槐乡五月第二课时教学设计.docx
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槐乡五月第二课时教学设计
《槐乡五月》第二课时教学设计
【设计思路】
这是一篇语言优美形象的散文,作者用如诗一般美妙的语言,描绘了槐乡五月槐花飘香、孩子快乐满足。
文章写花又写人,花与人交融在一起,使得“花美人更美”。
最后一段是——“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
”这句话是文章的中心句。
对应“五月,是槐花飘香的季节”的主要是第一自然段,这一部分语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,是丰富学生的语言积淀的绝好材料。
对应“五月,是槐乡孩子的季节”的主要是第二、三自然段。
这部分描写了槐乡孩子的生活,语言也极具感染力。
课文两条线索贯穿全文,因而设计教案时,我觉得应该分两个层次:
——品香 品人
“品香”:
以多形式、多层次地朗读为主,在读中完成词句的训练,在读中完成语言的积累。
“品人”:
由槐乡孩子的热情好客、俊俏可爱,去感受五月时节槐乡孩子的快乐和满足。
让学生在文字与情感的互动中,融入意境,享受来自槐乡的“醇美”生活,激发孩子对生活的热爱之情。
“掌握10个生字,学习运用叠词,感受槐乡之美,感受槐乡孩的快乐、热情好客,丰富学生的语言积淀,背诵全文。
”是本文的教学任务。
本文对于三年级的孩子篇幅较长,为了合理突出重点,分解难点。
我拟安排三课时完成教学任务。
【重点难点】
重点:
欣赏文中如诗般的语言,通过感情朗读感受槐乡五月的花美人更美。
难点:
从字里行间体会槐乡孩子热爱生活的情感,领悟儿童与自然的和谐相处,从而激发起学生对生活的热爱之情。
【第一课时目标预设】
1.读通课文,认识生字新词,掌握五个生字。
2.品句读文,感受槐花的“美、多、香”,引导背诵相关句子。
激发学生对自然和谐生活的热爱之情。
3.感悟“五月,是槐花飘香的季节”。
【第三课时目标预设】
1.练习背诵全文。
2.学习运用叠词。
3.综合练习。
【第二课时目标预设】
1.掌握五个生字。
2.品句读文,感悟“五月,是槐乡孩子的季节”。
体会槐乡孩子的快乐满足、热情好客。
激发学生对自然和谐生活的热爱之情
3.引导学生感悟文章的语言美,有感情读,熟读,指导背诵相关句子。
4.创设情境,发挥想象,进行相应言语训练。
【教学准备】
多媒体课件作业纸磁铁(胶带)记号笔
【教学过程】
一、揭示课题,质疑导入
1.谈话导入:
今天让我们带着一颗会感受的心,一双善于发现的眼睛,继续走进五月的槐乡。
伸出小手,跟老师一起写课题(师板书课题生书空,提醒“槐”是已学过的生字,上课。
一起读课题(生齐读课题)
2.同学们,还记得文中的中心句吗?
读!
3.通过上节课的学习,我们知道了“五月,是槐花飘香的季节”,那么为什么说“五月是槐乡孩子的季节”呢?
板书:
【孩子季节?
】今天这节课,我们继续走进槐乡,和槐乡的孩子一起共度快乐的时光。
二、温故知新,感知槐花飘香
1.同学们,通过上节课的学习,槐乡的槐花给你留下了什么印象?
2.美多香
师:
是呀,五月是槐花飘香的季节,(师边深情叙说边课件演示)瞧!
初夏时节,当灿烂的桃花已经凋谢,雪白的梨花也收起了笑脸,槐花却掩映在绿叶丛中悄悄地开放,开出了满树的雪白,散发着醉人的清香。
槐乡,最热闹的五月来临了!
再来深情地读一读课题。
(生齐读课题)
3.你喜爱槐乡的槐花吗?
谁能用课文中的句子来赞美赞美槐花,可以读,如果能背出来就更好了。
谁来试试?
预设:
生:
五月,洋槐开花了。
槐乡的……一片白茫茫。
师:
哦,你是赞美槐花多的!
不错!
槐花真多!
漫山遍野全是槐花!
(无论学生答的是哪一句,师继续:
老师听出来了,你太喜爱这槐花了。
)
【学生写板书:
喜爱】
谁也来赞美赞美槐花!
(还有谁也想赞美槐花?
)
预设:
生:
有的槐花抱在一起,远看……,近看……。
师:
(好)多美的槐花呀!
千姿百态,美妙绝伦!
槐花美,你的朗读更美!
(不好)能让槐花更美吗?
生:
“嗡嗡嗡……啪啪啪……”
师:
香气让大伙儿都陶醉了!
你还从哪些句子中感受到了槐花的香味?
生:
中午,桌上就摆出了……
师:
你的朗读让我们也仿佛浸润在这片香海中了。
生:
在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友……不想回家。
师:
槐花香气熏人醉呀!
4.过渡:
指板书:
五月,是槐乡孩子喜爱的季节。
怪不得,一到五月,孩子们就要高兴地喊起来——五月――(生齐接:
洋槐开花了)
让消息传得更远(高兴地喊起来)生再读“五月,洋槐开花了。
”
多快乐的孩子呀,让我们再次走进课文,认识认识槐乡的孩子们!
三、品词读文,感悟乡童之乐
(一)第一自然段中的“乐”
过渡:
请同学们自由读课文第一自然段,找出描写槐乡孩子的句子,画下来,读一读,想一想:
槐乡孩子给你留下了什么印象?
(生自由读、画)
汇报交流:
谁来读读你画的句子。
1.学生汇报:
“啪啪啪……”
出示句子:
啪啪啪……孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
(1)槐乡孩子给你留下什么印象呢?
(2)你从哪儿体会到孩子的快乐的?
预设:
◆“啪啪啪”
“啪啪啪……孩子们跑来了”,孩子,你为什么跑得这么急呀?
(哦,摘槐花是一件多么快乐的事呀!
)
(指名学生板书:
快乐)
谁来快乐地读一读?
(指名读)
◆喜盈盈
你还从哪些词语感受到孩子们很开心?
“喜盈盈”是什么样的感觉?
(对呀,“盈”是满的意思,孩子们的高兴呀,心里藏也藏不住,装都装不下了。
)“喜盈盈的满足”,槐乡的孩子们,你感到满足吗?
(指名问)因为什么而满足呀?
谁来读出你的满足!
(评:
从你灿烂的笑容中老师已经感受到你的满足。
你的满足洋溢在脸上)还有谁来读出你那喜盈盈的满足?
评:
读得可真快乐。
我感到你们的快乐了。
(3)(师:
槐花不仅吸引了孩子,还吸引了小蜜蜂。
)
嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。
啪啪啪……孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。
出示句子:
◆同学们,仔细观察句子,你发现了什么?
(学生说)
对,这两句话前后对得很整齐——……你们看,老师把它摇身一变,它就成了——(一首诗)(多媒体出示)
“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”
小蜜蜂飞来了,孩子们跑来了,
采走了香的粉,篮儿挎走白生生的槐花,
酿出了甜的蜜。
心里装着喜盈盈的满足。
让我们来品味这诗一样的语言。
女生读小蜜蜂的句子,男生读孩子的句子。
◆从这段话中,你仿佛听到了什么?
看到了什么?
“嗡嗡嗡”,是小蜜蜂在唱歌呢,你好像听到小蜜蜂在唱什么?
(槐花真香啊!
)
引导背诵:
这诗一般的语言,你能记住它吗?
(出示,生齐背)
◆拓展语言训练。
小朋友,槐花仅仅吸引了小蜜蜂和孩子吗?
还会吸引谁?
你能用这样的句式,展开丰富的想象,说一说吗?
(指名说话)
小结:
槐花给孩子带来多少童年的快乐呀!
难怪作者说:
五月,是槐乡孩子的季节。
(二)第二三自然段
过渡:
孩子们,默读课文二三自然段,你还从哪些句子中体会到了孩子的快乐?
A.(出示句子)
槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花,她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
(1)你从哪儿感到孩子的快乐呢?
(俊俏打扮飘)
哦。
“她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。
”哪个词最能让人感到孩子的快乐?
师:
(教师点红“飘”。
)
(2)你看到过什么东西飘呢?
人怎么会飘呢?
生1:
香味飘。
生2:
槐花别在身上飘。
裙子在飘。
生3:
听到了笑声飘来了
师:
“飘”字真是魅力无穷啊!
一个飘字,你们读出了这么多的感受,真好!
导读体会:
“飘”起来是什么样的感觉呢?
你来读一读。
(孩子们,“飘”起来的感觉快乐吗?
你来读一读。
)
多名读,读后评价。
因为快乐,小姑娘跑起来多轻盈呀!
因为槐花,小姑娘跑起来香气飘荡!
……
(3)五月,洋槐开花了,槐乡的小姑娘,你们是怎么打扮自己的?
还打算如何打扮自己呢?
(生自由交流)
师:
哎呀!
小姑娘们简直都成了美丽的槐花仙子了。
哪位槐花仙子来读一读?
(指数生读)
(评:
我感受到了你的快乐!
你的幸福都写在脸上了!
多美呀!
读书的声音更美!
)
想读的一起读!
(女生读)
过渡:
小姑娘变得更俊俏了,她们感到很快乐,那小小子呢?
快乐吗?
你从哪儿读出了小小子的快乐?
(生汇报交流)
小小子呢,衣裤的口袋里装的是槐花,……可真有口福呢。
B.(出示句子)
(1)(出示槐花图片)面对挂满枝头的槐花,小小子们,你们最想干什么?
那快摘呀!
(示意学生站起来摘)
请坐!
摘到了许多吧!
手里抓不下,怎么办?
(装进口袋里,“塞”到嘴里,指名学生表演“塞”——你来塞一把。
吃完了?
好吃吧,想不想再吃?
那就再塞一把!
想吃了就塞一把,想吃了又塞一把,这就是——课件【“不时塞一把”】我们也塞一把放在嘴里,表演评价——多么迫不及待!
什么也不顾了,想吃多少就吃多少,想怎么吃就怎么吃,真是【大大咧咧】的小小子!
孩子们,感觉怎样?
(很甜、很香)(师引回课文:
课文中是怎么说的呢?
)(点红甜丝丝、香喷喷)“香喷喷”是什么样的感觉?
(香喷喷就是很香很香),“甜丝丝”是什么样的感觉?
(甜丝丝就是有一丝丝的甜,)你能把这种感觉读出来吗?
(指名读词语)用上这样的叠词,就更有感觉了。
像这样的叠词,课文中还有很多,课外也有很多,课后请大家进行一次叠词大搜索,下节课进行交流。
(2)导读:
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景,他们多快乐呀!
哪位槐乡的孩子来读读这个句子?
(指名读)
师评:
真是大大咧咧的小小子。
4.引背:
槐花使槐乡的小姑娘变得更俊俏了,小小子们更活泼可爱了,难怪,一到五月,孩子们就要高兴地喊起来——五月――(生齐接:
洋槐开花了)
师引背第三自然段
评价:
哎呀,有许多孩子已经会背啦!
槐花带给孩子无穷的快乐,难怪作者说——
“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”
c.你还从课文的字里行间感受到槐乡的孩子怎样?
(热情、好客)
你是从哪些句子中感受到的?
(生汇报课文中的句子:
说清哪个自然段)
出示句子:
好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。
◆现在老师来到了槐乡,哎呀,香气醉人哪!
我都不想回家了。
你们这些槐乡孩子看到了会怎么做呀?
我想去,可是我不好意思去呀!
(指名说指名生上前表演拉)你们太热情了!
那我就恭敬不如从命吧!
拉我来到你家干吗呀?
(请你吃一顿香喷喷的槐花饭)
咦?
槐花饭我可是第一次听说,槐花饭怎么做的?
(生说)出示课文中的句子。
槐花饭是用大米拌槐花蒸的。
吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
(用大米拌槐花蒸的)谁来“拌”大米和槐花?
(指名做动作)所以,它是提手旁右边还是一半的半(师范写拌)
引读:
槐花饭蒸好了,你们想吃槐花饭吗?
喜欢吃咸的,就——,喜欢吃甜的,就——
其实呀,甜的咸的都很好吃,我们一起读——。
◆【写字指导】
吃完了槐花饭,我该离开槐乡了,你打算如何表示呀?
(捧书读:
我要送你一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
)
谢谢你!
回家后我也要用你们送的槐花做顿饭让我的家人品尝,怎么做呢?
我怕我会忘了,怎么办呢?
写下来。
不过这段话生字挺多的,有五个生字呢。
想写好可不容易呀!
我们让生字住进田字格中。
师板写边指导,让学生书空。
会写了吧,那就麻烦你们把做槐花饭的方法写下来吧。
我已经帮大家准备了一张纸,并且写了一部分了,还差几个字,这份制作槐花饭的说明书就完整了。
写得最好的就是最热情好客的,就可以代表槐乡孩子将这个说明送给我。
大屏幕出示,学生可以照样子写。
(提醒学生坐姿)
评价。
对照你的字和老师的字,写正确的给自己加一颗星,写得美观的再给自己加一颗星。
看看同桌的字,认为他写得好的,给同桌加一颗星。
(展示学生作业)师评:
写得真好,结构匀称,顿笔到位,书写工整。
你能将这份说明书赠送给我吗?
你该怎样对我说呀!
(指名赠送,言语训练师:
谢谢你!
)
评:
刚才老师发现,大家写得都很好,下课时小组长帮我收一下,我不仅要让我们那儿孩子学做槐花饭,还要学习你们写字。
师:
槐乡的孩子们,你们槐乡真好!
可以用槐花招待客人,还能用槐花馈赠客人呢!
哎,听了我的话,槐乡的孩子们,你们的心情如何?
(引导学生写:
开心、自豪)
难怪作者说——出示句子:
五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
四、解决问题,凸显主题
1.解决问题:
师指板书:
孩子们,现在你知道了吗,为什么五月是槐乡孩子的季节呢?
(学生自由说)
师小结:
槐乡五月,带给孩子多少童年的快乐呀!
所以说——五月,是槐乡孩子的季节。
(改“!
”)
正是作者诗一般的语言让我们领略到了槐乡的美、孩子的乐。
孩子们,你们也是小诗人呢!
读板书。
2.槐花饱了我们的眼福,饱了我们的口福,香了我们的村子,更香了我们的生活,难怪作者如此喜爱槐乡,他深情地说道——五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
槐乡五月,花甜,孩子欢;花香,情谊浓;花美,人更美;让我们饱含深情地读——五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。
3.拓展:
槐乡的孩子们,五月,洋槐开花了,快快向远方的客人作出邀请吧!
出示:
五月,洋槐开花了,远方的客人请你快快来!
你可以,你可以,你可以,你还可以……
总结:
你们真是热情好客的孩子。
今天我们畅游了槐乡,感受到了槐乡孩子的快乐,让我们再次尽情地欢呼——五月,洋槐开花了(做艺术字)
我相信:
这槐花已经在我们每一个人的心里悄悄地绽放,这快乐已经在我们每一个人的心底静静地流淌,槐乡五月(师指板书稍顿)将永远陪伴我们快乐的童年。
下课!
板书设计:
槐乡五月
喜爱
孩子季节!
快乐
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