杨氏之子试讲教案.docx
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杨氏之子试讲教案.docx
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杨氏之子试讲教案
杨氏之子试讲教课方案
【篇一:
杨氏之子教课方案】
10、杨氏之子教课方案教课目的:
1、流畅地朗诵课文,参照课文下边的说明,理解每个句子的意思。
2、理解课文,领会杨氏之子的机智聪颖和他的回答的奇妙之处。
3、认识3个生字,背诵课文。
教课要点:
理解句子的意思,领会杨氏之子的聪颖机智。
教课时间:
一课时
教课过程:
一、出示课题,导入新课
1、同学们,上学期我们学过好多的诗词名句,还记得吗?
我来考考大家,我说上半句,你们来对下半句。
言必行,()。
与朋友交,()。
念书破万卷,()。
黑发不知好学早()。
这些叫文言,用文言写出来的文章就叫文言文。
我们平时学的叫白话文。
(出示句子,和文言文、白话文这两个词)
2、今日我们就来学习小学阶段的第一篇文言文,看老师写课题。
(师板书课题)齐读课题。
知道什么意思吗?
(姓杨家的儿子)不
错,你能像课题同样介绍一下自己吗?
(指名练说:
刘氏之子)很好,学得很快。
老师就是于氏之女。
二、熟读课文,认识意思
1、课文究竟写了杨氏之子的什么故事呢?
此刻我们就来学习课文,请同学们翻开书。
这篇课文只有五句话,但是要读好这只有五句话的文言文,可不是一件简单的事情。
同学们先自己读一读课文,注意先把字音读正确。
(学生自读课文)假如有读不通畅的地方,多练习几遍。
2、能读好课文吗?
谁愿意试一试?
(指名读课文,一人读一句,师随机纠正字音。
)要点纠正“为”和“应”的读音。
我再找五个同学来读一读,此次字音读准了吗?
好的,我们在学习文言文的时候,不
仅要读准字音,读顺句子,还要读出停留,读出重音,这样才能读出文言文的滋味来。
同学们自己试一试,看看这篇
课文该如何停留?
(生练读课文)谁来试一试?
(指名读课文、齐读)
3、课文我们已经能读好了,知道课文主要写的是什么吗?
假如想要理解这篇课文的内容,我们能够采纳什么方法?
(看说明、查字
典)好的,下边就请同学们用自己的方法来理解课文的内容,你会解说哪一句就说那一句。
(指名理解课文内容)
4、同学们理解的不错,请一个同学完好的把这个故事的意思说一说。
三、怀疑问难,背诵课文
1、课文的开头说杨氏之子“甚聪惠”,意思是特别聪慧,那么,你从课文的哪些地方看出这个小朋友特别聪慧呢?
(师板书、生沟通)
(从孩子的语言“未闻孔雀是夫子家禽”领会)
2、“甚聪惠”的惠,书上说跟智慧的慧是一个意思,但作者为何不直接用智慧的慧,而用这个惠?
老师查了一下字典,字典上说这个惠还有“柔顺、仁爱”的意思,也能够理解为和善、懂礼貌。
那课文的哪些地方写出了杨氏之子的和善和有礼貌?
(从“为设果、未闻、夫子”等地方去理解)
3、比较句子:
孔雀是夫子家禽
未闻孔雀是夫子家禽
(领会杨氏之子说话的委宛、奇妙、以及有礼貌)
4、同学们理解的特别好,文言文的特色就是用最简炼的语言表达文章的内容,同学们能够用最快的速度把这篇文言文背诵下来吗?
(生练习背诵课文)
四、总结课文
这节课我们学习了一篇文言文,我们从杨氏之子的语言中领会到了他的聪惠,他奇妙地辩驳了孔君平的话,语气委宛、又不失仪貌。
同时,我们也感觉了文言文的魅力,这些文言文都在《世说新语》这本书里,感兴趣的同学能够看一看。
板书设计:
10、杨氏之子甚聪惠
《杨氏之子》教课反省
《杨氏之子》是人教版五年级第三组的一篇课文,该组课文以语言的艺术为单元主题,经过古今人物语言的艺术,显现了语言的魅力。
这是一篇文言文,讲的是在梁国,有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪慧,有一日,他的父亲不在家,孔君平来找他父亲,他摆出水果款待客人,此中水果里有杨梅。
孔来了兴致,指着杨梅对他说:
“这是你家的杨梅.。
”没想到,他不假考虑地回答:
“我没听闻过孔雀是您家的鸟。
”客人无话可说。
全文共五句,短小干练,文笔精华向
我们显现了一个思想矫捷,机智风趣的男孩形象。
因为学生第一次接触文言文,针对本课
的特色,联合本组教课主题,依据学生学习现状,我设计了以下三个教课目的1、流畅地朗诵课文,参照课文下边的说明,理解每个句子的意思。
2、理解课文,领会杨氏之子的机智聪颖和他的回答的奇妙之处。
3、认识3个生字,背诵课文。
环绕这个教课目的,我确立“理解杨氏之子的回答妙在哪处”定为教课重难点,以理解文言文作为打破口。
教课时,第一个环节,初读课文,整体感知,我检查同学们的自读状况,指名高声朗诵文言文,联合正音,并指引学生读出文言文的节奏,注意停留。
(必需时教师范读),第二个环节,依据说明,理解文言文。
学生依据说明,自由试讲文言文的意思。
提出这个要求后,试试理解,沟通报告。
如你读懂了哪些地方或哪个句子?
依据学生的回答,逐句理解文言文的意思。
这样一来,请同学们用此刻的话来谈谈《杨氏之子》就很好解说了。
第三个教课环节,感觉语言的妙处,拓展延长。
既然杨氏之子这样聪慧,我们就一同来感觉他妙答的机智。
学生各抒己见:
孔杨关系亲近,孔存心逗逗杨氏之子,以姓氏提问,杨氏之子立刻也以孔氏回答教师合时小结:
妙在反响快速,思想矫捷,孔音刚落,他就应声而答;妙在答而不芒,委宛委宛,不失仪貌;妙在话中有话,文质彬彬,机智风趣。
杨氏之子评课稿一、侧重朗诵的指导
在讲堂教课中,老师以“教课生学会而且会学”为本,努力降低文言文学习的难度,而且培育学生初步感觉文言文的语言特色。
因为学
生初学文言文,读课文停留不正确。
于是老师采纳范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗诵方法,使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。
固然比较费时,但我显然地感觉到学生读得一次比一次好,理解也就加深了。
这绝对不是简单的模拟,而是入情入境地品尝。
二、侧重把学习方法交给学生
这是学生第一次学习文言文,所以能够读懂文言文是一个要点。
学生有学习古诗的基础,他们知道如何翻译古诗,所以,在讲堂上老师松手让学生自己试着理解文言文的意思,一些难懂的地刚刚赐予点拨和指导。
学生在沟通自己理解的过程中,老师又趁势引出理解
文言文的两个基本方法:
“看说明”和“联系上下文”,这样进行学法指导显得很自然,让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的,孩子掌握起来就更简单一些。
三、教课要点突出,层层深入紧扣主题
当学生理解了文意,深入领会本文语言精妙时,老师又抛出了本文的中心问题:
杨氏之子的聪惠表此刻哪些方面?
有学生立刻轻松地作认识答:
杨氏之子也顺着孔君平的思路,奇妙地用姓氏作答。
在领会“未闻孔雀是夫子家禽”此举的奇妙时,老师创建一个情境,同时出示一组句子“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”,用比较的方法帮助学生领会这两种说法语气上的不同,对读,再换着读,
从读中领悟,实现既使感情朗诵亦瓜熟蒂落,又自但是然突出了文
章的要点及打破难点——领会杨氏子的礼貌,聪惠,风趣,委宛的
教课的有效性。
刘亚伟
2014年3月
【篇二:
小学语文《杨氏之子》教课方案】
《杨氏之子》教课方案
教课目的:
1、学会6个生字。
2、有感情地朗诵课文。
背诵课文。
3、能依据说明理解词句,认识课文内容,领会故事中孩子应付语言的奇妙。
教课方案:
一、讲话导入,解说课题
1、讲话导入
师:
同学们,你们知道下边的这些名句吗?
请大家齐读。
(课件出示)
师:
方才我们读的名句和现代语言不同样,你们发现了吗?
师:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财产。
今日就
让我们一同走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。
板书:
杨氏之子
2、解说课题
师:
题目是什么意思,谁来谈谈?
(姓杨人家的儿子)
课文中的儿童姓杨是杨氏之子,你姓什么?
在古代你就是——二、读课文,初识文言文
1、课件出示故事
2、通读课文
同学们喜爱这个故事吗?
此刻让我们连忙一同来试着读读课文吧!
注意,要读准字音,读通句子。
3.检查通读状况
师:
同学们都读得很仔细,课文中的字音都读准了吗?
老师来检查一下。
(课件出示)
字音都读准了,课文必定能读得更棒,是否是?
(指名读后,正音)师:
你们都读得特别仔细,老师不由自主也想读一读,好不好?
(师范读)
师:
老师读得好吗?
感觉幸亏哪里?
(学生自由回答)
师:
(课件出示标有停留的课文)请同学们依据这样的停留方法,自己再试着读一读课文。
指名读,齐读。
4.比较说明,认识课文粗心。
(1)课件出示说明,学生比较说明自学课文,认识课文粗心。
(2)学生试着用自己的话讲一授课文的粗心。
三、逐句理解句子意思。
1、逐句出示句子,指引学生理解句子意思。
2、学生自由沟通句子的意思。
四、解疑难,研究文字意思
1.学生自由读课文
师:
读了课文,你感觉杨氏子是一个什么样的孩子?
课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪慧。
(板书:
甚聪颖)
师:
杨氏子甚聪颖,你是怎么领会到的?
读一读,找一找。
2.细分辨,研究人物特色
师:
谁来谈谈?
从哪些地方感觉到杨氏子甚聪惠?
学生回答。
师:
为何从他们的对话中能够看出杨氏子甚聪惠?
谁来读一读孔君平说的这句话。
指名读
孔君平说这句话的意图是什么,你读懂了吗?
他为何要这样说呢?
你感觉他是带着
什么样的口气说这句话的?
指名读,齐读。
师:
杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?
你是怎么知道的?
师:
你们能读出杨氏子的回答幸亏哪里吗?
(课件出示比较句子)
(指名读,男女分角色读对话)
师:
那么再猜猜,孔君平听孩子说完此后,会怎么想?
怎么说?
师:
这么说杨氏子说完这句话此后,孔君平必定没有生气?
师:
真是一个了不起的孩子,既保护了自己和家庭的尊严,又没有让客人生气。
杨氏子真是一个什么样的孩子?
四、熟读成诵
1.师:
这么聪惠又懂事的孩子,你们喜爱吗?
让我们再来读一读课文,注意读出喜爱的感觉,读出古文的神韵,请几个同学读。
2.师:
学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一同背一背,不可以背诵的看着书朗诵。
五、课外拓展。
1、《世说新语》中小故事一则。
2、周总理巧对美国记者。
3.总结:
师:
今日我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,初步认识了语言的
艺术,就让我们在此后的学习中持续感觉祖国语言的无量魅力吧!
六、作业(课件出示)
1、有感情地朗诵课文,并背诵。
2、收集相声、评书或影视剧的出色对白,领会语言的艺术魅力。
板书设计:
杨氏之子
会听杨梅杨家果会说孔雀
甚聪惠孔家禽
【篇三:
杨氏之子教课方案】
《杨氏之子》教课方案
一、教材剖析
文言文是我国古代优异文化宝库中的一朵绚烂绚烂的奇葩。
它文字简洁,却理寓此中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。
《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触,勾画出一个
机警善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统
照全文。
后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,突显“聪惠”以内涵。
全篇情节简单,人物奇妙逗笑,颇具风趣情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元。
它如同在孩子眼前翻开了一扇窗户,展开了一条通道,让他们
穿越时空地道,走近历史先贤,在阅读与思虑取吸取古代优异文化的精华,这将为他们进一步认识祖国文化打下基础,并对其一世文化修养的积淀起到特别要点的作用。
二、教课目的
1.认识生字词,正确、流畅、有感情地朗诵课文,背诵课文。
2.联合说明,联系上下文,理解课文内容,初步感觉文言文简洁的特色。
3.紧扣要点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,领会故事中孩子应付语言的奇妙,领会字里行间浓烈的生活情味。
三、教课重难点
抓住要点词句,经过多种形式的朗诵与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教课准备
收集与课文相关的图片、音乐和文字资料,制作成ppt电子演示文稿。
五、教课过程
(一)故事导入,感觉风趣
师:
我们每日都在用语言进行沟通,精练适合的语言,能使我们有效地与人勾通,机智奇妙的语言,能帮助我们挣脱可能出现的难堪场面,风趣风趣的语言,能欢乐我们的身心,活跃我们的生活。
有这么一个故事,大家想听吗?
(出示ppt)
(教师栩栩如生叙述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪慧。
孔君平去拜会他
的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。
杨家孩子为他陈设了果品,
果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说:
“这是你家的水
果。
”杨家孩子立刻回答说:
“素来没有听闻孔雀是您家的家禽。
”(出示ppt)
同学们,你对故事中两个人说的话有什么感觉?
反应:
学生的回答可能是:
风趣,风趣等。
(二)初读课文,读懂粗心
2.作者简介。
(出示ppt)
3.听录音,配乐朗诵课文。
(出示ppt)
4.自由朗诵课文,读准生字的音,读通句子。
5.指名朗诵课文。
(1)侧重重申以下字的读音:
惠曰禽诣
(2)指引学生读准停留:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪颖。
孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿∕曰:
“此∕是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”
4.参照说明,自学课文。
要求:
将说明中要点词语的解说再次标注在文中,据此理解句子的意思。
(三)要点字词句赏析。
让学生就不理解的字词提出问题。
(出示ppt)
1、字、词正音:
2、字、词概括:
(出示ppt)
(1)要点字词。
甚:
很。
惠:
同“慧”,智慧。
示:
给看。
乃:
就,于是。
曰:
说。
未:
没有。
(2)一字多义。
拜会
诣
(学业或技艺)所达到的程度。
如,成就。
3、要点句子翻译:
(出示ppt)
(1)此是君家果。
“此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方敬爱的称号。
句子的意思是“这是你家的水果”。
(2)未闻孔雀是夫子家禽。
“未”的意思是“没有”。
句子的意思是“没有听闻过孔雀是你家的鸟”。
以上的问题,能够让学生经过同学之间的议论自己获得答案,假如
学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生没法回答,教师能够适合点拨提示,让学生理解字词义。
有些字词义能够
与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”能够与“本来这样”联系;“闻”能够与“百闻不如一见”联系。
4.指名谈谈每个句子的意思。
(四)整体感知
1.认识故事粗心。
(出示ppt)
2.你喜爱孔君平说的话,仍是喜爱杨氏之子说的话?
为何?
板书:
杨——杨梅反响快
会听
孔——孔雀会说
(“杨梅”是一种水果,此中的“杨”与姓杨的“杨”没相关系。
孔君平
成心将它们联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,
因为没有道理而显得风趣风趣,也特别和蔼。
杨氏的儿子,用“素来
没有听闻孔雀是您家的家禽”来应答,妙不可言。
风趣风趣的一说一
答,使会面的场面特别轻松快乐。
杨氏之子只有九岁,却能快速领
会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪慧机智和应付能力。
)
(五)细节研究
1、学生频频研读人物的对话:
(出示ppt)
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家
禽。
”请推测两人说话的神态和语气。
(孔君平神态很随意,说话的语气可能有些骄横、任意;杨氏之子
很机智、神彩飞扬,说话语气有挑战性。
)
2、依据自己的理解有感情的朗诵这两句话,注意读出两人不同的语
气。
(出示ppt)
3、从文中能够看出杨氏之子是一个如何的孩子?
(出示)
敏捷、机智、反响很快。
4、比较下边的两句话,看看那一句更好。
(出示ppt)
(1)未闻孔雀是夫子家禽。
(2)孔雀是夫子家禽。
第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是奇妙的从
“夫子家”提及,采纳否认的方式,委宛对答,既表现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅自然就不是我们家的水果。
5、教师总结:
(出示ppt)
孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣风趣,也特别和蔼。
杨氏
的儿子也在姓上做文章,用“素来没有听闻孔雀是您家的家禽”来应答,妙不可言。
风趣风趣的一说一答,活跃了会面的场面,也显示出杨氏之子的聪慧机智和应付能力。
(六)延长拓展(出示ppt)
给小区花园的“禁止踩踏草坪”换一种说法,表现语言的艺术。
(七)讲堂表演
让学生再熟读课文的基础上,先分小组依据课文内容演简洁的课本剧。
而后介绍一组面向全班表演。
实时组织评论。
(八)部署作业
1.背诵课文。
2.收集风趣故事、古今笑话,想一想它们在语言上有哪些特色。
(九)板书设计
杨氏之子聪惠
杨——杨梅反响快会听
孔——孔雀会说
设计理念:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,《世说新语》是一部主要记录汉末至晋代士族阶层言谈逸闻的小说。
《杨氏之子》叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣风趣、机智奇妙地应答别人的故事。
教课要以读为本,重视朗诵训练是我国语文教课的优异传统。
学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,要点在读,难点也在读,在朗诵上一定有时和量的保证。
这是小学生首次接触文言文,更应当多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,进而丰富语文累积,培育语感,发展思想。
《杨氏之子》是小学阶段第一篇文言文。
能够说,这篇文章的教课对小学文言文教课,以致于对中学文言文教课都拥有很重要的意义。
据检查,当前在初、高中,学生广泛感觉文言文学习困难。
我想,这除了跟文言文难度确实加大相关以外,应当也与小学首次接触文言文时教师的教法有必定关系。
学习目标
1.会写6个生字,会认3个生字,掌握通假字“惠”。
2.有感情地朗诵课文,背诵课文。
3.能依据说明理解词句,认识课文内容,领会故事中孩子应付语言的奇妙。
。
教课重难点:
教课要点:
指导学生把课文读流畅,读懂句子。
教课难点:
领会人物语言的风趣和机智。
教具准备:
多媒体教课课件
课时安排:
2课时
课前准备
教课过程:
第一课时
(导入课题、初读课文、理解课文意思、怀疑问难)
一、导入课题,解读课题,迁徙运用
1、同学们,你身旁的朋友从远方来了,你快乐吗?
对啊,先人云:
有朋自远方来,不亦乐乎?
今日能和同学们一同学习,真是一件快乐的事情。
孔子曰:
三人行,必有我师焉。
这节课我必定也会碰到许多值得我学习的人,是否是?
师:
方才我们的沟通中,有两句话和现代语言不同样,你们发现了吗?
请同学们看大屏幕。
(课件出示)
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