模块八作业容积和容积单位教案.docx
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模块八作业容积和容积单位教案
容积和容积单位
兴泰中心小学王铃铃
一、概述
容积和容积单位是五年级下第三章第三节的内容。
容积的教学共分两个课时完成。
第一课时为理解容积和容积单位的概念;第二课借助液体容积测量不规则物体体积。
本次课通过引入容积和容积单位,使学生体会日常生活中一些液体体积大小,并学会测量不规则物体体积。
二、教学目标分析
1.知识与技能:
使学生认识常用的容积单位升、毫升,掌握单位间的进率,理解容积和体积概念的联系和区别,会计算容积。
2.过程与方法:
结合学生直观感受,培养学生动手、观察、抽象概括的能力。
3.情感态度与价值观:
培养学生独立思考、严肃认真的学习态度。
三、学习者特征分析
1,学情分析:
大部分学生数学基础较差,理解能力,运算能力,思维能力等方面参差不齐;同时学生学好数学的自信心不强,学习积极性不高。
2,
2学法指导:
针对这种情况,在教学中,我注意面向全体,发挥学生的主体性,引导学生积极地观察问题,分析问题,激发学生的求知欲和学习积极性,指导学生积极思维、主动获取知识,养成良好的学习方法。
并逐步学会独立提出问题、解决问题。
总之,调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展,引导学生积极开动脑筋,思考问题和解决问题,从而发扬钻研精神、勇于探索创新。
1.
四、教学策略选择与设计
1、本节课采用的教学方法有:
多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学,培养学生综合实践能力。
利用多媒体课件作为认知工具,作为学生解决问题的工具,提高学生综合能力,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达,培养学生的逻辑思维。
2、采用这些方法的理论根据:
为了调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习。
教学中我们引导学生从实例出发观察出图形的特征,借助电脑,演示作图过程,从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性,很好地突破难点和提高教学效率,从而增大教学的容量和直观性、准确性。
总之,本堂课充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面:
一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具,包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
流程图
(一)、自学导纲
1、从生活中常见的物体引入课题
师:
同学们,在我们的生活中经常会见到这些物体,(大屏幕出示:
药瓶、汽油桶、垃圾桶、陶瓷罐、碗)。
你们知道,它们都是干什么用的吗?
师:
对了,它们都是用来盛放物品的。
在我们的数学知识当中,把这种能容纳别的物品的物体,就叫做容器。
2、出示导纲一
根据导纲学生自学
1、什么叫做容积?
容积的单位有哪些?
2、容积单位和体积单位有什么关系?
3、容积与体积的区别与联系
4、自主求容积。
(二)、合作互动
a、大屏幕出示水池图片:
问:
这是一个水池,要想计算这个水池的体积,需要知道哪些条件?
(生:
水池的长、宽、高)怎样计算?
师:
因此,有人说:
“这个水池的容积和它的体积一样,也是7.5立方分米。
”你同意吗?
(错,一个物体的容积比它的体积小。
当一个物体的壁很薄的时候,可以忽略壁的厚度,认为容积和体积相等。
)
b、那么,物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢?
(相同点:
计算方法一样。
不同点:
体积从外面量,容积从里面量。
)
c、那是不是所有的物体都有容积的呢?
你可以举例说明。
(只有容器才有容积,实心的物体等没有容积。
)
4、认识容积单位
a、计量容积,一般就用体积单位.(板书:
立方米、立方分米、立方厘米)但是计量液体的体积,如水、油等,常用容积单位升和毫升.(板书:
升毫升)用字母表示就是L、mL(板书:
L、mL)
看着黑板说一说,容积单位都有哪些?
b、认识1升、1毫升
(1)师:
1毫升又是多少呢?
出示医用注射器:
用注射器抽出1毫升水
师:
1毫升的水大约有多少滴?
师推动注射器,学生观察,并计数,大约17滴水。
(2)师:
1升到底有多大呢?
出示1升的量杯:
这个量杯的容积就是1升。
它能装多少水呢?
(教师把事先用饮料瓶装好的水往量杯里倒,最后,大约倒了两瓶。
使学生建立1升大约就是两塑料瓶水这么多)
1升 = 1立方分米
1毫升= 1立方厘米
教师:
那么升和这毫升之间的进率应该是多少呢?
(课件演示)1L = 1000ml
3.实验
(课件演示)每个人每天要喝1400毫升水,也就是1.4升,让同学们猜出猜看能有几杯水,通过实验告诉学生每天至少要喝多少杯水。
4.教师:
我们知道了容积和容积单位,也知道了它们与体积单位的关系,现在让我们试一试怎样计算一个容器的容积.
例5、一种小汽车上的油箱,里面长5dm,宽4dm,高2dm。
这个油箱可以装汽油多少升?
请一位同学读题.
教师:
这道题告诉了我们油箱里面的长、宽、高,我们能不能计算出它的容积?
(可以.)
但是,我们能不能直接算出它的容积是多少升?
(不能.)
那么应该怎样做?
(先算出体积,再把算出的体积单位的名数改写成容积单位的名数.)
教师让学生独立做题,教师行间巡视,做完后一步一步地指名让学生说一说是怎么做的,集体订正。
出示导纲二
1、如何求不规则物体的体积?
(小组讨论合作)
教师出示例6的要求:
这个西红柿的体积是多少?
教师再出示例6提供的两幅图。
教师指名学生回答,西红柿的体积是第二幅图中水面的哪一部分?
学生回答,教师板书:
西红柿的体积=350-200=150ml
答:
这个西红柿的体积是150立方厘米。
导学归纳
通过这节课的学习,你有什么收获?
你又有什么感想?
教师引导,学生归纳。
(三)反馈训练
1.填一填。
同桌讨论前两个小题的填法,第三小题全班讨论,填升和毫升可以吗?
那要填什么?
再次说明“可以用体积单位表示容积”。
2.做一做。
让学生独立完成此单位换算。
指名学生汇报,并说说算理,请其他学生说说自己的想法和算法,然后集体订正。
3.想一想.
读题后,让学生独立思考,教师指名回答,再次强调计算容积要从容器的里面测量。
4.试一试。
让学生同桌之间讨论,让学生用多种方法解答。
(四)、开拓视野
观看视频《阿基米德定律》,了解“排水法”这种数学方法的妙用,教师要作相关的指导。
七、教学评价设计
设计思想:
我将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围,既能让学生真正成为学习的主人,又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力,同时也更利于教师掌握教学信息的反馈,及时调节改进教学策略。
A.课堂评价量化评分(60分)
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
评价项目
评 价 标 准
等级(权重)分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
知道容积的基本概念
5
4
3
2
掌握了立体图形的学习方式
5
4
3
2
技能
理解容积单位大小
7
6
5
3
能区别容积和体积的异同点
8
7
5
3
借助液体容积测量不规则物体体积
10
8
5
3
达到熟练运用知识
8
8
5
3
情感态度
课堂上积极参与,积极动手、动脑,发言次数多
4
3
2
1
小组协作交流情况:
小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助
4
3
2
1
对本节课内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题
4
3
2
1
注:
助教工作出色,深爱同学欢迎,此项可得满分。
课堂调查:
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。
5
4
3
2
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
B.课外作业量化评分(40分)
班别______ 姓名:
________ 得分:
___________
评 价 依 据 及 标 准
权重
(分)
自
评
助教评
教师评
A层生
知识
完成课后作业,有特色,有创意,字体清晰、图形美观。
20
技能
体现多种解题方式,有创新。
10
情感态度
发扬协作互助精神,课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎,此项可得满分。
10
B
层
生
知识
完成课外作业,字体清晰、图象美观。
20
技能
作业体现清晰解题思路。
10
情感态度
虚心求学,发扬协助互助精神。
10
C
层
生
知识
完成课后作业,达到正确。
20
技能
基础题能完成。
10
情感态度
虚心求学,发扬协助互助精神。
10
还需改进的地方:
值得表扬的地方:
八、帮助和总结
课堂中积极思考和观察图形的特征,学会用立体的视角去思考,肯动手,勤思考,与小组协调合作,体验获取知识的快乐,提高自己的思维能力,创新能力,努力啊。
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