部编新人教版小学一年级语文下册第一组教材公开课教学设计.docx

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部编新人教版小学一年级语文下册第一组教材公开课教学设计

第一组教材教学设计

文本简析：

本单元为专项识字，编排了四篇课文：

《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。

从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。

《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。

《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。

《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的识字能力。

《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。

“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。

“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

教学目标：

1、认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2、正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵《姓氏歌》。

3、理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏．初步认识字谜这种文字现象。

4、初步了解形声字，体会形声字的构字特点。

5、初步认识26个字母，读准音，区分形。

6、让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。

7、初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重难点：

1、识字和写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

识字1春夏秋冬.........................................1课时

识字2姓氏歌...........................................1课时

识字3小青蛙...........................................1课时

识字4猜字谜..........................................1课时

口语交际：

听故事，讲故事...............................1课时

语文园地一..............................................2课时

快乐读书吧：

读读童谣和儿歌..............................1课时

识字1　春夏秋冬教学设计

文本简析：

本课为看图识字。

课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。

整个识字课由两部分组成：

第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。

第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。

这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美

设计说明：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学目标：

1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩一个笔画。

2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

3、正确的理解课文内容，并进行对话训练。

教学重难点：

借助形声字特点以及比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。

教学准备：

相关课件等。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，出示词语

同学们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

【课件出示四季图片】同学们，猜猜看分别是哪个季节？

【课件出示：

春季、夏季、秋季、冬季】

设计意图：

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

【课件出示文中四季插图】同学们，你看到了些什么？

同桌交流交流。

同学们，谁来把你看到的与大家分享分享？

预设：

【课件出示带音节词语：

春风　夏雨　秋霜　冬雪】同学们，认识它们吗？

自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

提示：

后鼻音：

风　冬；翘舌音：

霜。

同学们，把我们的小火车开起来吧。

同学们，一起来拼读拼读。

同学们，谁来说说你最喜欢哪个景物？

它有什么特点？

0

【课件出示：

霜和雪图文】同学们，你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

【课件出示资料袋：

有关霜雪的小知识。

】

同学们，雨字头的字大都是一种天气现象。

你们看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

【课件出示：

雨字头】同学们，“雨”作偏旁时在写法上有些什么变化？

同学们，现在老师范写生字“雪”，你们书空，并口头说出笔顺。

【课件出示带音节短语：

春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘】同学们，认识它们吗？

自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读。

同学们，谁来说说春风吹过来的感觉？

同学们，夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受？

同学们，谁来说说夏天下雨的情景？

你能读出雨下得大的感觉吗？

【课件出示：

阝】同学们，认识它吗？

谁来把你积累的带有这个部首的其他字与大家分享分享？

同学们，谁来说说下雪时的情景？

你感受到什么？

（雪花的轻盈。

）

同学们，有感情地齐读这几个短语。

【课件出示课文插图】同学们，请按一定顺序观察图画，看看图上画了哪些景物？

预设：

【课件出示带音节词语：

青草　红花　游鱼　飞鸟】

同学们，认识它们吗？

自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读。

【课件出示带音节短语：

池草青　山花红　鱼出水　鸟入林】同学们，认识它们吗？

自己拼读拼读。

同学们，谁来当小老师带领大家拼读拼读？

同学们，一起来拼读拼读。

【课件出示会认字：

霜、吹、落、霜、、飘、游、池、入】同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来来读读吧。

同学们，请仔细观察这些生字，看看你有什么办法记住它们？

同学们，请把你的识记好方法与小组同学分享分享？

同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？

预设：

1、换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记。

2、比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记。

3、加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

设计意图：

教给识字方法，促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

同学们，快乐写字的时间又到了，你们能把字写好吗？

【课件出示：

春、冬、花、入、风、雪、飞】

同学们，认识它们吗？

自己打打招呼。

同学们，谁来当小老师带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。

同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？

预设：

春、冬：

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

入：

第二笔要长，并且要出头。

风、飞：

横斜钩要写得稳当。

同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。

【课件依次播放动态笔顺】   

同学们，请在书上先描红后临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？

其他同学评议。

同学们，你能给这几个字分别组组词吗？

设计意图：

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

同学们，请小组内用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

同学们，现在我们来按照词语——短语的顺序来PK朗读课文，看看哪组读得更精彩？

同学们，现在我们来调整次序读，如：

春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘

你们会读吗？

自己试试。

同学们，一起来读读吧。

设计意图：

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

五、课堂总结

同学们，学了课文你们知道些什么？

了解了哪些自然现象？

六、快乐作业 

同学们，课后找些描写四季的词语读读。

附板书设计：

识字1春夏秋冬  

春   春风 

夏   夏雨 

四季

秋   秋霜 

冬   冬雪

识字2　姓氏歌教学设计

文本简析：

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。

全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。

第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。

全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。

课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

设计说明:

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。