《骆驼和羊》教学设计方案.docx

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《骆驼和羊》教学设计方案

《骆驼和羊》教学设计方案

《 骆驼和羊》教学设计方案

第五小组

【教学目的】

1、知识教学目标：

（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

（2）背诵课文最后一段（课后作业）。

2、能力训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。

（3）继续提高观察能力。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。

只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

【教学重点、难点】

理解老牛说的话。

一、准备教具

多媒体课件、角色头饰

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）

师：

同学们，动物王国今天出大事儿了！

你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！

！

到底是怎么回事呢？

哦！

原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！

　　生：

老师，到底是谁在争论呢？

　　师：

这个呀，老师也不知道啊！

不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

　　出示课件：

谜面１？

年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底——（头饰）山羊

　　谜面２？

沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底——（头饰）骆驼

　　师：

同学们真聪明。

这两只发生争论的动物就是：

（板书）骆驼和羊

教师引导：

今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

2、整体感知课文

展示课件视频，

（创设情境激发学习兴趣）

带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？

咱们到课文中去找答案。

要求：

（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。

（2）用序号标出课文有几个自然段。

（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。

3、详细讲解各段落

（一）学习第一自然段。

1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

2.读第一次对话，思考：

为什么骆驼说高好，羊说矮好

板书：

骆驼       高

羊         矮

3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。

（他们都要做一证明自己好。

）

4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。

］

（二）学习第二自然段。

1、师：

骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！

于是它做了这样一件事——

　　请看屏幕：

　　课件（课文图一）

　　2、仔细观察，回答：

骆驼把羊带到哪里？

骆驼想要干什么？

此时此刻它们分别会想些什么呢？

　　（骆驼得意洋洋地想：

看，我比你强吧！

这样的美味你吃得着吗？

还跟我比，哼！

你比得过吗？

认输吧！

）

　　（羊很不以为然地想：

有什么了不起的？

我才不服气呢！

我会让你明白自己说的是错的！

走着瞧！

）

　　3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。

　　4、课件出示——讨论：

骆驼为什么要把羊带到这里来？

羊为什么不服输？

　　（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。

而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。

）

　　5、再齐读课文。

　　小结：

尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。

在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。

］

（三）学习第三自然段。

1、师：

山羊虽说是比输了，可它不肯认输。

心里想：

矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

　　2、出示课件（课文图二）

　　3、仔细观察，回答：

在这幅图上，你看到什么？

（理解：

又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

　　（羊得意地想：

进来呀！

你那么大个子能进来吗？

哈哈……认输吧你！

）

　　（哼！

得意什么！

你刚才还不是输了吗？

）

　　4、指导朗读。

读出怎样的语气？

（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

　　5、讨论：

这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？

为什么骆驼也不服气呢？

　　小结：

尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。

问题：

骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？

［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。

］

（四）学习第四自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

　　2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

　　骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？

总得有个结果啊！

哎——！

4、向同学们提问：

（1）提问：

“长处”是什么？

骆驼有什么长处？

羊有什么长处？

（2）提问：

“短处”是什么？

骆驼和羊各有什么短处？

5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。

］

【教学反思】

这次教学实践活动，我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。

针对学习者的年龄特征和心理特点，我们更多地采取寓教于学的策略，大部分内容都采取情境引入的方法，来帮助学习者更好地学习。

理论来源于实践，高于实践，然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。

实现教学目标的道路需要我们自己去探索，只有将理论与实践结合，才有可能达到好的教学。

这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会，只有面对学生和课堂，我们才有更深切的体会。

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节。

备课不充分，会严重影响课堂教学质量。

课前一定要认真钻研教材，不仅要明确教学内容和教学目标，还要充分考虑到课程内容与时代的联系，与学生的联系。

备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点，做充分的分析与准备。

备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽，想清楚，看明白。

一堂准备充分的课，能调动学生的积极性，教学就能达到满意的效果。

针对小学二年级学生，我们小组采取谜语导入课程的方法。

谜语导入简单易行，并且能让学生参与进来，调动大家的积极性。

所以，在教学活动中，不能以教师为中心，而应该把学生作为主体，教师作为引导者引导学生学习，教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。

课文的讲解也要考虑到学生的特点与教学内容的要求，小学二年级学生，重点在在于朗读课文，培养语感，读准字音，训练他们生词的掌握。

同时，应注意对学生书写规范的要求，而此次我们忽略了这一点，这是我们的不足之处。

此外，课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容，要从学生的水平出发，以课文内容为基点，向外延伸拓展。

比如，要求续写《骆驼和羊》，可以让学生得出他们自己的观点，在原有的认知上获得新的建构。

同时要注重对所学内容的巩固与复习，及时强化。

回顾原有知识，联系新知识，加深学生对所学内容的理解。

作为老师，上课要轻松自然，面部表情要放松，这是目前我们还欠缺的。

上课过程要充分调动学生的学习热情，积极与学生互动，对学生及时予以表扬，讲解连贯，知识点的过渡要顺畅。

以学生为主体，教师引导和鼓励学生自主发现学习，提高他们分析问题和解决问题的能力，使课堂更活跃，学习更愉快，这样的教学才能达到好的效果。