唐宋散文选读教案.docx
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唐宋散文选读教案
1.《小石城山记》
一、教学目标:
1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
3、描摹山水与抒情言志相结合。
二、教学重点:
1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
三、教学难点:
作者对“造物者”的讨论的理解。
四、教学课型:
讲读课
课时2课时
五、教学过程
1、导入回忆所学过的柳宗元的文章
2、复习有关柳宗元的文学常识
柳宗元,字子厚(773——819年),河东(今永济县)人,世称柳河东,是唐代杰出的文学家,哲学家,同时也是一位政治改革家。
著有《河东先生集》。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
柳宗元重视文章的内容,主张文以明道。
3、齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气。
4、学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文。
齐读课文,力争不读破句子,并体会作者的情怀。
5、师生共同分析课文第一段。
(1)点出需要注意的字词读音
垠(yín)睥睨(pìnì)梁?
(lì)疏数(shuò)偃(yăn)仰
(2)指名结合注释,试着翻译课文;
(3)教师纠正、归纳、总结;
注意:
实词:
径:
一直。
逾:
越过。
睥睨:
城墙上的小墙,亦称女墙。
梁?
:
栋梁。
益奇而坚格外地显得奇特而坚实;其疏数偃仰:
它们或疏或密,或俯或仰,
虚词:
“以”的用法“投以小石”
(4)提问:
①此文与《小石潭记》都属于“永州八记”,请用自己的话概括一下这段文字主要写了什么内容?
答案:
写了小石城山的奇特景物。
(大意正确即可。
)
②.文中所写的洞穴很深,你是如何看出来的?
请用原文回答。
答案:
窥之正黑,投以小石,洞然有水声,其响之激越,良久乃见。
(这是对课文中重点描写的理解,我们要注意作者的描写特点,并能进行分析。
)
③.此段文字的详略是如何安排的?
答案:
第一条路写得简略,第二条路写得详细。
④.举例说明这段文章所运用的表达方式。
答案:
记叙,例如:
“自西山道口径北,逾黄茅岭而下,有二道。
”描写,例如:
“其上,为睥睨梁欐之形;其旁,出堡坞,有若门焉,窥之正黑,投以小石,洞然有水声,其响之激越,良久乃见。
”
6、师生共同分析课文第二段。
(1)点出需要注意的字词读音
傥(tăng)
(2)指名结合注释,试着翻译课文;
(3)教师纠正、归纳、总结;
注意:
实词:
怪:
诧异。
售:
得到赏识。
伎:
技艺,美景。
傥:
或者。
辱:
屈辱,贬谪。
(4)提问:
在作者眼中到底有没有“造物者”呢?
答案:
没有,从“神者傥不宜如是。
”一句,以及对“或曰:
“以慰夫贤而辱于此者。
”或曰:
“其气之灵,不为伟人,而独为是物,故楚之南少人而多石。
””这两种观点的不相信都可看出。
这段文字抒发了作者什么样的“身世之慨”?
答案:
抒发了自己被贬于荒远之地,不能施展才能和抱负的悲愤心情。
7、文章主旨
文章以凝炼而生动的语言,描述了小石城山的奇观景物,并借以抒发了自已被贬于荒远之地,不能施展才能和抱负的悲愤心情。
文章的前半段描写小石城山的奇异景色,后半段借景抒情,以佳胜之地被埋没不彰比喻自己徒有经邦济世之才却横遭斥逐,蛰居蛮荒,英雄无用武之地。
字里行间,隐隐含有对当时最高统治者昏瞆不明的强烈讥刺。
8、文章特色
⑴凝炼而生动的语言
⑵后半篇的议论抑扬宛转,余味无穷。
⑶將个人的身世之感放入山水景的描写之中,情景交融,物我合一
9、小结
10、作业:
背诵全文
2.《黄州快哉亭记》
【教材简析】
1.快哉亭是张梦得所建,由苏轼命名,苏辙作记。
当时这三人都被贬了官,身处逆境,但都很达观。
亭名很潇洒,文章很洒脱。
2.文章主迹核有淳叭胧郑院频吹某そ隹煸胀ぃ幼判吹峭す劾赖目煲猓缓笞胍槁郏页鑫恼轮魈猓盒闹刑谷辉蛭尥豢臁?
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3.艺术特点:
写景气势雄浑,视野开阔,种种自然景观,尽收笔底,又各具特色。
议论则层层递进。
先说“其中不自得,将何往而非病”;后说“其中坦然”,“将何适而非快”;再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达,不以贬官为患,而逍遥于山水之间,故“无所不快”。
文章纵横开合,淋漓尽致。
前段寓情于景,夹带叙事;后段议论中带写景,借说理以抒怀。
全文紧扣一个“快”字,将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
【教学目标】1、知识目标:
掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较大致翻译课文。
2、能力目标:
学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、情感目标:
体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
【教学方法】朗读点拨、引导赏析
【教时安排】2课时
【教学过程】
第一课时(疏通字词文意,理清思路)
一、导入并初步感知
1.导入:
以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜,不以己悲”,导出课题。
2.作者:
简单了解作者。
苏辙,字子由,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号颖滨遗老,读书学禅以终,谥号文定。
其文平稳朴实,亦如其人,作品集名为《栾城集》,人生观深受其父兄影响,与其父苏洵、其兄苏轼,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪,因而遭到了贬官。
3.题解:
快哉亭位于贬谪之地黄州,快哉亭为张怀民所建,苏轼所命名,苏辙作记,三人均遭贬官的命运,但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
4.读课文(范读或录音),正音并注意句读。
二、疏通文意,理清思路
1.结合课后练习三、四掌握重点字词句,以学习小组合作形式尝试翻译,教师指导点拨。
2.理清每段大意。
第一段:
略述水势及命名者。
第二段:
描写亭之所见及说明命名的原由,为后文议论过渡。
第三段:
引用历史,表明遇与不遇不在外物,而在于自得与否。
第四段:
以张君为例,肯定其自得、“无所不快”的人生态度。
第二课时(抓住文眼“快”,赏析全文情、景、理浑然一体的写作特色。
)
一、朗读全文,找出全文文眼。
而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉,此风/将何适而非快?
/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉!
(文眼“快”)。
二、品读赏析,从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢?
读出来并和同学们分享一下自己的感受。
教师点拨、归纳:
(一)景之“快”
1、首段连写三层水势之变,能现水势之波澜壮阔。
2、第二段昔今对比,赏景与思古交错,极写快哉亭四周所见——面积之见、上下之见、日夜之见,其景瞬息万变,令人惊心动魄;再从不同角度赏玩美景,所见之景磅礴雄伟。
(二)人之“快”
1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”,三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩撼动人心,令人拍手称快。
2、君(张怀民)不以谪为患,自放山水之间,无往而不快。
(三)情理之“快”
“士生于世,使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?
”。
只要心中坦然自得,不被名利伤害本性,不受外物羁绊,心中就能永远保持畅快、宁静。
小结:
从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者,因此境由心生,笔下才有如此气势雄伟的美景,使情景理浑然一体,全文酣畅淋漓、境界高旷。
三、感悟艺术特色
1、写景自由奔放,寓情于景,一切景语皆情语。
2、先叙后议,借说理以抒怀。
3、全文紧扣一个“快”字,将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。
四、结合课后练习一,对比阅读《超然台记》。
3.《道山亭记》
教学目标:
1.积累文中重要的实词和虚词。
2.了解闽地的山水环境、人文氛围;体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。
3.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。
教学重点:
体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。
教学难点:
学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。
教学课型:
扩展阅读
教学方法:
自读、诵读、讨论法。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入,介绍作者、背景。
曾巩(1019~1083年),字子固,建昌军南丰(今江西南丰)人,生于仕宦之家。
宋嘉祐二年(1057年)进士,授太平州(今安徽当涂)司法参军。
不久,入京任馆阁校勘、集贤校理。
熙宁初(1068年),任《英宗实录》检讨官,后出为越州(今浙江绍兴)通判,历任齐州(今山东济南市)、襄州(今湖北襄樊市)、洪州(今江西南昌市)知州,皆有善政。
熙宁十年(1077)春,曾巩授直龙图阁,移知福州,他的前任程师孟请他为道山亭作记,他就从山水环境、人文氛围和居民安乐入手,写了一篇记以展现了程师孟治郡的种种业绩,并表达了对程师孟“抗其思于埃壒之外”的敬佩之情。
这篇记就是《道山亭记》。
二、学生自读,整体感知。
三、教学第1段。
1.作者是如何写闽地山水的?
首先,抓住闽地山水奇险的特征,采用正面描写和侧面描写相结合的方式细加描摹。
(1)先写山之险。
作者把写山和写路结合起来写,以山路之狭长来衬托群山之连绵不断。
写行人的艰难行进,更加衬托山路的奇险。
(2)再写水之险。
作者先写水的千姿百态,然后勾勒了一个行船的惊险场景,最后用人不敢行舟来再一次强调水之险。
其次,大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法。
2.福州的山水如此险,但是恶吗?
这样写有何好处?
作者写福州山水时,强调险而不恶,怪而不凶,景物给人的感觉是奇、险、美。
山是静的,但作者以路衬山,把山写活了;水是静的,作者肆意点染,让水赋予了生命。
可以说,作者不仅写出了山水的“形”,也写出了山水之“神”。
3.这段主要写什么?
(写闽之历史,水陆山水之奇险。
)
四、教学第2段。
1.本段从哪些方面来写福州城?
各方面的特点是怎样的?
①地理位置(位于闽中)。
②地势(平而广)。
③地域风貌(枕江面海)。
④城市风貌(路多,舟船交通便利)。
⑤城市建筑(居室巨丽,寺院特盛)。
⑥整体形象(三山鼎立,山上寺庙众多而奇美)。
2.本段又主要写什么?
(写福州城的特点和百姓的安居乐业。
)
五、教学第3、4段。
1.第3段主要写什么?
写道山亭四周景色之美,交代了命名的缘由,赞扬了程公的知山乐水,建亭雅趣。
半为写景,半为写人。
2.第4段主要写什么?
称颂程师孟治闽的政绩——新其城、新其学,点破其余功在于建道山亭,介绍程公的官职、名字。
整段全是写人。
六、讨论:
文章的中心是称赞程师孟的政绩,为什么要去描绘山水之险和介绍建筑之美?
山水险要,建筑不易;此处民居美,宫殿盛更是难得;难得而有成;说明此处政通人和,官员治理有方。
作者用迂回曲折的方式赞美了程公的政绩之高。
七、探讨写作特点。
①正面描写和侧面描写相结合。
②构思严谨朴实,文风纡徐和缓。
③大量运用比喻、夸张和排比。
板书设计:
特点
地理位置位于闽中
地势平而广
地域风貌枕江面海
城市风貌路多,舟船交通便利
城市建筑居室巨丽,寺院特盛
整体形象三山鼎立,山上寺庙众多而奇美。
教后反思:
本文的构思独特,学生不易理解其写法,教师要善于指点学生抓住要领,深入理解文章构思的精妙。
4.《百丈山记》
教学目的:
1.理解文中重要的词语、句式,了解记游性散文的写法。
2.培养对大自然的热爱和不畏艰险的意识。
3.体会作者的审美意识。
教学重点:
1.体会作者引导读者游览百丈山时采用的方法。
2.理解文中重要的词语、句式,了解记游性散文的写法。
教学难点:
本文景物描写的特点。
授课时数:
一课时。
教学过程:
一、导入,简介作者。
朱熹绍兴十七年秋中举人,次年春登进士,先后被授予左迪功郎、武学博士、朝奉郎、朝散郎,历任泉州同安主簿、秘书省秘书郎、知南康军、提举江西常平茶盐公事、直秘阁、薄提刑、江东提刑、秘阁修撰、江东转运使、漳州知府、湖南转运副使、潭州知府、湖南安抚、焕章阁待制兼侍讲等职。
一生著作甚多,收入《四库全书》的有四十部。
其哲学思想发展了“二程”(程濒、程颐)理学学说,集理学之大成,建立了一个完整的哲学体系。
后人把他列于汉唐诸儒之上。
清康熙五十一年诏升“先贤朱子于十哲之次”,定文庙春秋祭祀。
二、学生自读、诵读,整体感知,正音。
三、阅读第1段。
1.作者写登山经过,从哪里写起?
这样写有何好处?
从“登百丈山三里许”直接切入,前面的上山经过,所见所闻,一概略而不提,笔锋直逼描述中心,笔力集中。
2.一“俯”一“控”,写出地势险要,得叠石为台阶才能通过。
而作者认为“山之胜盖自此始”,这表现了作者怎样的审美情趣?
(对险奇美的欣赏。
)
3.概述本段的主要内容:
简述登山过程。
四、阅读第2段。
1.本段主要写了哪里的景点?
他们的共同特点是什么?
从哪里可以看出?
山门前后的诸景点。
幽静。
“苍藤古木”的掩映,伴和着“水皆清澈,自高淙下,其声溅溅然”,“盛夏亭午无暑气”,“风来两峡间,终日不绝”,无不写出了清幽的氛围和清冽的感受。
2.本段采用了什么方式来呈现景物?
有哪些语句表明了作者的审美情趣?
移步换景。
“阁据其上流,当水石,峻激相搏处,最为可玩”,表达了作者的欣赏态度,最后归结为“独夜卧其上,则枕席之下终夕潺潺,久而益悲,为可爱耳”的描述,显霹了其审美情趣。
3.概述本段的主要内容:
描述循水游览,详写涧水美的形貌和作者由此萌生的审美情趣。
五、阅读第3段。
1.本段主要写了什么?
(瀑布和山峰。
)采用了什么方式来呈现景物?
(定点换景。
)
2.本段中作者是怎样表现瀑布的壮美的?
先以“下临峭岸,深昧险绝”的险奇美作映衬,再写出“于林薄间东南望”的瀑布景象。
“瀑布自前岩穴瀵涌而出,投空下数十尺”,凌空而泻,气势非凡。
“沫乃如散珠喷雾,日光烛之,璀璨夺目,不可正视”,壮丽异常。
3.为什么作者笔下的山能写得极具层次感?
先选取了一个独特的视角,从缺口中遥望远山。
然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合,形成了一幅层次感极强的图画。
接着作者以固定的景点,用傍晚和清晨两个不同时间的景观,构思两幅图画,进一步渲染了壮美的特征。
前者突出的是色彩绚烂美;后者凸现的则是云海的变幻美。
这样,在作者详尽描述的百丈山景中就兼具了险奇、幽静、五彩、飞动、变幻等诸种美的形态。
六、阅读第4段。
1.本段写了什么?
(点明了写作此文的目的:
导游,引导人们去游览百丈山的胜景。
)
2.第2句有何作用?
(是作者游后的结论,也是对全文内容的总括。
)
七、探讨写景特点:
重点突出,详略得宜,方式灵活,富有层次感,读者易于把握。
板书设计:
登山三里 险奇
山门前后 幽静 移步换景 不畏艰险
瀑布峰峦 雄壮 定点换景 热爱自然
记游目的 导游
后记:
本课的教学要着力让学生把握好景物的呈现方式,能根据写作的实际需要,合理选用景物的呈现方式。
5.《张中丞传》后续
教学目标:
1.语言知识:
读懂文意,辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
2.文学知识:
了解古代文学家韩愈。
教学重点:
了解古代文学家韩愈
教学难点:
读懂文意,辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。
作者简介
韩愈,唐代文学家、思想家。
字退之,河南河阳人。
自谓郡望昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,后人尊称韩文公。
韩愈与柳宗元同为古文运动的倡导者,为“唐宋散文八大家”之首。
他反对六朝以来的骈文,提倡先秦、两汉的散文,文学上主张“辞必己出”、“惟陈言之务去”。
他的文章,说理透辟,气势充沛,结构严谨,语言精炼,对当时及后代的散文创作都有重大影响。
有《昌黎先生文集》
题解
本文选自《昌黎先生集》。
张中丞,即张巡,邓州南阳人。
开元未进士。
安禄山反,张巡起兵抗击,同睢阳(今河南商丘)太守许远共同守护睢阳,被拜为御史中丞,故称其张中丞。
“序”是文章体裁的一种,古人常用它来说明著作写作出版的情况,和对作家作品的介绍评论,一般放在书前,变称作“叙”或“引”。
“后序”除具备“序”的作用外,还可对著作进行补充,批语或反驳,一般放在书后。
本文是作者在阅读李翰所写的《张巡传》后,对有关材料作的补充,对有关人物的议论,所以题为“后叙”。
背景
唐隶宗至德二年(公元57年),安庆绪(安禄山之子)部将尹子奇率领12万大军攻睢阳,张巡,许远率兵匕千人坚守数月,终因粮尽兵绝,睢阳陷落,张巡及部将五十余人牺牲,许远被叛军掳至洛阳,不屈而死。
睢阳保卫战遏制了叛军的攻势,捍卫了江淮地区人民的生命与财产,为唐军积蓄力量,准备反攻赢得了宝贵的时间,因而张巡,许远等人受到了人民的赞扬传颂。
但当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官,为自己的可耻行为辩解,同某些嫉妒张,许功绩的文人一起,散布流言,对张,许等抗敌英雄诋毁。
张巡的友人李翰写了这篇补叙英雄事迹,批驳流言蜚语,弘扬英雄精神,反对藩镇作乱的散文名作。
语言知识点
(一)
(1)所欲忠者,国与主耳
者:
助词,附在别的词的后面,组成名词性短语。
译“所要孝忠的是国家与君主罢了”。
(2)宁能知人之卒不救
宁能:
怎么。
之:
助词,用在主语和谓语之间,取消句子独立性,可不译。
卒:
副词,最终。
译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。
(3)此矢所以志也
所以:
用来……的。
志:
通“识”作标记。
译“这支箭就是用来作标记的”。
语言知识点
(二)
特殊句式:
(1)疑畏死而辞服于贼:
这句既是状语后置句,又是省略句,应该是“疑之畏死而于贼辞服”。
译“怀疑他(许远)害怕死而向敌人说了屈服的话”。
(2)何为久读此:
宾语前置句,疑问代词“何”作介词“为”的宾语前置,应该是“为何久读此”。
译“为什么总读这本书呢”。
(3)为所杀:
为所:
固定句式,表示被动。
译“被武人杀害”。
主题
本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹,批判了那些不顾国家人民安危,忌贤妒能,拥兵谋私的军阀,驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语,抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情,补叙了轶事,澄清了事实,伸张了正义。
层次结构
(一)
全文可分四部分
第一段
(1):
交待写作本文的时间和缘由。
第二段(2,3,4):
驳斥小人的流言蜚语,歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。
第一层
(2):
驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。
三个事实论据:
1)“位本在巡上”2)“苦守尺寸之心,食其所爱之肉”3)“虽愚人变能数日而知死处矣”“远之畏死亦明矣”
层次结构
(二)
第二层(3):
批驳“城之陷,自远所分始”的论调两个比喻说理:
1)“人之将死,其脏腑必有先受其斋者”
2)“引绳而绝亡,其绝必有处”“城之陷,自远所分始”的论调“与儿童之见无异”
第三层(4):
驳斥“责二公以死守”的错误议论。
首先:
指出张许不知旁人会见死不救其次:
强调睢阳尚不能守,逃到他处又何用
然后:
睢阳不能守率残余饿赢能突出重围?
接着:
歌颂张,许“守一城,捍天下”的功绩。
最后:
怒斥小人不追究拥兵坐观者,反责“二公以死守”的卑劣行为。
层次结构(三)
第三段(5),记叙南霁云的事迹
1层:
叙南霁云乞师贺兰进明的经过。
2层:
南霁云与张巡壮烈就义的经过。
第四段(6):
补叙张巡,许远的轶事。
1层:
详叙张巡博学与英勇就义的事迹。
2层:
简叙许远宽厚的为人。
3层:
交代于嵩(讲述张、许轶事之人)之死。
艺术特色
(一)
1、夹叙夹议,叙议结合,神气流注,章法浑成。
文章先议后叙,看来是两大部分,但毫无脱节之感,这首先是因为不管是叙述,还是议论都服务于赞美英雄,斥责小人的鲜明主题。
从整体上讲文章的前半部分侧重议论,但议论中带有叙事。
例如:
“远虽村若不及巡者,……与巡死先后异耳”。
这节文字主要对许远的高贵品质进行议论。
但也附带叙述了许远开门纳巡,授之柄而处其下的事迹。
把议论与叙述有机地统一在一起。
再如“这诚畏死,何苦守尺雨寸之地……以与赋抗而不降乎?
”这一节文字主要针对“畏死”的论调进行驳斥,但又包含了对许远杀所爱的人充饥的事迹的叙述。
艺术特色
(二)
2、描写人物,形象逼真,气韵生动,丰富饱满。
文中人物各有性格特征,南霁云的刚烈英武,张巡的从容不乱。
许远的宽厚谦逊,贺兰进明的卑劣无耻。
本文在塑造人物形象时具有以下特点:
1)通过若干精彩的场面描写,刻画人物形象。
其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口,文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面,歌颂其凛然正气,赞美其忠肝义胆。
艺术特色(三)
2)从人物的言行中塑人物
南霁云在贺兰宴会上的讲话:
“云来时,睢阳之人不食月余日矣。
虽欲独食义不忍,虽食且不下咽。
”三个“食”字,顿为两层,显得强调有力,加上两个“虽……不……”句式连用,将南霁云时刻挂念着围城中父老和同伴们的心理,赤诚报国不图个人好处的品质,生动地刻画了出来。
3)细节描写
“拔所佩刀断一指,血淋漓,以示贺兰”,体现出霁云刚烈无比的激愤难抑的感情,令人触目惊心。
艺术特色(四)
3、衬托手法塑造人物
如:
南霁云的忠肝义胆,磊落胸怀和刚烈英武,以贺兰进明可耻的居心和卑劣的行径作反衬。
张巡就义时从容镇定,视死如归,也是由其部下的痛苦哀恸的表情来衬托的。
“一座大惊,皆感激为云泣下”的表现,衬托出南霁云拔刀断指行为的壮烈感人。
重难点问题及答案
(一)
1、谈谈本文的议论与叙事并重的特色
本文最大特色是议论与叙事并重,前半部分侧重于议论,针对污蔑许远的错误论调进行驳斥,在驳斥中补叙许远事迹。
后半部分侧重于叙事,着重记叙了南霁云的动人事迹,并补叙张巡、许远的其他事迹。
2、本文前半部分是驳论,驳论时所用的论据和所采用的论证方法。
类比论证,用日常生活中的事理作理论论据。
(全文第三自然节)
对比论证,用“弃城而图存者”、“擅强兵坐而观者”作对比。
(第四自然节)
重难点问题答案
(二)
3、概述张巡、许远、南霁云三人的性格特征。
张巡:
具有从容镇定的气度,视死如归的品质,博闻强记的品格。
许远:
具有宽厚谦和、为国让贤的崇高品质。
南霁云:
嫉恶如仇、忠贞刚烈
4、分析本文的细节描写在刻画人物性格方面的作用。
本文采用细节描写,使人物形象更加生动传神。
如南霁云的拔刀断指、抽矢射塔的描写,张巡的超人记忆力和就义时的动作、语言描写,都是最精彩的片断。
6.《六一居士传》
一、教学目的和要求
1、了解赋的文体特点,情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托,树立积极、乐观的人生态度。
3、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法,提高文言文的阅读能力。
二、教学重点:
1、了解赋的文体特点,情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
2、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法,提高文言文的阅读能力。
三、教学难点:
了解赋的文体特点,情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。
四、教学时数:
一课时
五、教具:
多媒体
六、教学内容和过程:
一、导入新课
以《醉翁亭记》导入课文。
二、明确本课的学习目的。
三、学习第一自然段
试译:
1、六一居士初谪滁山谪:
贬官2、将退休于颍水之上
古:
辞退官职
今:
职工因年老或残废而离开工作岗位
△问:
谁为欧阳修命名为“六一居士”?
在此之前他有别的名号吗?
明确:
其本人。
初谪滁山时之时他自号为“醉翁”,后退休于颖水之上时又自更号为六一居士。
四、学习第二自然段
1、结合注释通读第二自然段
试译:
1、是为五尔尔:
通“耳”,罢了。
2、以吾一翁以:
把,介词
3、此庄生所诮畏影而走乎日中者也诮:
责备 讥讽畏:
害怕
走古:
跑
今:
指人的脚交互向前移动
4、聊以志吾之乐尔
聊:
姑且以:
用,用来
志:
记,记述尔:
通“耳”,罢了。
5、
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