。
请大家仔细观察这棵大树,你发现了什么?
理解:
稠。
2、小组讨论:
为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树?
请在小组内比赛读第四小节,看谁读得最好。
4、小组推荐读,想读的站起来读。
第五小节:
1、(课件:
图4)生介绍辨别方向的方法。
2、你是从哪一小节知道的?
请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。
指名读,指小组读,齐读。
3、读了这一小节,你有什么问题吗?
是呀,雪化得快的那边是南边,还是北边呢?
在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
(课件演示沟渠里积雪化的过程)让生理解雪化得快的是北边。
第六小节:
过渡:
其实,在野外迷了路并不可怕,因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读最后一小节。
指名读,分组比赛读。
2、从这一小节中,你读懂了什么?
四、课外延伸,培养能力
1、迷路的小朋友都能辨别方向了,他们非常感谢大家。
书中只介绍了四种天然指南针,你还知道哪些?
你从哪里了解到的?
2、老师也收集了一些(课件:
天然的指南针),介绍辨别方向的方法。
3、续编诗歌:
把你了解的天然指南针续写进诗歌里。
五、总结全文,推荐好书
孩子们,大自然是一本读不完的书。
只要你留心观察,多动脑筋,就会发现大自然的许多奥秘。
老师给大家推荐两套好书(课件:
《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》),希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
《要是你在野外迷了路》教学设计4
【教学内容】
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文,它是一首知识丰富的小诗,教给了我们四种辨别方向的方法,简单、朴实的语言带着大家走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然的奇妙。
【设计理念】
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的'思维发展,儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义,阅读就是积累丰富的知识,形成良好语感,发展语文素养的重要途径,所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上,补充了大量阅读素材,旨在扩大知识面的同时,丰富语言的积累,培养语感、发展思维,在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维,初步构建“自主、合作、探究”的学习方式,提高了口语交际能力,即时的创新写作更是对写作方法的渗透,写作能力的发展,用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化,实现阅读、写作的一体化发展。
【学情分析】
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。
重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:
要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。
”以读代讲”法:
新课标指出:
“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。
”__是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。
教学目标
1、会认9个字,重点指导书写“盏”“积”“稀”。
2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力,培养学生的口语交际能力。
5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
在情感的世界里让孩子深深感到:
要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
编写诗句。
教学重点、难点:
学习生字、新词,朗读和背诵课文。
如何运用天然指南针辨别方向
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
师:
同学们好!
眼前这位老师,你们不认识。
我姓(板书:
安)认识这个字吗?
在哪见过?
(生谈:
安全、平安)你看,认识我多好,给你带来一生幸福!
来,说说你吧,你姓什么?
(生讲)(师相机带学生识字。
)哦,某某同学,认识你真好!
你坐得真直,相信一会上课你会表现更出色。
你呢?
(另生谈)(握握手,同学,你好。
很高兴和你一起上课。
)那同学们知道我姓安,你们可以叫我——安老师。
同学们,我们现在开始上课,好吗?
(上课!
)
二、初读课文
同学们,春天来了,外面的世界光彩夺目。
你们有没有出去踏青、游玩啊?
(生谈)你去的哪里?
看到了什么?
开心吗?
(生交流)是啊,野外的风景可美了!
但是,就在3月22日,江西20名大学生游玩时在山中迷了路,被困22个小时才被救援队解救。
美妙的风景令人陶醉,但要是在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?
今天我们要学习的这首小诗,就藏着许多秘诀。
读读课题!
师范读)你读,(一生读)很好,一起读,齐读。
(师指导:
要是,表示一种假设会出现的情况。
要是你有不会的,就问我。
你能也用要是说句话吗?
(生讲)
课文预习了吗?
会读吗?
板书:
针(红色金字旁),认识吗?
前鼻音、翘舌音,你读得真准。
你来读。
很好。
你带大家读两遍。
补充板书:
指南针,谁会读?
(一起读两遍)。
见过指南针吗?
(生讲)好,我们一起来看看指南针。
(屏显指南针图,简单介绍。
)让我们记住这个词,指也是翘舌音:
指南针,你读。
一起读两遍。
这个指南针,跟我们课文中说的指南针一样吗?
(不一样)板书:
天然的指南针。
(一起读)课文中天然的指南针是什么呢?
我们读完课文就会知道啦。
认真听同学读课文,听完评评他读得怎么样。
你来读,第一小节。
(师正音,重点指导:
慌张,辨别。
)生读第二小节。
师指导正音。
请其他生注意听,听完评评读得怎么样。
忠,是生字,翘舌音读得很准,你带大家读两遍。
实,也是翘舌音。
在一起,怎么读?
(请其他生)你读。
你也读。
一起读。
谁读第三小节?
(指名读)(指导:
盏、高挂、认出等词)盏,前鼻音,翘舌音,你读得很好。
你也读。
一起读。
一盏灯,你来读。
有个难读的句子谁敢挑战?
你试试吧。
(北极星是盏指路灯)你也来。
你来。
你也读。
真好。
一起读。
(北极星是盏指路灯)
第四小节,请你读。
(生读)这一小节中有很多生字,但是你都把它们读准了,不简单。
屏显:
碰上、稠,枝叶稠的、稀、枝叶稀的。
你来读,你也试试。
一起读读。
接着来,第五小节,谁会读?
(生读第五小节)积雪,积,第一声读得很准确。
(遇到难读的词,重新读,师范读。
)
好,再请一位,读第六小节。
(师相机指导:
观察)
三、感知内容
同学们预习得真不错!
字音读准了,句子读顺了。
课文中给我们介绍了哪几种指南针呢?
快速读读课文,画出来。
一会为大家介绍介绍。
(生自由读)
课文介绍了哪几种天然的指南针?
(生讲,师板书:
太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。
写好“太阳”之后,指导读:
太阳,阳轻声,太阳。
北极星,极的笔顺很特殊,讲解。
师:
太阳是怎样给我们指点方向的呢?
(生说)师:
在晴朗的白天,我们就要依靠太阳这个忠实的向导来辨别方向了。
忠,怎么记住它?
(预设,生:
中加心)这种加一加的办法很好。
向导的导呢,生讲。
我们来写一写忠和导。
先观察一下忠在田字格中的位置。
上下结构的字,上面的中要写小。
上半格起笔,口写扁扁的,竖是压线笔,写在竖中线上,悬针竖。
点,卧钩饱满。
注意这三个点的方向。
伸出手指头,我们一起书空。
导,怎么记呀?
要注意上面的巳是封口的。
要写的小而扁。
竖弯钩是压线笔。
横在横中线下,写得长而平稳。
点,舒展一些。
在书上田字格里把这两个字描一个,写一个。
(注意写字姿势。
头正、直、足安。
三个一要牢记。
强调写字姿势)写好了?
谁读给我们听?
(生读)太阳,它天天都在天空给我们指点方向。
你再读一遍。
这就是忠实的太阳。
它给我们指点方向,从来不会错的。
有了太阳这个忠实的向导,我们就不会迷路了。
来,带着你的感谢读吧。
(生读)太阳公公听了你的朗读,一定笑呵呵了。
谁还想读啊?
一起读。
屏幕显示一幅画
师:
看,我国的边防战士,不管寒冬酷暑,都在边疆保卫着我们的祖国。
我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图)你来读读,你也来。
我们一起来。
不管你开心还是伤心,他都陪伴你左右。
鼓励你,帮助你。
我们叫他:
忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。
握握手,再读。
看,你们笑了。
有了忠实的朋友,多幸福。
同学们一起来读:
忠实的朋友。
谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢?
(生讲)你介绍得真认真。
在夜晚的时候,我们就要依靠这样一盏指路灯。
盏,我们可以和以前学过的什么字对比着记呢?
(浅水洼里的小鱼,浅、钱,毛线的线)换一换的方法也很有用哦。
写的时候要注意,两横要更往右倾斜,皿字底写扁,最后一横长而平,稳稳托住上面的字。
老师还编了个顺口溜,浅没水,皿上坐。
同学们,这,就是北极星。
你来读读吧,相信听了你的朗读。
北极星这盏指路灯会更亮呢。
你也读读。
谁还想读?
(生读)黑夜里,我们可要认出它。
谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀?
(生讲,屏显图片,大家看看那边的枝叶稠?
哪边的枝叶稀疏?
(生讲)一下就说对了。
稠和稀,是一对——反义词。
也是我们本课的生字。
大家看看他们俩,长得一样吗?
()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字,稻、种、。
屏幕显示稻子图片,带词语:
稻子。
会读吗?
生读。
另图配——种树。
你来读。
一起读。
这两个字也是形声字。
仔细观察,哪边和声音有关,哪部分跟意思有关啊?
(引导学习形声字,哪部分跟声音有关,哪部分跟意思有关)来,我们写一写:
稠,左右结构的字要写得左窄——右宽。
撇,从左上格的中间起笔,写小。
竖要直,撇,向下,捺变成了——点。
为了避让,后边,竖撇,先竖后撇。
横折钩……用这样的方法,我们还学写稀字,积字。
碰上阴雨天,我们可离不开大树这个好帮手。
现在,我和你们合作读,我读第一句。
你们读后三句。
推荐两位你们班的读书高手吧。
一生读第一句,另生读第二句。
他们读得怎么样?
那我们也像这样读一读。
最后一种天然的指南针是——积雪。
它怎么为我们指点方向的呢?
(生讲)大家明白了吗?
那老师请教你:
积雪化得快的那边是什么方向?
(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀?
(生讲,师引导)哇,你的小脑瓜真灵活!
可会思考了。
积雪这个指南针,你已经会使用了。
我们一起来记住吧。
(生读)
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- 关 键 词:
- 要是你在野外迷了路 要是 野外 教学 设计 15