最新人教版五年级上册语文第一单元教案.docx
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最新人教版五年级上册语文第一单元教案
课题:
窃读记
教学时间:
教学目标:
知识与技能:
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度和价值观:
通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
教学重点:
体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。
教学难点:
窃读动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法:
尝试法 小组合作 讨论
教学用具:
授课类型:
新授课
教学过程:
第一单元教材分析:
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》,《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成,选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,形式多样。
《窃读记》以“窃读”为线索,写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序,生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录,是一老一少对阅读的交流,使读者得到了读书的有益见解。
《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜。
然后说明只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
第一课时
一、从“窃”中明了文意
师:
记得第七册时,我们学了一个对联:
“好读书不好读书,好读书不好读书。
”我国著名的作家冰心曾说过:
“读书好,读好书,好读书”,英国剧著名作家莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们,你们喜欢读书吗?
师:
同学们在假期都读过哪些书?
把自己感受最深的给大家讲一讲。
师:
在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个字,“窃”有什么方法记住它?
师:
看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?
老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:
①偷;②偷偷地;③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释?
(第二种)
师:
通过预习,我们知道这篇课文写的是——(生说说课文的内容)
师:
书籍是全世界的营养品,读书是一件光彩的事,可作者为什么要‘窃读’?
看到这个题目你还想知道什么?
(为什么要窃读?
怎么窃读?
对作者有什么影响或改变?
)
二、从初读中体会好读之心
1、师:
我是怎样“窃读”的?
请同学自由读课文,边难读的地方多读几遍。
2、师:
有什么地方需要帮忙吗?
三、从“窃”中品味爱书之情
师:
同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?
请用“~~~”划出来。
(“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
)
“窃读”伴随着一种复杂的感受。
你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?
从课文中找一找相关句子,划一划,读一读。
选择你自己的方式再来读书,大声读、轻声读、默读都可以,一会儿与大家交流。
生自由读,划。
板书设计:
教学反思:
课题:
窃读记
教学时间:
教学目标:
知识与技能:
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度和价值观:
通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。
教学重点:
体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。
教学难点:
窃读动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法:
尝试法 小组合作 讨论
教学用具:
授课类型:
新授课
教学过程:
第二课时
一、交流:
(一)苦:
1、“我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
a.默读边读圈出表示动作的词。
b.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c、师:
品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?
2、有时,一本书要到几家书店才能读完。
师:
同学们,从“一”和“几”字你感受到了什么?
引读:
师:
请同学们捧起你的书,让我们一起感受作者的辛苦。
师:
放学后,我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
师:
我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
可这时候,我该回家了。
师:
第二天放学后,我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
师:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍——“啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”
师:
这就是“窃读”的滋味。
(二)酸:
句子:
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
”
师:
这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!
现在,让我们一起体验体验开头最轻松的120秒,默读《走进书里去》的第2篇《背书》,并想一想是作者是怎样背书的。
师:
谁来说说自己的体会?
师:
这篇文章的作者李晴是怎样背书的?
师:
同学们,这种的酸只是身体上酸。
比这种酸还要酸还要辣的在哪里?
(三)甜:
1、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)师:
同学们,这是一个比喻句,把什么比作什么?
(2)师:
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有好不好?
能不能说“我像一只小兔子,悠闲地读着。
”
(3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。
你在生活中有这样的体验吗?
2、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
(1)闭眼想像作者的滋味。
(四)甜中有苦,苦中有辣
句子:
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
师:
“装”这个词说的好!
一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?
每人一句,读读这一段。
师:
哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!
如果用一个词语来形容,这就是──
师:
哦,这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?
师:
作者做一套想一套只是为了什么?
师:
为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?
(五)总结滋味
师:
忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘,经历了担忧恐慌、惧怕痛苦,最终体验了惊喜快乐、满足幸福。
在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。
你从中体会到什么?
(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦:
“如听到绝妙的音乐,五官受了感动,精神上复新了一般。
似乎每一个字有灵魂,它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的。
”你有过类似的体验吗?
说一说。
(生交流)
师:
(出示句子)“你是吃饭长大的,是读书长大的。
”谈谈自己对这句话的理解。
(生感情朗读)
(预设:
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。
)
二、从“窃”中感悟人之尊严
师:
学到这儿,我们知道作者是那么好读书,在读书中品尝了酸甜苦辣。
我有一个问题,作者为什么不把书买回家读?
师:
贫穷不是耻辱,放弃尊严才是耻辱。
小女孩没有钱,只能在“窃读”中满足对书籍的渴求,作者克服了一个又一个的困难。
请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句,一边咀嚼一边提出问题,加深理解。
预设问题:
“我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
”(为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找?
)
“下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像在说:
“这雨,害得我回不去了。
”(为什么小女孩要装着皱起眉?
她装给谁看?
)
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”(为什么“贴”在大人身边?
“站”不行吗?
)
师:
文中写到了书店老板,你赞成老板的做法吗?
假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎样做?
展开想象,完成填空:
1.一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:
“请看吧,我多留了一天没有卖。
”店员在心中默默对小女孩说:
“”。
2.我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。
我想对他说:
“”。
出示句子,“记住,你是吃饭长大的,是读书长大的,更是在爱里长大的。
”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
总结:
今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹“饿狼”,至此,我们一定明白“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
齐读莎士比亚的名言
三、作业
1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
板书设计:
教学反思:
课题:
小苗与大树的对话
教学时间:
教学目标:
知识与技能:
认识三个生字,能借助字典,联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
过程与方法:
认识三个生字,能借助字典,联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。
情感态度和价值观:
能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。
教学重点:
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣,分析利弊引导学生阅读健康的书籍
教学难点:
利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣,分析利弊引导学生阅读健康的书籍
教学方法:
尝试法 小组合作 讨论
教学用具:
授课类型:
新授课
教学过程:
第一课时
一、导语
同学们根据以往的学习经验,你说我们应该怎样来学习这篇课文
二、总结学法
1、识生字,读懂词、句意思。
2、分角色读课文,知内容
3、总结学习收获。
三、反馈交流
1、识生字,读懂词、句意思。
2、文中的小苗和大树指的是谁?
3、这篇课文有一个很大的特点,你发现了吗。
访谈录:
时间、地点、访谈内容
4、他们的谈了哪几个方面的内容,分别是:
•各自交流了自己爱看闲书的一次经历。
•文章要想写好,就要多看课外书。
•21世纪的青年,要树立三贯通的人才观念。
给你印象深刻的是?
5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者,课题怎么说是大树呢。
6、总结学习收获。
四、拓展
1、根据自己的作文现状,看课外书情况,谈谈自己以后该朝哪方面努力。
2、怎样对自己的学科进行调整,才能适应21世纪的三贯通的人才要求。
板书设计:
教学反思:
课题:
走遍天下书为侣
教学时间:
教学目标:
知识与技能:
认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
过程与方法:
正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文第7自然段。
情感态度和价
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- 新人 教版五 年级 上册 语文 第一 单元 教案
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