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全册教案
第二课时
一、故事引入,提示课题。
1、 大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?
谁来给同学们讲一讲。
2、 这个故事也是选自《伊索寓言》,今天我们就来学习这个故事。
(板课题)齐读课题。
二、初读寓言,了解内容。
1、 自读寓言,要求:
读准字音,读通读顺句子。
想想这则寓言讲了什么故事?
2、 指名读,说说讲了一件什么事?
三、细读寓言,领会寓意。
1、 默读第一和第二自然段,边读边想:
在“好几次”和“后来”发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同的表现?
引导学生抓住重点词语,进一步读懂课文。
狼没来
牧童:
几次大叫 (说谎) 村民:
闻声赶来(上当)
不禁哈哈大笑 (捉弄村民) 惊慌失措(气愤)
狼来了
牧童:
吓坏大叫 (真话) 村民:
没人帮忙(不相信)
2、体会:
牧童两次“大叫”时的不同情感,村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗?
4、齐读最后一个自然段,说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累,指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
第三课时
一、 故事引入,提示课题。
1、 同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?
谁来给大家讲一讲。
2、 狐狸是非常狡猾的,今天我们学习的这个故事也与狐狸有关,它也使出了同样的手法又来欺骗别人了,不过,这回它的计策可是失败了,是谁这么聪明呢?
(板课题)齐读课题。
二、 初读寓言。
1、 要求:
读准字音,读通读顺句子。
想一想这篇寓言说了一件什么事?
2、 自读反馈。
三、 细读寓言,体会寓意。
1、 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处,又有什么不同之处?
2、 相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的,都在说奉承话。
“故意”点出狐狸的假心假意,“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。
不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当。
3、 读第三、四自然段,思考:
蝉为什么没有上当?
蝉:
“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
(头脑很清醒,保持警觉,进行试探。
) 理解“有诈”。
狐狸:
“以为是蝉”“猛扑过去”
(露出了真面目)
4、 读第五自然段,说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
(生活中有没有类似的例子)
四、 积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听。
教学反思:
上完这节课有三点值得一提的:
第一、上课抓住了教学重点却未突出教学难点。
读《伊索寓言》的教学重点是分析九则寓言的新寓意,教学难点应是读《伊索寓言》的“三重安慰”,这关系到对钱钟书的在文章末段提到的观点,这一点,在这节课没有好好把握。
第二、学生讲寓言故事,讲得非常好,是本节课的亮点。
从声音、表演等各方面,此学生讲得《滥竽充数》,足以证明该学生具有教师的潜质,如我讲《滥竽充数》与她讲《滥竽充数》相比,我承认:
我比不上她讲得好。
这也恰恰印证了在课堂上,教师的“独角戏”时代已结束,给出时间给学生思考,给出时间给学生发言,给出学生给学生表演,这也许是追求高效课堂的一个要点之一。
第三、钱钟书通过读《伊索寓言》读出了新意,我是不是也教学生读书不要停留在读懂的层面,而应该通过思考读出一些新的东西。
就是让他们讲寓言,也不要停在字典里所写的寓意,应让他们想想。
这一点我想在今后的教学中要注意的。
今后我应多写写,同时,不断地汲取理论知识,做一个会用脑的教师,我想:
这样也许会好点。
我读书,我快乐
教学要求:
1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位,激发学生的阅读兴趣。
3、通过过导读,让学生学会读整本的书的基本方法,培养读书做笔记的习惯。
教学时间:
一课时
一课时
一、导读引路,激发兴趣。
1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。
2、请一两个同学讲伊索寓言故事。
二、明确读书要求,制订读书计划。
1、伊索寓言版本较多,选择合适自己的一本进行阅读,要持之以恒,读完整本书。
2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。
自己的书:
可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
借来的书:
在自己的读书笔记上作记录,也可自抽读书卡片,抄写点明故事寓言的语句。
采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
3、制订读书计划,鼓励学生做到每天必看,根据自己的情况大体的、规定一个时间表,一般可在一个月左右完成。
三、后继活动,深化阅读效果。
在全班同学都读完《伊索寓言集》后,组织学生交流心得体会,联系具体故事谈谈自己读了以后的感受,有哪些心得,获得怎样的思想启迪,对“我读书我快乐”有哪些体会。
教学反思:
习作三:
教学要求
1.通过组织秋游,培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文,学习状物的基本方法,写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作,培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点\难点
1.指导学生按一定顺序进行观察。
2.观察顺序和写作顺序相结合。
课前准备
1.组织秋游,明确到野外进行观察的目的、要求、方法,搜集常见的树叶标本。
2.查阅资料,了解秋天树叶色彩变化的原因,并做好笔记。
教学过程
一、导人,激发兴趣
1.昨天,老师带着同学们一起到山上去秋游,观察秋天的树叶,你观察到了哪些树叶?
2.在我们课本中还有几种树叶的照片,这些树叶我们昨天发现了吗?
它们的形状、颜色各有什么特点?
3.小结。
秋天到了,很多树叶都换上了新的色彩。
今天这节课,我们就来观察这些树叶,写一篇介绍秋天的树叶的习作。
(板书课题)
二、明确要求,指导选材
1.指名读课本中的习作要求,其他同学边听边思考:
本次习作有哪些要求?
学生讨论,教师结合讨论情况相机板书:
形状、颜色。
(变化)
2.拿出自己搜集的树叶标本,边看边思考:
你最喜欢什么树叶?
它有什么特点?
你准备向大家介绍哪几种树叶?
(枫叶、冬青叶……)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1.出示枫叶标本,问:
(1)枫叶由哪两部分构成?
(板书:
叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?
讨论、小结:
秋天气温降低,枫叶里的叶绿素被破坏了,产生了花青素,有了它,枫叶的叶子就变红了。
2.指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶,注意枫叶的形状、色彩,还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3.评议口述情况。
4.根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5.按同样的方法,将另外一种树叶的特点写下来。
四、指导学生写好全文
1.通过介绍,老师发现同学们都不止熟悉一种树叶,有的熟悉两种、三种甚至更多,那么如果你想把两三种都写下来,还应注意哪些问题呢?
学生讨论。
小结:
要确定好介绍的/顷序,并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2.讨论:
如果把介绍几种树叶的话写下来,是一篇完整的文章吗?
当然不是,还应该加上什么?
(开头和结尾)
3.复习本单元学过的课文,进一步明确“总一分一总”的写作方法。
4.开头可以怎么写?
写秋游时看到秋叶的总印象。
5.结尾可怎么写?
讨论,小结:
可以写对秋叶的赞美,也可以写这次活动给自己带来哪些快乐,增长了哪些见识。
五、修改评议,完成习作
1.把刚才已写好的片断加上开头,段与段之间要注意连接,还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2.学生独立写作,教师巡视指导。
3.指名读习作,集体评议、修改,对写得有新意的同学加以表扬。
4.誊写。
练习三:
教学目标
1、能从自己识字的实际出发,恰当选择查字方法查字典。
2、初步学会使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等词,给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。
3、能照例句扩写句子。
4、能抓住重点段深入理解练习中的短文。
教学重点
教学重点:
选择恰当的方法查字典;扩写句子;找出重点段理解课文。
教学难点:
体会用词的确切性;根据句子意思确定扩写什么内容。
教具:
投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题
1、读准字音。
2、独立完成写词语。
3、同桌互查。
订正。
4、师根据巡视的情况作点评。
二、指导完成第2题。
1、自由读这段话,想:
这段话的意思。
2、集体交流。
3、独立填表。
4、交流表格内容,并说出依据。
三、指导完成第3题。
1、回顾这一类题该怎么做?
(1)辨析词语的意思。
(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事实与所说或所料相符;“突然”表示在短促的时间里发生,出乎意料。
)
(2)读句子,理解语意。
(3)选词填空。
(4)再读句子,看词义和语义是否吻合。
2、用同样的方法完成第2小题,交流反馈。
(“可是”表示转折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示进一步。
)
3、质疑问难。
四、指导完成第4题
1、读题,明要求。
2、找出带点词的近义词。
3、比较哪个更确切。
4、说说给我们的启示,体会用词的准确。
五、作业:
《作业本》第1-4题。
第2课时
一、指导完成第5题。
1、读题,明要求。
2、学习例句,弄清楚要注意什么。
3、自由选一句口头练习扩句。
4、交流。
5、小结:
扩句的意义。
二、指导完成第6题
1、回顾本单元的训练重点。
2、自由读短文。
给短文分段,找出重点段。
第一段(第1自然段)交代事情发生的时间、地点。
第二段(第2-6自然段)写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。
第三段(第7自然段)人们向小吴投去崇敬的目光。
3、细读重点段。
抓住人物的语言、神态去理解。
(1)大娘为什么要问:
“谁是共产党员?
”
(2)这位共产党员是谁?
他是怎么做的?
划出有关句子。
这些句子说明了什么?
这件事反映了什么?
4、有感情地朗读短文。
三、作业:
《作业本》第5题。
13在大海中永生
教学目标 :
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语;
3、 学习用“不仅……也……”造句;
4、 缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
课时安排:
两课时
教学过程 :
第一课时
教学目标 :
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程 :
一、读课文:
要求:
1、学生大声朗读课文,将生字词划出来;
2、不会读的字词对照生字表多读几遍。
二、学生字
1、 投影出示本课生字表,指读
2、 要求:
读一个生字,按照课文内容,用这个字组词。
3、 描红
三、读课文
1、要求:
轻声读课文,如果你是老师,你想让同学们掌握哪六个词语?
将这六个词语划出来,写在自己的笔记本上。
2、投影出示学生的词语,并请他讲讲积累这六个词语的原因。
3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。
四、 再读课文
1、 求默读课文,找出文章中的关联词“不仅……也……”;
2、 在笔记本上用这组关联词语写话或造句。
五、抄写本课词语。
第二课时
教学目标 :
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读中感悟,缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国,爱人民的高尚情怀。
教学重点:
课文三、四、五、六自然段。
教学难点 :
读中感悟,体会邓小平同志的丰功伟绩。
教学过程 :
一、复习导入 :
昨天,老师请你们收集邓小平爷爷的故事,你收集了吗?
学生交流,过渡导入 。
二、读议1、2两小节。
1、听配乐朗读课文。
2、听后指导朗读。
三、读议3、4两小节。
1、学生自由读课文。
2、练说:
也许,奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往______。
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆,祖国人民说:
"__________________。
"
邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门,香港、澳门的同胞说:
"_____________。
"
邓小平爷爷的骨灰飘向台湾,台湾同胞说:
"_________________。
"
邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地,世界人民说:
"________________。
"
3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。
四、读议5、6、7三小节。
1、自由读课文,谈谈新的感受,新的认识。
2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。
3、练说:
邓小平爷爷,我想对您说:
"____________。
"
4、指导朗读最后一小节。
五、总结课文。
教学反思:
小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》,记叙了伟人邓小平的不朽功绩,表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。
文章运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
然而邓小平同志逝世时,现在这批小学生年龄都还很小,对当时的情景知之甚少,学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。
要想使学生的情感和文章的意境相融合,达到“人”与“文”的情感相通,可以以“情”为主线贯穿始终,所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。
一、课前铺垫,用“情”搜集。
教学此文,必须要有详实的资料作补充,通过丰富而直观形象的材料,借助查、读、想、说、写等多种方法的整合,让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,以此来激发学生热爱伟人的情感,并加深对课文内容的理解,让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
首先,我运用网络带领学生在课前了解伟人的主要事迹,还教唱了歌颂伟人的歌曲。
这样,激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望,然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。
初步感知邓小平爷爷的伟大之处,为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
二、课堂参与,用“情”表达。
本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。
因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上,再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读,把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。
如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”;第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中,学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀,把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。
在本课的教学中,为了积极创设情境,我制作多媒体课件,再现“骨灰撒大海”的情景,通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象:
想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象伟人所到之处人们在说些什么,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求,此时惟有一吐而快之。
所以课堂上要随时让他们表达心声:
说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念,说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴,用“说”升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。
三、课外升华,用“情”展现。
“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想,短短的课堂教学时间内也许难以完全做到,课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。
课堂教学后可我安排了三个一的回家作业:
找一个邓小平爷爷的故事相互交流、继续学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下,让所有的学生都有表现的机会,在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象,表达自己对伟人的一片深情,从而延伸了课堂,拓展了课堂。
这样不但使课堂教学得到了升华,也使“大语文”学习观得到了真正的体现。
经过本课教学之后,使我深深地明白,一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。
这里有老师上课前的对教材的钻研,惟有认真的钻研,才能对教材的吃透,课堂上才能灵活驾驭,引领学生积极地参加教学的全过程。
14高尔基和他的儿子
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、抄写高尔基给儿子的信,理解其中含义,联系实际说说自己的感想。
4、感受本文语言的清新,选择迁移运用于实践活动。
5、通过阅读感悟课文,联系自己的生活实际,用自己的心灵去体会“给予”的内涵,并深刻领会“给予是一种快乐”,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点、难点:
1、理解高尔基信中最后两段话的意义。
2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时
一、指导看图,导入新课
1、出示画像(高尔基像)
同学们,你们知道画中这位老人是谁吗?
告诉你们,他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书:
高尔基)
高尔基是谁呢?
预习过课文的同学一定知道,谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(明确:
高尔基是一位伟大的作家)
2、简介高尔基
高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表,他出生于一个贫苦的木工家庭,早年丧父,寄居外祖父家中。
8岁就开始独立谋生,做过各式各样的苦活儿,工余渴求知识的他勤奋读书,终成一位伟大的作家。
他的作品很多,著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公,他是谁?
(明确:
文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”)
(板书:
他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢?
同学们看还差一个什么字?
(明确:
差一个“和”字。
提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事)
二、初读课文
1、学生自由看拼音读课文,出声试读课文。
2、画出带点的词语。
3、标自然段序号。
三、教师示范,指导自读。
1、生字读音指导。
教师示范,学生跟读,要求学生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。
3、朗读技巧指导。
本文内涵丰富而深刻,抒情气息浓郁,要求学生朗读时把握好朗读基调。
4、教师范读,学生体会。
5、学生再读课文,教师行间巡视,相机指导。
6、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡:
经过课文的初读、再读,相信同学们画出的生字字音一定读准了,这些生字应该怎样正确书写呢?
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺,这两个字笔画繁多,书写时要学生注意字的形体匀称。
“芳”要注意把中间一“横”写长一些。
“欣”是左右结构,且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。
教师行间巡视,进行辅导,提示写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求学生读出正确读音。
2、根据课文内容填空。
xiu xin fang cha yan
( )养( )赏( )香( )紫( )红
二、精读课文,感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁?
(明确:
高尔基、他的儿子)
2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。
(明确是两件生活小事:
一是“栽花赏花”二是“写信教子”)
三、评析第2~5自然段
1、那些自然段讲述第一件小事?
(明确:
第2~5自然段)
2、学习第二自然段
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了事情发生的时间、地点,同学们具体谈谈。
(有一年、意大利的一个小岛)
(3)学生是背诵。
(这一自然段进行了背景交代,简洁明了)
3、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读:
高尔基的儿子几岁了?
能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么?
(去掉后就不能体现强调年龄小的意思。
而且,这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连,去掉了语义久不连贯了)(板书:
只有还没有)
(3)来到岛上后,他的儿子做了些什么?
(明确:
种花。
用文中原句表达)(板书:
顾不上一直各种各样)
(4)你们猜一猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?
(明确:
“只有10岁”的儿子这样做,使用自己独特的方式向父亲表达爱?
)(板书:
爱)
(5)同学们与文中“儿子”年龄相仿,你们有没有向你的家人表达自己的爱?
(学生自由发言,进行说话训练和传统美德教育)
(6)试背诵
4、学习第四自然段
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。
(明确:
儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写的很美,同学们一定和老师有同感,美在哪儿呢?
(色:
姹紫嫣红;味:
阵阵芳香、引来一直只蜜蜂)
(4)写作指导及训练,学会课文的写法。
同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。
5、学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样?
(明确:
“心里说不出的高兴”,“说不出”极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”,由此可见)
(3)试背诵。
四、评析第6~9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。
(两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号和表示信中的引用部分)
3、提问引读:
“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。
”
一句中“美好的东西”指什么?
(指鲜花,破折号起解释说明的作用
4、提问:
这封信中最重要的依据是什么?
(明确:
“你要知道,‘给’,永远比‘拿’更愉快”)
5、讨论:
联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。
(明确:
“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们所取。
付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为一个人个高尚的人,这更是一种博大深沉的爱)(板书:
爱)
6、说话训练:
结合实际或联系课文,谈谈自己对“给”,永远比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、试背诵6~9自然段。
五、播放音乐,指导背诵
指导:
抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序,边想边背。
第三课时
一、迁移练习。
1、练笔。
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