电工电子说课word范文 13页.docx
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电工电子说课word范文13页
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电工电子说课
篇一:
电工电子说课说案
《电工电子技术基础》课程说课稿
说课人:
赵安
本学期所授课程名称:
电工电子技术基础课程性质:
专业基础课学时:
90学时学分:
5学分
授课对象:
机电、数控、模具等
一、课程目标1、目标体系
①认知目标
(1)掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能;
(2)熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路,熟悉电机的性能及控制原理;
(3)了解模拟电路、数字电路的组成,分析简单的放大电路和组合逻辑电路;(4)了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。
②能力目标
(1)增加学生队课程内容的整体认识和把握,打下岗位适应能力的基础;
(2)培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力,培养学生实践精神;(3)培养学生的独立思考的能力。
③情感态度目标
(1)培养学生实践精神和独立思考的能力;
(2)培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力;(3)培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用
《电工电子技术基础》是高职高专学校非电类专业的一门技术基础课程,通过本课程的教学过程和教学环节的配合,使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,使学生熟悉常用的机电设备,并为设备安装与调试、保养与维护打下基础,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。
3、设计课程目标的依据
①教材特点
所选教材:
《电工电子技术基础》黄淑琴主编,201X年2月,第一版,上海交通大学出版社
参考教材:
《电工电子技术基础》周元兴主编,201X年5月,第二版,机械工业出版社《电路》邱关源主编,201X年5月,第五版,高等教育出版社
主要采用的是职业技术教育教材,内容与高职学生的知识、能力结构相适应,重点突出职业特色,加强工程针对性、实用性,并例举了大量的应用实例,介绍了最新的实用技术。
②本课程与相关企(行)业技术领域和职业岗位(群)的任职要求和职业资格标准本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。
通过本课程的教学过程和教学环节的配合,使学生获得电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,使学生熟悉常用的机电设备,并为设备安装与调试、保养与维护打下基础,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。
二、课程实施
1、选取教学内容
①以必须、够用为度选取教学内容
在教学过程中,对教学内容进行了大胆的调整,尽量与企业的实际岗位相联系。
(1)首先考虑实际岗位的要求,确定本课程主要的知识模块。
(2)按照实际的岗位要求,对教材设计的章节内容进行划分。
包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点,如果实际岗位要求而教材中没有的内容,则作为教材的补充内容。
对应用技术内容是必须要讲清楚,配以相应的实训,通过实践强化能力,对于拓展及基础内容,辅以一定的课堂讲解,在实训中做一些必要的强化即可。
②根据岗位要求和教材(课程)内容列出若干项目
根据实际岗位要求及数控考证要求,制定了相关的实训项目,体现了高职教育培养的要求,并体现了理论与实践相结合的特点。
实训过程通过项目要求及任务驱动,达到培养
学生实际的工作能力要求。
2、教学过程设计
专业课程教学包括理论教学和实践教学。
理论教学主要是讲解基本电路的基本知识,引导学生思考分析电路;实践教学包括实验。
理论教学和实践教学相辅相成,理论教学引导实践教学,学生在实践中使能力得到提升。
下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计
①抽考勤查,强调上课内容的重要性,提起学生的兴趣。
②复习上节课的内容:
基本电路的认识,欧姆定理。
点名让学生做题,表现好可记入平时成绩。
③引出教学任务
引子:
什么叫做结点?
什么叫做回路?
什么叫做支路?
画出电路图让学生讨论分析。
本次课堂教学内容:
将基尔霍夫定律的分析方法融入到具体的电路图例中进行讲解。
④教学互动环节
主要采用启发式教学方法,通过提问来引导学生的思维。
例如:
画出电路图,提出问题,让学生分组进行分析,计算出结果。
对于学生的回答要给予鼓励,点评。
⑤下课前总结及课后作业
下课前5分钟进行课堂内容总结,内容包括:
结点、回路、支路的定义,基尔霍夫定律等。
课后作业:
练习课堂讲解的基尔霍夫定理的应用。
三、本课程的教学课时安排
四、课程评价
1、教学效果考试方式
结合学习过程及结果情况对学生进行考核,考核成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。
考核成绩由学生平时表现、命题考试两部分组成,具体分配如下:
考核成绩评分结构表
2、教学效果评价
①通过理论教学和实验的有机结合,学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化,并通过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。
这种教学模式极大地激发了学生参与学习的主动性,提高了学生的学习兴趣。
②学生能力得到较大提升。
通过学习该课程后,为后续的机床电气控制与PLC、机电设备故障诊断与维护等课程打下了扎实的理论基础。
五、课程教学设计特色描述
1、采用理论学习和实验相结合的教学模式,使得学生学习的责任感和主动性得到大大激发。
2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求,突出内容的实践性、职业性。
3、理论教学过程中侧重典型范例的讲解,实验教学过程中模拟企业项目进行训练。
篇二:
汽车电工电子说课稿
《汽车电工电子技术》
授课专业:
14级汽车检测与维修授课教师:
王纪宏
大家好,今天我说课的课程是汽车检测与维修专业的一门专业基础课《汽车电工电子技术》。
说课的内容有如下几部分:
课程设置;课程改革;课程设计;课程实施;教学效果。
一课程设置
分别在如下五部分进行分析:
课程定位,教材分析,学情分析,教学目标,重点难点。
1随着汽车产业的发展,汽车技术正由机械技术向电子和控制技术等方向发展。
据统计,汽车电子装置的成本已占整车成本的35%。
因此本课程是汽车检测与维修专业的重要基础课,是汽车类专业主干课《汽车电气设备》、《汽车检测与维修》《汽车线路分析》《汽车发动机》等课程的专业基础课。
2本课程所使用的教材是由北京理工大学出版社出版,长春职业技术学院张华教授主编的高等职业教育课程改革项目研究成果教材,同时配有配套的实训指导书。
本教材针对高职重在实践能力和职业技能的培养目标,突出以下特点:
虚拟实践结合,内容广而不深;对传统教材重新进行调整、归类,“弱化”理论较深的定量分析,“强化”基础知识与汽车技术应用之间的关系,;符合授课对象的认知水平,力图做到由浅入深,由简到繁,由电路原理到实际电路的应用。
3学情分析
由于高职学生入学成绩较低,因此理论知识基础和实操能力相对薄弱,但思维活跃,对就业行情也有一定了解。
针对于学情,在学习上应强化学生的动手能力,帮助他们掌握科学有效的方法和策略,提高学习效率。
4教学目标
知识目标:
掌握电工与电子技术中的基本概念和基本原理、安全用电常识、汽车电路识图等基本知识,熟悉常用的电工电子器件特性和常见仪表的使用方法,掌握电路连接、元件检测等实操技能
能力目标:
强化学生收集、分析信息的能力,强化计划和组织职业工作活动的能力;强化协调配合工作的能力;强化自主学习及独立解决问题的能力。
职业目标:
培养学生的团队合作精神、决策能力、自学能力、客观评价能力、竞争意识等职业综合素质。
5本课程重点:
电路分析基础、电磁学、晶体管结构及其电路、数字集成电路的应用;课程难点:
基础概念量大而广,学生基础差异的整合,课程和汽车技术的有机整合;解决办
法:
充分利用实验、实训室设备的优势,理论教学与现场教学结合,充分利用多媒体教学资源,采用教学做一体化教学模式。
二、改革思路
课程目标职业岗位化:
分析职业岗位要求,以职业能力为目标,以学生为中心组织教学。
课程结构模块化:
根据课程知识知识点的要求,将《汽车电工电子技术》课程内容分为三大模块、六个单元、八个项目任务;课程内容职业化:
课程内容纵向以够用为度,横向广泛列举汽车电路的实例,增强本课程教学的实用性,缩短与专业课的距离,提高学生顶岗实习的能力;教学手段现代化:
充分利用现代教育技术、多媒体课件、实验、实训室,将多媒体教学与电路实物相结合,构建“教学做一体化”教学体系。
三、课程设计
1课程设计思路:
紧紧围绕汽车专业学生的岗位培养目标,以基础学科《电工电子技术》知识体系为框架,以汽车电路为分析、计算或检测的主线,以能力培养为本位,以实际工作项目为载体开展理论实践一体化教学,实现做中学、学中做。
2课程内容设计
将课程整合为三大模块:
电路基础、模拟电路、数字电路。
分设六个单元,每个单元都有对应的实际电路、需掌握的知识要求与技能要求,与后续课程的衔接及体现了职业能力哪方面的培养。
以第一单元为例,涉及到的实际汽车电路有:
汽车鼓风机档位电路、照明灯电路、除霜器电路;涉及到的知识要求包括直流电路组成,电路图识读,基本直流电路定律,技能要求包括汽车电路特点及分析、检测。
主要实现与后续专业课《汽车线路分析》及《汽车检测与维修》课程的衔接;培养学生职业能力:
使学生具备对电子元件识别的能力,对汽车电路分析的能力,对汽车检测仪表万用表的使用能力。
各单元对应的学时分配如下,总课时为56其中实践课时为16,占总时的30%。
八个项目实训,其中4项为基础电路实训,4项为汽车电路实训。
四课程实施:
包括教学方法、教学手段、教学资源、教学评价
1教学方法
针对课程中不同的教学内容,及其不同的特点,采取不同的教学方法.以教学做一体化教学方法为主,其他教学方法如互动法、对比教学法、现场教学法、讨论法、引导法等多种方法为辅,由此增强教学过程中的互动性,调动学生的学习积极性,促进学生学习能力的发展。
教学做一体化教学法分为五步:
即做什么?
怎么做?
完成任务,做得怎么样?
专业拓展。
做什么:
以实体电路,引发学生兴趣;怎么做:
师生互动,分析项目;完成任务:
学生合作,完成项目;做得怎么样:
多维评价,交流学习;专业拓展:
体现举一反三,。
教学实例:
汽车除霜器电路的分析
做什么:
教师回顾简单串、并联电路中的知识点,讲解在项目任务实施过程中用到的新知识点,明确教学目的,学生查阅相关学习资料。
怎么做:
学生分析汽车除霜电路图,分组讨论原理电路并设计出模拟电路图,确定电路使用的器件,任务实施:
连接实体电路,老师引导学生做好实际电路连接前准备工作,对学生实际操作进行示教,巡回指导,解答学生疑问。
评价:
总结整个工作过程,小组自评、互评、师评;拓展项目:
通过电路的连接及测量,熟悉万用表的使用,同时分析实体除霜器电路有可能出现的故障及检修的方法,为后续课程《汽车检测与维修》及《汽车线路分析》做基础,实现一精多能。
对应的整个行动回路:
资讯、决策、计划重点强调教师的目的性引导及学生的自主分析能力;实施重点强调学生设计电路能力及实际操作能力;评价体系的多维性能更好地体现学生的组织能力、工作能力及合理的竞争意识,最后的专业拓展实现与专业课的零距离衔接。
2教学生段多样化:
以工作任务为中心,利用多媒体课件、板书、实际演示、动画、实体汽车电路、录像等多种教学手段,把理论知识、汽车电路、实际操作有机地整合在一起,提高学习效果:
如多媒体课件、汽车电路、动画、网络教学资源、现场教学
3.教学资源:
有专业的电工、电子实验室,可进行基本电工电子电路的操作。
配套的汽车电气实训室,汽车检测与故障实训室,可进行简单汽车电路的连接及检测。
4.教学评价
包括三个部分:
平时成绩占20%,实验成绩占25%,期末成绩占55%。
参评标准:
平时成绩包括对学生平时作业、考勤、学习态度的评价;实验成绩取决于实验的过程及结果;期末成绩考评学生对基本理论知识及技能操作要点的掌握。
五教学效果
体现了基础知识与专业知识的零距离衔接,形成了模块化、多样化、教学做合一的教学体系,以任务驱动式教学强化了学生职业能力。
不足与展望:
不足:
我们的设计与改革还在进行当中,很多内容还不够成熟,理论与任务教学的整合程度还不够完善,学习任务的开展需要进一步筹备,实施方案还需要进一步研究健全。
展望:
进一步深化基于工作任务的课程设计体系,将理论完全融入实践当中,实现理论与任务的有机整合,加强项目化教学程度。
篇三:
电子电工说课稿
各位领导,各位评委,上午好!
今天我所说的课程为《电工基础》,主要从以下四个方面来进行说课:
课程设置分析、教学内容设计、教学方法与手段设计以及学习效果评价的设计。
首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。
任何一门课程的设置应符合中职类学校人才培养目标和专业相关技术领域岗位的任职要求,那么,作为应用电子专业毕业的中职生所从事的主要工作是哪些呢?
主要从来的工作有:
焊接、调试、测试、质检、物料、生产管理、设备操作、产品的开发设计等等,而刚毕业的学生往往从事的工作就是前面几种,而像生产管理、设备操作、产品的开发设计等职位,需要几年的经验积累才可以胜任。
对于这些工作的岗位,我们可以把它们分为这么几个典型的工作任务,包括电子产品的装配、电子产品焊接、电子产品的维修、电子产品的调试、电子产品的设计、电子产品的制作等等。
通过对这几个典型工作任务的分析,可以看出,企业需求人才需要具备的专业核心能力主要就有这么三个方面的内容,包括专业能力,如常用元器件的识别、测量、选用能力;常用电子仪表、仪表、工具的使用能力;使用焊接工具,具备手工焊接、拆焊的能力;分析、调试、维修简单电路的能力;电子装配、制作能力等等,同时还需要具备一定的方法能力,如学习方法、分析问题的方法、解决问题的方法、信息获取方法等,还需要具备一定的社会能力,如团队合作、交流沟通、组织协调等能力。
这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。
那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢?
那就需要通过许多门课程的学习。
而其中《电工基础》是针对电子企业职业岗位应具备的电工安全知识与技术,常用电工工具的使用及仪器仪表,识别、选择、常用低压电器的调整,电气设备的安装、调试与检修等专业能力而设计的基础课程,下面我来看一下这门课程与其它相关专业课程之间的一些关系。
课程的设置需要准确定位,而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程,努力打造市级、省级的精品课程。
课程的设计是一项系统化工程,通过典型工作岗位的分析、知识与技能的分析、课程体系的建立、具体的学习情境的设计等,是基于知识应用的课程。
现在在中职教学过程中,往是从一本书第一页讲到最后一页,而且由于教材更新较慢,许多过时的知识也充斥其中,对于一门课程,应该根据行业企业的发展需求和完成职业岗位实际工作任务
所需的知识、能力与素质要求,适当选取教学内容。
针对企业需求人才需要具备的专业核心能力对《电工基础》课程的内容进行适当删节。
对于《电工基础》这一门课程,我选取的主要内容有这些:
直流串联、并联电路以及功率计
算、常用电工材料、工具与仪表使用、正弦交流电串联、并联电路、功率计算、安全用电及触电急救常识、磁与电磁相关知识、电阻、电感、电容的识别、原理及相关计算、变压器、单相异步电动机原理、三相电源与三相负载相关知识、三相异步电动机控制电路、常用低压电器元件的名称、符号与功能等。
对于这部分课程内容,我分别设置了双联开关在两地控制一盏灯的安装、白炽灯照明电路安装、日光灯电路的分析与制作、照明配电箱的安装、吊扇电路的安装与调试、三相异步电动机的控制电路安装等六个学习情境。
以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例,以工作任务为教学项目,采用项目教学方法,通过设计与分发项目任务书,使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完成的任务,对该项目有一个初步的了解,通过电路与相关知识的讲解,使学生对该项目有较为清晰的认识。
引导学生进行电路原理图的设计,准备器材,进行电路的装配与调试,并撰写实践报告。
通过评选优秀作品与分组讨论的方式,使学生真正掌握电磁与磁、RL串联电路以及有功功率、无功功率和功率因数提高的方法等知识。
教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学,在教学过程中,以学习情境为管理依托,采用工学结合的模式,以任务作为驱动,以项目作为导向,达到教学做一体的目的。
使学生掌握本课程的相关知识,具备相应的素质与能力。
教学的方法多种多样,在理论教学中,可以采用启发引导式教学方法,案例分析的教学方法、分组讨论的教学方法、指导教学的教学方法等,在实践教学过程中,可以采用任务驱动的教学方法、项目教学方法、分组教学方法、组合式的教学方法等,而不管是理论教学还是实践教学,其教学方法都是基于过程的行动导向。
在教学过程中,教学手段多种多样,如以教材与讲义、网络资源、技术资料库为教学手段,以实训指导,通过各种引导文件、教学课件、教学视频等作为教学的手段,从而达到教学的目的。
课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分,理论部分:
50%,其中理论考试占35%,主要是以教学情境为依托,考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。
平时成绩占15%,考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。
实践部分占50%,以项目为载体,考察每一个项目完成的过程,完成的结果,并能写出完整的实验演示文件,即电子制作,从而达到培养学生实际动手能力的目的。
以上就是我的说课内容,谢谢各位评委!
篇四:
电工电子技术说课张秀芹
东营科技职业学院
电工电子技术说课稿
系别:
机电工程系说课时间:
地点:
说课教师张秀芹团队成员:
李桂华荣红梅
一、课程定位
1.课程设置背景
课程所属专业:
机电一体化、汽车检修、电气自动化、发电厂及电力系统、模具设计与制造、;
学制:
3年;招生对象:
高中后
专业培养方向:
本专业培养适应生产、建设、车间机加工第一线具有数控编程、车工高精度
加工、连接工艺、计算机应用与维护、CAD绘图、机床控制电路的维修等方面
的知识与技能,能在企业从事机电产品的设计开发、应用、售后维修服务等高素
质技能型人才。
熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制,熟练进行数控加工设备的操作
和维护的,具备较强责任感、事业心和创新精神的高素质技能型人才。
掌握一定的电工电子技术、电力系统技术,具备电工、电力系统等相关操作
能力的,从事发电厂及电力系统相关工作的高素质技能型专门人才。
具备机械制造基础知识与应用能力,能在工业生产第一线从事机械制造领域
内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高素质
技能型人才。
掌握模具设计和制造的基本方法与技能,具备CAD/CAM技术基本知识,能熟
练操作线切割机床,了解模具设计与制造最新技术的发展动态,能够从事模具设
计和制造的高素质技能型人才。
培养目标:
具有高层次专门人才的文化基础知识、掌握必须的基本理论;熟练地掌握一门外语,外语水平应达到二级;.具有计算机应用、操作、维修知识,计算机应用水平达到级;.具有企业管理的一般知识;.基础理论知识:
具有本专业必需的高等数学、物理及计算机原理等基本理论知识;专业基础知识:
具有机械制图、机械设计与制造、电工电子及计算机软件基础、模具设计与制造等相关专业知识。
2.课程性质与作用(三级标题小四#黑体,段前段后0.5行)
《电工电子技术》是机电一体化技术专业的专业必修课,学生通过本大纲所规定的全部教学内容的学习,可了解电工,电子技术的发展情况,获得一定的电工,电子基础知识,熟悉在工程应用中涉及到的一些问题,对建立一个实际电系统所涉及的技术要点和技术难点有所理解和掌握,从而满足高新科技飞速发展社会的需要,以使学生具备从事本专业领域工作的职业能力。
与本课程相关的后继课程有:
电力系统、传感器、单片机、电气控制及plc、继电保护、工厂电气设备、高电压、电工实习、顶岗实习等课程。
本课程能为专业岗位群提供电工基础、模拟电路、数字电路、等能力支撑。
(具体可看“相应专业人才培养方案”中的“专业服务岗位所需能力分析”一表)。
3.课程目标(三级标题小四#黑体,段前段后0.5行)
根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》要求,高职高专课程的教学目标是培养生产一线的职业能力和职业素质。
认知目标
(1)掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能;
(2)熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路,熟悉电机的性能及控制原理;
(3)了解模拟电路、数字电路的组成,分析简单的放大电路和组合逻辑电路;
(4)了解电工电子技术的应用和我国电工事业发展的概况,为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术和科学研究等工作打下一定的基础。
能力目标
(1)增加学生队课程内容的整体认识和把握,打下岗位适应能力的基础;
(2)培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力,培养学生实践精
神;
(3)培养学生的独立思考的能力。
情感态度目标
(1)培养学生实践精神和独立思考的能力;
(2)培养学生的自学能力、独立工作和解决问题的能力;
(3)培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。
二、课程内容(二级标题四#黑体,段前段后0.5行)
1.课程设计的理念与思路(三级标题小四#黑体,段前段后0.5行)
本课程设计的理念和思路是:
按照机电一体化等专业的培养目标,全面分析职业岗位群的工作过程,实际工作中所需的本门课程承载的职业能力和技能,在此基础上,着力体现专业、行业要求,以职业实践为主线完成本课程的设计。
以职业活动为导向,建立基于工作过程的课程体系;在教学内容方面,基于典型工作任务,创设具有完整工作过程的学习情境;在教学实施上,以工作过程为导向,将教学过程与工作过程融为一体,形成“教、学、做”一体化;在教学模式上,改变以教师为主体的传统教学模式,实现以学生为中心;创新评价方法,促进学生发展。
概括地讲,就是紧紧围绕学院“双证融通,工学结合”的创新人才培养模式,来设计课程。
2.教学内容选取的依据(三级标题小四#黑体,段前段后0.5行)
教学内容选取总的原则是:
理论知识以“必需、够用”为度,教学内容体现“职业性”。
教学内容应针对职业岗位群的知识技能需求、国家职业资格标准以及后
续课程的学习要求,同时教学内容还应该具有一定的适用性,有助于培养学生的职业素质、专业能力、学习能力、工作态度和质量意识。
在教学过程中以一个具体的项目作为工作目标,将学习知识点融入到各个教学任务当中去。
充分发挥了以学生为主体、自主学习的主动性。
(新旧课程体系比较)
3.课程教学整体设计(三级标题小四#黑体,段前段后0.5行)
(1)在教学内容方面,基于典型工作任务,创设具有完整工作过程的学习情境。
将学习与训练的内容融合,构建以“学习情境”为单位的课程内部结构。
(2)从工作过程的导入开始,以电工基础,即电路的基本组成和基本物理量、基尔霍夫定律及其应用、数字电路基础、模拟电路基础为载体,进行分析,提出问题和布置学习任务。
在三大部分,同时训练学生以的逻辑思维能力。
(3)根据学生的认知心理规律并结合职业活动顺序,将学习情境按由易到难、由简单到综合的顺序作串行安排。
(4)学生采用以小组为单位的团队形式进行查阅资料,讨论和回答问题的方式,综实现了理论、实践一体化的教学过程。
课时安排:
(表格字体为5#宋体)
- 配套讲稿:
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