教科版语文五年级上册全册教案新教材.docx
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教科版语文五年级上册全册教案新教材
课题
1、爷爷的压岁钱
课型
精读课
备课人
董丽梅
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
会认6个生字。
能力
目标
用普通话正确、流利地朗读课文。
情感
目标
从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望,体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。
重点
从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。
难点
在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
目标导学
1.初读准备。
2.精读示导。
3.情境议练。
4.回讲诊断。
5.归纳评补。
第一课时
创境激疑
一、导入
同学们,你们喜欢过春节吗?
为什么?
(引导学生说出会得压岁钱)
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。
板书课题。
探究文本
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考:
文章讲了几件事?
都是围绕什么来讲的?
学生汇报。
2、再读课文
要求:
圈画课文中要求会认和会写的字,在读中认识这些字。
学生读文。
交流:
你认识了哪些字?
是怎样记住的?
你是通过什么方法了解这些字的字义的?
3、小组读文
要求:
看谁读的又快又流利。
评价。
4、悟
你读懂了什么?
爷爷给我几次压岁钱?
分别都放在什么地方?
想一想,他为什么这么做?
交流,不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段,师相机指导。
三、自由读文
课堂小结
交流:
你拿到压岁钱是什么样的心情?
有哪些想法?
教学过程
教学预设
第二课时
导入
一、导入
长辈给晚辈压岁钱,这在我们的日常生活中很常见。
但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候,都没有直白地说出来,而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。
这节课我们继续学习,第一课《爷爷的压岁钱》。
板书课题。
探究文本
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读文。
想象:
接到压岁钱时我应该是什么样的心理?
思考:
现在让我回味的是什么?
师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。
联系上节课学生掌握的知识学习课文。
合作:
这段可以分为几层?
说说分层的根据。
(1)指读第一层
这一层讲了一件什么事?
指导读爷爷的话。
引:
这压岁怎样得来的?
农民养鸡有什么用途?
结:
农民养鸡是为了攒零用钱,贴补家用,可以这压岁钱来得不容易。
讨论:
爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢?
学生根据以上学习方法自学第
(2)(3)层。
3、学习第三段
指名学生读课文。
讨论:
母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了,具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么?
三、悟
爷爷没有直接把压岁钱交给我,而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望,他“想说而未说出的话”是什么?
拓展延伸
学生能有感情地朗读课文,知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。
全课总结
你拿到压岁钱是什么样的心情?
有哪些想法?
作业布置
朗读课文
板书设计
总起——回忆爷爷给“我”压岁钱希
7岁时藏在鸡窝里
1爷爷的压岁钱分述 10岁时藏在菜园里
12岁时藏在“我”的衣袋里望
总结——“我”的感悟
教后札记
课题
2、花边饺子
课型
精读课
备课人
董丽梅
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
会认8个生字,会写12个生字。
理解并读写“大吉大利”
等词语。
能力
目标
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
重点
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
目标导学
1.初读准备。
2.精读示导。
3.情境议练。
4.回讲诊断。
5.归纳评补。
第一课时
创境激疑
一、导入
同学们爱吃饺子吗?
今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。
板书课题
探究文本
二、读文
1、初读课文
边读边思考,课文写了几件事?
交流。
2、再读课文
要求:
圈画生字,能流利地朗读课文。
师指名学生接力读文,检验学生识字读文情况。
出示生字新词,要求学生认读,联系上下文解释字、词含义。
3、自由通读全文
思考:
根据课文内容可以把课文分成几段。
交流。
小结:
课文一共可以分为三段。
讨论课文结构:
总——分
4、悟
课文是以什么为线索记叙的?
(花边饺子)
妈妈包花边饺子是为了谁?
我包花边饺子又是为了谁?
从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情?
三、指导书写
课堂小结
在你的身边发生过类似花边饺子的事吗?
你从中体会到什么感情?
给课文划分段落
教学过程
教学预设
第二课时
导入
一、导入
饺子是中国人的传统食品,许多中国人都喜欢吃饺子,但是课文中的饺子被捏上“花边”以后,便不再平常,它是母爱的一种独特表现方式。
这节课我们继续学习《花边饺子》
板书课题
探究文本
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读第一段
思考:
这一段主要告诉我们什么?
从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子?
把出重点词,指导朗读。
2、学习第二段
自由读课文
思考:
当时的生活条件怎样?
是不是随时都可以吃到饺子?
为什么盖帘上分两头码上不同的饺子?
你认为有可能是哪两种饺子?
它们之间会有什么不同?
我和弟弟把饺子弄混,妈妈是怎么做的?
说明妈妈的什么品质?
妈妈为什么包花边饺子?
这里面蕴含了什么?
指导朗读。
3、学习第三段
思考:
现在家里生活条件怎样?
从哪里可以看出来?
画出妈妈包饺子时的欣喜。
我为什么要包花边饺子?
里面包的到底是什么?
妈妈吃到花边饺子高兴吗?
指导朗读。
拓展延伸
朗读课文
全课总结
你的身边有哪些亲人间感人的事,讲给大家听。
体会花边饺子的深刻内涵
作业布置
完成课后习题
板书设计
2、花边饺子
小时候:
妈妈给我和弟弟包
花边饺子母子情深
长大后:
我给妈妈包花边饺子
教后札记
课题
3、风
课型
精读课
备课人
董丽梅
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
认识到10个生字,正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
能力
目标
读懂课文内容,想象清朝末年老北京春风中的景色,感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
情感
目标
在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语言,初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
重点
在读中想象老北京春风中的景色。
体会劳动人民的疾苦
难点
学习作者观察细致入微,描写形象逼真的方法。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
目标导学
1.初读准备。
初读全文,感知全文,了解全文大意;深入学习每个段落时要初读,承上启下。
从而在认识上有所准备,并激发学生学习兴趣和动机。
2.精读示导。
确定重点词、句、段作例子,进行导读;教师通过指导,诱导、引导、辅导,释疑解难,把握作者思路。
3.情境议练。
以问题创设情境,引导学生议练;根据课文的特点,通过图画,生活,实物,声象,语言再现情境,引导学生听、说、议、练。
4.回讲诊断。
学完每个段落后,回讲重点词、句和段,诊断掌握情况,及时矫正;学会全文后可根据板书提示,问题脉络,图画情境进行回讲,诊断掌握情况,及矫正。
5.归纳评补。
重点是在精读示导之后,情境议练之后,回讲诊断之后,一方面归纳梳理知识点,一方面要归纳总结存在的问题,从而再次补救。
第一课时
创境激疑
一、导入新课
话说风:
请同学们畅所欲言,说说留意过什么季节什么样的风,自己对春风的感受。
揭示课题:
风
探究文本
二、初读感知
1、初读课文,读准确,通顺,注意断句
2、再读课文,圈画词语,自然段。
3、再读课文,交流解疑
4、再读课文,说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景:
老北京春天的风有什么特点,这样的风带给你什么样的感受?
请你读出这种感受。
学生在小组内练读,班内精读。
读出自己对春的感受。
想象风中的景物,你认为哪些描写风的语句最细腻,最形象逼真。
把这句修辞方法找出来。
2、想风情:
老北京的风带给人们的是什么的感受,市民们是怎样在这种春风中度日子的,找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
小组内交流,说说你认为市民对风的感受是什么,读出这种感受,看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子,你都想到了什么?
联系我们家乡的春风说一说,在这方面自己有何感怀?
如今的北京是什么样的,这样的变化说明了什么?
课堂小结
悟风语:
体会作者观察细致入微,描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切,你学习到了什么?
第二课时
导入
一、感情诵读
分段落有感情的朗读课文
探究文本
二、品读感悟领悟表达由文生情
过渡:
通过上节课的学习,旧北京的春风给你留下了什么印象?
(板书:
狂暴)请同学们默读课文2、3、4、5自然段,边读边想,哪些语句体现了风的狂暴?
请用笔画下来,有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文,并能抓住具体语言文字理解课文内容,并渗透(读、思、画、写)的读书方法及习惯,教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段:
(1)“风来了,铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响,布幌子吹碎,带来不知多少里外的马嘶牛鸣。
”
(从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴;布幌子吹碎了,可见风的猛烈;马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音,而且不知从多少里外传来的,说明风速快。
)
师:
能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗?
(注重朗读指导。
)
(2)大树把梢头低得不能再低,干枝与干槐豆纷纷降落,树杈上的鸦巢七零八散。
(大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点,再低就会折了,可见风的狂暴;纷纷降落——很多不间断地降落,都是狂风惹得祸;鸦巢——七零八散,可见风的狂暴。
)
师:
谁能读出这句,把你的感受读出来。
(3)甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来,对面不见人。
(灰土似乎都飞起来,对面不见人——体现风大。
)
师:
把这三句连起来读一读。
师:
播放狂风的声音,感受风的狂暴。
风就是如此的狂暴,能读出来吗?
师:
风是看不见,摸不着的,可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈,同学们想一想这是为什么?
(课件出示:
冲天牌楼——唧唧吱吱乱响;布幌子——吹碎;不知道多少里传来——马嘶牛鸣;梢头——低得不能再低;树枝和干槐豆——纷纷降落;鸦巢——七零八散;灰土——似乎都飞起来,对面不见人。
)读读我们刚才抓的这些事物,再看看破折号后面的蓝色的字,你有什么发现吗?
(都写了这些事物的特点,之前做了细致入微的观察。
板书:
抓住特点;细致入微)这一段作者也做到了言之有序,作者是按什么顺序来写的?
(空间位置顺序——从上到下。
)
这一段中作者除了写风中的物还写了什么?
(人)读一读,从哪看出风的狂暴?
(不由自主——顺风走的控制不住;两腿向前,身子后退——风的力量之大;身上、脸上落满了黑土——风之狂暴;发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。
)(板书:
疾苦)
师:
所以作者说:
人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。
这是一个什么句子?
这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。
使得文章形象逼真了。
(板书:
形象逼真)
我们再来读读这一句话:
除了读出风的狂暴,还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段:
再看看屋内一段那体现了狂暴?
那在屋中的苦人们,觉得山墙在摇动,屋瓦被揭开,不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉,运用了夸张的手法,让我们感受风的狂暴。
)(四面八方吹进来——风无孔不入,可见之大;桌上、炕上——落满了腥臭的灰土,连正在熬开了的豆汁,也中间翻着白浪,而锅边上是嘿嘿的一圈。
——风的狂暴,感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。
)
师:
这风是多么狂暴——读出来;苦人们是何等的苦啊!
——读出来;人们是多么无奈呀!
——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗?
(细致入微的观察,生动逼真的描写。
)
院中:
(1)一会儿,风从高处呼啸而去;一会儿,又擦着地皮袭来,撞击着院墙,呼隆呼隆地乱响,把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
(呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。
)
(2)这样的风让人心中没底——一阵风过去(生接)大家一齐吐了一口气,心有高处落到远位。
可是,风又来了(生接)使人感到眩晕。
人们感到(生接)天、地,连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。
——好大的风啊!
太阳(生接)失去了光芒,北京(生接)变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后:
是否可以感受到风的狂暴?
(院子里比扫的还干净;窗棂上堆着小小的坟头;窗台上水流的痕迹。
)师:
作者真是个细心的人,连这样细小的地方都能观察到,真的值是观察细致入微呀!
)
三、归总一段体会特点体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴,横行无忌。
所以作者在课文的第一段中这样写到:
(课件出示:
寒风,卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。
青天变成了黄天,降落着黄沙。
地上,含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。
半空中,黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住阳光。
太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。
(体会作者总分的顺序,空间位置的顺序,遣词造句也讲究逻辑顺序。
)师:
教师引读:
寒风——生读(卷着黄沙,鬼哭神嚎地吹来,天昏地暗,日月无光。
)青天——生接(变成了黄天,降落着黄沙)地上,——生接(含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。
)半空中——生接(黑黄上下,渐渐混合,结成一片深灰的沙雾,遮住了阳光。
)太阳——生接(太阳所在的地方,黄中透出红来,像凝固了的血块。
)所以作者在课文的开头说——生接(北京的春风似乎不是把春天送来,而是狂暴地把春天吹跑。
)
拓展延伸
收集介绍自然风光的文章,读《正红旗下》
全课总结
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
作业布置
完成课后习题
板书设计
3、 风
听 树叶 沙沙
看 树枝 点头 风来了
教后札记
课题
4、雷雨
课型
析读课
备课人
董丽梅
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
背诵课文。
认识6个生字,正确书写14个字。
记住本课的一些词语。
能力
目标
读懂课文内容,想象课文所描写的雷雨景色。
情感
目标
在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
重点
在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。
难点
在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
目标导学
1.初读准备。
初读全文,感知全文,了解全文大意;深入学习每个段落时要初读,承上启下。
从而在认识上有所准备,并激发学生学习兴趣和动机。
2.精读示导。
确定重点词、句、段作例子,进行导读;教师通过指导,诱导、引导、辅导,释疑解难,把握作者思路。
3.情境议练。
以问题创设情境,引导学生议练;根据课文的特点,通过图画,生活,实物,声象,语言再现情境,引导学生听、说、议、练。
4.回讲诊断。
学完每个段落后,回讲重点词、句和段,诊断掌握情况,及时矫正;学会全文后可根据板书提示,问题脉络,图画情境进行回讲,诊断掌握情况,及矫正。
5.归纳评补。
在每个知识点学习之后有小结,归纳,并视其掌握情况进行评补和补做;重点是在精读示导之后,情境议练之后,回讲诊断之后,一方面归纳梳理知识点,一方面要归纳总结存在的问题,从而再次补救。
第一课时
创境激疑
一、导入新课:
播放雷雨的影片,感受雷雨的景象
如果要你来描写,你能写得出来吗?
初读感知:
1、读文:
自由读,通顺,流利,质疑。
2、再读:
同桌读边读边想象
3、再读:
圈出你认为描写精彩的语句。
最为形象的语句。
4、交流,解疑。
探究文本
二、初读感知:
1、读文:
自由读,通顺,流利,质疑。
2、再读:
同桌读边读边想象
3、再读:
圈出你认为描写精彩的语句。
最为形象的语句。
4、交流,解疑。
三、精读理解:
一)、大雨到来前的景象
想象大雨到来前是什么样的,跟作者笔下的是否相同,作者为什么能描写的这么传神,你认为这是为什么?
说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写,读出这种情景
练习有感情朗读,读到如临其境
二、)风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风。
都借什么景物来写风。
这种借物写的物的写作方法你有什么体会?
三)、暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风,画出你找到的语句。
你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。
有感情的朗读课文。
拓展升华
用你的笔画一幅名为《雷雨》的画
课堂小结
通读课文
第二课时
导入
一、有感情的朗读课文
分段落有感情的朗读课文,评谁读得更精彩。
探究文本
二、词语积累
说说在本课中你收获了哪些词语。
用自己最喜欢的两个词语各说一句话。
和同学交换自己的词语。
三、生字解析:
说说本课你认为哪个生字字形最复杂,哪个生字字义最难理解,哪个字最容易记住,哪个字让你产生了联想……
让同桌考考你。
四、积累内化:
在文中找出象声词,体会词语的妙处:
找出文中比喻句,排比句。
五、熟读成诵
看看哪句话你已经背下来了,熟读背诵。
拓展延伸
收集介绍自然风光的文章,读《黎明的河边》
全课总结
有感情的朗读课文
作业布置
完成课后作业
板书设计
4、雷雨
风雨前景象
风雨中景象
风雨后景象
教后札记
课题
5、我的伯父鲁迅先生
课型
析读课
备课人
董丽梅
执教时间
九月
教
学
目
标
知识
目标
理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
能力
目标
练习概括课文中心思想.学习本课生字词.。
情感
目标
感情地朗读课文。
重点
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
难点
体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排
两课时
教学过程
教学预设
目标导学
1.初读准备。
初读全文,感知全文,了解全文大意;深入学习每个段落时要初读,承上启下。
从而在认识上有所准备,并激发学生学习兴趣和动机。
2.精读示导。
确定重点词、句、段作例子,进行导读;教师通过指导,诱导、引导、辅导,释疑解难,把握作者思路。
3.情境议练。
以问题创设情境,引导学生议练;根据课文的特点,通过图画,生活,实物,声象,语言再现情境,引导学生听、说、议、练。
4.回讲诊断。
学完每个段落后,回讲重点词、句和段,诊断掌握情况,及时矫正;学会全文后可根据板书提示,问题脉络,图画情境进行回讲,诊断掌握情况,及矫正。
5.归纳评补。
在每个知识点学习之后有小结,归纳,并视其掌握情况进行评补和补做;重点是在精读示导之后,情境议练之后,回讲诊断之后,一方面归纳梳理知识点,一方面要归纳总结存在的问题,从而再次补救。
第一课时
创境激疑
一、揭示课题:
1、板书课题:
我的伯父鲁迅先生.
2、介绍作者.
周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
探究文本
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:
鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:
鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:
鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:
鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:
鲁迅先生关心女佣阿三.
三、读第一段,思考并讨
四、学习第二段,讨论.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?
伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?
伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马虎虎(反义词)→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
(勉励作者要认真读书)
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
课堂小结
这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)
第二课时
导入
一、学习第三段,思考并讨论.
探究文本
二、学习第四段,讨论:
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影)
2、伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀)
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
(脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.)
4、小结:
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨.
三、学习第五段.
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?
又是怎样对待自己的?
(为自己想得少,为别人想得多)
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
(既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用)
拓展延伸
练习概括课文中心思想.
全课总结
再次体会鲁迅说的话。
作业布置
有感情的朗读课文。
板书设计
5、我的伯父鲁迅先生
鲁迅其人
他的事迹
他的品格
教后札记
课题
6、流泪的托尔斯泰
课型
析读课
备课人
董丽梅
执教时间
十月
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