青岛版二年级数学下册《毫米分米千米的认识》练习课教案.docx
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青岛版二年级数学下册《毫米分米千米的认识》练习课教案
《毫米、分米、千米的认识》练习课教案
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(青岛版),二年级下册第三单元《毫米、分米、千米的认识》练习课。
教学目标:
(一)知识与技能目标
1、巩固对1分米、1毫米和1千米长度的体会,并根据具体情境选择合适的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系,能进行简单的单位换算。
3、能估测生活中的一些物体的长度,会进行简单的测量,进一步发展估测意识。
(二)过程与方法目标
1、在练习的过程中,体会并掌握记忆长度单位及其他长度的方法。
2、体会并掌握“观察——发现——归纳”的学习方法。
(三)情感、态度、价值观目标
1、通过练习,让学生意识到粗心的严重性,端正学生的学习态度,培养学生认真、仔细的学习习惯。
2、让学生在解决实际问题的过程中,提高学生解决实际问题的能力,感受到学习数学的乐趣。
3、拓展学生知识面的同时,陶冶学生的情操,提高学生的欣赏能力,体会数学与生活之间的密切联系。
教学过程
一、基本练习
1、回顾长度单位
同学们,上节课,孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。
回忆一下,我们都学过哪些长度单位?
你能按从小到大的顺序说吗?
它们都用哪些字母表示呢?
板书(毫米厘米分米米千米)
mmcmdmmkm
2、用手势比划并交流记忆方法。
这些长度单位都有多长呢?
老师说长度单位,你用手来比划,看谁表示的又快又准。
记得这么准,你是怎么记住的呢?
生:
你能用手表示出1千米有多长吗?
为什么不能表示出1千米有多长呢?
(因为1千米太长)你想用什么方法记住它?
同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好,我们还可以用这种方法来记其他的长度,比如教室的高大约几米?
那我们在遇到3米时,马上想想教室的高,我们学校从进入大门到北面栏杆,大约100米,当遇到100米时,马上可以想到这一段,对吧?
还有学校门前的东西路大约长1千米。
。
。
。
。
。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢?
师板书(毫米厘米分米米千米)
mmcmdmmkm
1010101000
【设计意图:
对知识基本的回顾,唤起学生对知识的印象,接着让学生在快速用手势表示单位的过程中,加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识,准确建立表象。
同时,在此环节中渗透了学习方法的教学:
借助身边的实物不仅可以记长度单位,还可以记其他的长度,所以,在此举了2个身边的事例(4米、100米),让学生感知体会。
】
二、综合练习
1、八戒的日记(单位的选择运用)
师:
听说孙悟空帮助我们学数学,猪八戒也来凑热闹,他呀,还写了一篇日记呢,想看吗?
大家看(电脑显示)自己先读一读。
3月8日星期二晴
早晨,我从2分米长的床上起来,拿起13毫米长的牙刷刷牙,然后洗脸吃饭。
接着走了200米远的路来到学校,坐在5米高的凳子上,拿出15厘米长的铅笔和5厘米厚的练习本,开始做练习。
老师发现有的同学一直在笑,为什么笑呢?
他发现八戒日记中好多长度单位用的都不准确,我们帮助八戒改过来,好吗?
(5毫米有多长?
就这么长。
教师随着出示练习本)
改到这里,你想对八戒说点什么吗?
(太粗心、做题不能马马虎虎、要选择合适的长度单位,否则会闹笑话的)
那我们以后可不能像八戒一样。
【设计意图:
对如何选择合适的长度单位进行了巩固练习,同时,注重学生的习性关照与训练:
做题不能马虎、粗心。
】
2、过关测试题
故事连接:
八戒闹了这个笑话之后,很不好意思。
于是,他又去找他的师傅唐僧,虚心学习长度单位的知识。
苦学了10天后,这天师傅给他出了3关测试题。
同学们也能闯过这三关吗?
(1)第一关:
铅笔长()厘米
或者说长()毫米
还可以说长()分米()厘米
师:
大家看,同一物体的长度,可以有不同的表示方法,对吧?
【设计意图:
此环节除了达到练习巩固的同时,还让学生体会到:
同一物体的长度,可以有不同的表示方法。
】
(2)第二关
A、填一填
26毫米+54毫米=()毫米=()厘米
98厘米—58厘米=()厘米=()分米
1分米—3厘米=()厘米
2千米—()米=1000米
9千米=()米+()米
B、在○里填上><或=(第7题)
8千米○6000米
9分米○2米
50毫米○5厘米
300分米○300厘米
同位两个换过来,找一名同学读
全对的举手。
错的同学马上改正,做对的同学和同位说说你是怎样做的。
师:
学习数学,我们不能只限于会做题,还要善于观察发现,总结规律,用规律指导我们后面的学习。
同学们观察1、2题,有什么特点?
(单位统一)那我们就直接怎样?
再观察3、4题,又有什么特点?
(单位不统一)我们应该怎么办?
(先转化成相同的单位再计算)
你能像刚才那样,总结出第二题有什么规律吗?
生:
先转化成相同的单位,再比较。
师:
300分米○300厘米还用转化吗?
生:
数字相同,只比较单位就可以了。
【设计意图:
这一环节是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习,因为这节课不是新授,而是练习,学生基本会做,但没有上升到理性,所以,在这一环节不用过多的讲解,而是把重点放在抽取规律上,让学生通过练习,获取规律性的东西,同时,也渗透了数学的学习方法:
如何观察、发现、抽取规律。
】
(3)第三关:
第三关呢,师傅让八戒量一间房子的长和宽,八戒一听,这太简单了,可师傅又说了,不能用尺量。
同学们想一想,让你量这间房子的长和宽,你会怎样量?
生:
一坨一坨的量
用步量
师:
这位同学和八戒想到一块儿了。
大家看:
八戒一步的长度大约是8分米,有一间房子,房子的长八戒走了10步,宽走了5步,你能知道这间房子的长和宽大约各有多长吗?
学生读完后教师电脑演示。
独立完成、订正。
【设计意图:
让学生在解决实际问题的过程中,体会到数学与生活的密切联系,提高学生解决实际问题能力的同时,感受到学习数学的乐趣。
】
三、课间休息
欣赏音乐《天上掉下个猪八戒》
四、实践操作
同位两人合作,对老师指定的物品先估一估,再量一量,然后把结果记录在准备的表格中。
估一估
量一量
一元钱硬币的厚度
()毫米
()毫米
数学课本的长度
()分米
()分米()厘米
谁先来汇报你测量的结果?
【设计意图:
让学生在动手测量的过程中,进一步认识长度单位,加强数学与生活的联系】
五、课堂小测试
1、填一填
1千米=()米
1米=()分米
38米+54米=()米
1米-6分米=()分米
50毫米-4厘米=()厘米
8千米=()米+()米
2、在()里填上合适的长度单位或数
小明身高138(),他的大拇指宽约(),手腕一圈长约12()
小兔子身长4(),尾巴长约7()。
一只七星瓢虫的长度大约是5()。
从沙河到莱州的长度大约是25(),坐客车大约半个小时能到达。
学校教学楼高约()米。
3、想一想,你完成了会更聪明?
50分米长的绳子,剪成10分米长的小段,需要剪几次?
一米长的绳子,剪成1分米长的小段,几次可以剪完?
如果剪成1厘米长的小段,要剪多少次?
你发现了什么?
【设计意图:
此环节对大部分学生进行达标测试,而对一部分有能力的学生进行拓展、拔高练习】
六、拓展知识:
同学们,这节课,我们接触了这么多的长度单位,都来自生活,其实,生活中还有很多长度单位呢,下面就让我们一起走进“世界之窗”来欣赏一下世界之最吧。
(电脑演示配有图片、音乐的世界之最)
【设计意图:
拓展学生知识面的同时,陶冶学生的情操,提高学生的欣赏能力,再次体会数学与生活之间的密切联系。
】
【教学反思】
上完这节课,感觉学生基本达成了自己预设的目标,是比较成功的,静坐后反思,觉得这节课之所以成功,主要有以下几点:
一、价值取向于生活化与实践性。
数学源于生活,又必须回归于生活。
联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。
如八戒日记中,是学生最熟悉的、喜闻乐见的场景,所要考量的实物的长度,又是学生天天接触到的。
又如第三关测试题,让学生在解决实际问题的过程中,体会到数学与生活的密切联系,提高学生解决实际问题能力的同时,感受到学习数学的乐趣。
二、充分考虑了课堂内涵的厚实度。
谈到练习课,更多的人想到的是:
练习题的难易程度要体现层次性、形式要体现多样性、趣味性,我认为,练习课的设计在做到以上几点的同时,还应考虑练习课的内涵性,也就是说,练习课不是单纯的对知识的巩固,对知识的巩固是练习课的首要任务,但练习课应在巩固基础知识的前提下,上升到一个高度,也就是能从练习中抽取规律性的东西,然后用抽取出来的规律指导后面的学习。
即使有些练习题没有规律可寻,也应该通过此类练习达成除巩固知识之外的其他情感目标、习性目标、技能目标等等。
只有这样,练习课才能上得厚实、有味道。
如:
对知识基本的回顾,唤起学生对知识的印象,接着让学生在快速用手势表示单位的过程中,加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识,准确建立表象。
同时,在此环节中渗透了学习方法的教学:
借助身边的实物不仅可以记长度单位,还可以记其他的长度,所以,在此举了2个身边的事例(4米、100米),让学生感知体会。
又如:
第二关测试题是对单位换算、计算、比较大小的巩固练习,因为这节课不是新授,而是练习,学生基本会做,但没有上升到理性,所以,在这一环节不用过多的讲解,而是把重点放在抽取规律上,让学生通过练习,获取规律性的东西,同时,也渗透了数学的学习方法:
如何观察、发现、抽取规律。
三、以合理的程式来满足内涵的需求,以达到整体过程的集约与高效。
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
所以,整节课用学生比较喜欢、熟悉的《西游记》人物孙悟空、八戒、唐僧贯穿始终,每个环节都适合学生的心理期待,从而大大提高了学生的兴趣,让学生以更积极的姿态自主参与学习活动,以达到整个过程的集约与高效。
总之,数学练习应该是数学课程动态的生长性的延伸,是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。
只有教师的精心设计,才有高质、高效的数学练习课。
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