一单元5课鸟专题写作口语教案.docx
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一单元5课鸟专题写作口语教案
第一单元教材分析
一、单元教学目标:
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀,并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系,以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要,抓住特点写景的主要方法,培养带着感情观察事物,并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力,积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法,学会在写作中适当地展开联想,通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时,能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
二、本单元的重点、难点:
一是对象征的理解,要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义,防止牵强附会。
二是品味语言,提高学生赏析语言的能力。
所以指导学生朗读课文,是教好本单元的重要手段,也是目的。
同时,让学生收集有关历史资料,了解作品的历史背景,以及大量阅读同题材作品,都可以帮助学生很好的学习本单
三、单元课时安排共14——15课时
课本整体感知单元整体学习1课时
《海燕》2课时
《白杨礼赞》及学生自荐课文2课时(也可放在课外进行)
《石榴》1课时
《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文2课时
《竹溪记》2课时
诵读欣赏1课时
写作3课时
口语交际1课时
单元小结1课时
四、教学设想
自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多多人生的启示。
高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧,茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”,郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操,宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元,就是透过大师的文章,感受大师的情怀,使我们对生活有更丰富的解读,对人生有更深刻的领悟。
元。
课题紫藤萝瀑布
总第课时
教学目标:
1、把握文章脉络,理解文章主旨,了解作者含蓄而深沉的感情。
2、学会遣词造句,学习写景状物的方法,体会托物言志的写法。
3、以积极乐观的态度对待人生—热爱人生,珍惜时光。
学习重点、难点:
1.朗读、揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果;
2.体悟作家对生命的感悟和赞美。
教法:
三疑三探教学模式
学法:
自学探究合作交流
教具学具:
小黑板
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
1、导入:
同学们喜欢花吗?
最喜欢什么花?
为什么?
人世间有百媚千红,同学们所爱也各有不同。
那么,世上什么花最美呢?
这样吧,有一个女作家叫宗璞,是一个爱花入迷的人。
她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。
我们去那儿看看,找到问题的答案。
2、了解作者当时的写作背景:
本文写于1982年,当时作者的小弟弟身患绝症,作者当时非常悲痛,徘徊于庭院中,以一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自到盛,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒。
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、阅读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①给加点字读音,并根据拼音写汉字。
伫立()、依傍()、伶仃()、忍俊不禁()
酒酿()、沉淀()、迸溅()、仙露琼浆()
麦suì()、盘qiú卧龙()、chá颜观色()
②围绕着“花”写了哪些内容?
请在下列横线上各填上一个词:
明确:
(看)花→(忆)花→(思)花
③你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段是哪些?
作者是按什么顺序,从哪几个方面,对盛开的紫藤萝进行描写的?
明确:
先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
[从色、形、态、味四个方面]是按由整体到局部的顺序描写的。
④文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?
(不是)试找出文中最能表现课文中心的句子。
作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想?
明确:
花和人一样都会遭遇到各种各样的不幸,遭遇不幸时,不能被厄运击倒,要对生命保持应有的信念,厄运过后不要被厄运所长压倒,要振奋精神投身到新事业上。
每个人都是社会主义现代化建设的一份子,只有每个人都奋发图强,整个国家的建设才能灿烂辉煌。
⑤本文的语言很优美,你一定喜欢.请你选择最喜欢的语句段读一读,谈谈自己读后的感受和启迪?
明确:
答题格式:
比喻:
把比作,生动形象地写出了(对象)的特点,表达了作者的思想感情。
拟人:
运用拟人修辞手法,赋予了(对象)生命的活力,生动形象地写出了(对象)的特点。
常用词汇:
以动写静、富有情趣等
2、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、展示评价:
题号
展示
评价
3、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价,并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上的学习,你还有什么疑惑,请提出来,大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设:
花和人的生命是短暂的,有时会遇到各种各样的不幸。
为什么又说“生命的长河是无止境的”?
六、运用拓展
1、学生自编1——2道习题,在小组内交流。
2、教师出示课堂练习。
①生命的长河是无止境的,在生活中我们也会不可避免的遇到一些挫折、困难和不幸,那么当面对一时的困难和不幸,我们应该怎样去对待呢?
(小组讨论并展示)
教师总结:
面对一时的不幸,我们都不应该畏惧,应该像紫藤萝花那样投入到生命的长河中去,要振作精神,积极乐观的以更昂扬的斗志去迎接生活中的大风大浪。
②写花之语:
(可以写阳光、亲情、生死、得失,幸与不幸,昨天今天与明天等。
)参照例句用一句话写出某种花草树木的象征含义。
示例
(一):
我听到花说,生命长河如此生生不息,昨天已流去,无法更改,何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢?
示例
(二):
:
闪光的、盛开的紫藤萝如流淌的瀑布,让宗璞体会生命长河永恒与活力。
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结:
小结:
英国诗人勃朗特曾经说过:
一花一世界,一沙一天堂。
花的世界充满了做人的哲理。
仔细品味这篇散文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命
板书设计:
课后记:
课题《鸟》专题
第一课时总第课时
教学目标:
1、理解鸟文化的丰富内涵。
2、了解鸟的人性美,领会作者所寄托的思想感情,能说出写出自己对鸟的独特理解。
3、培养学生多角度思维的能力,引起学生对鸟与人类关系的关注,培养学生热爱祖国大好河山、爱护环境的意识。
教材重点、难点:
1、理解鸟文化的丰富内涵。
2、了解鸟的人性美,领会作者所寄托的思想感情,能说出写出自己对鸟的独特理解。
教法:
三疑三探教学模式
学法:
自学探究合作交流
教具学具:
小黑板
教学过程:
一、导入新课
我们生活的地球像一位慈祥的母亲,孕育着万物众生,当主宰地球一切的恐龙灭绝后,精灵般的鸟儿登上了地球这个大舞台,它那美妙的歌喉,华丽的外表丰富着大自然,它是我们亲密无间的好朋友。
今天,就让我们一起走进鸟的世界,聆听鸟的声音。
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、请同学们熟读《咏鸟诗三首》,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①请展开联想和想象,用生动的语言描述是个所描绘的画面,并说说本首诗表达了诗人怎样的思想感情?
②说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句?
为什么?
这首诗诗人以鹤自喻,抒发了作者什么思想感情?
③《迎燕》一诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是?
写出百姓对燕子的喜爱的诗句是?
这首诗借燕表达了作者怎样的情趣?
2、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、展示评价:
题号
展示
评价
3、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价,并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上的学习,你还有什么疑惑,提出来,大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设:
说说大雁、鹤、燕在诗歌中的意象:
明确:
大雁:
①、每年秋季南飞,排成“人”字,常引起游子思乡怀亲之情和羁旅愁绪。
鸿雁的叫声特别哀婉,更令人触景生情,平添愁怨。
②、大雁还被作为传书信使在诗歌中普遍应用,有“鸿雁传书”的说法。
③、象征壮志、雄心等。
“燕雀安知鸿鹄之志哉。
”
鹤:
比喻君子、比喻人之才德或仪表出众、指仙人或得道之人、象征长寿。
燕:
①表现春光的美好,传达惜春之情,故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化和歌颂。
②表现时事变迁,抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。
③与缠绵爱情相关“落花人独立,微雨燕双飞。
”
六、运用拓展
1、学生自编1——2道习题,在小组内交流,好的习题可在班级展示,作为共同练习题。
2、教师出示课堂练习。
(学困生只做第一题,中等生选做,优等生要全做。
)
①你知道哪些与鸟有关的成语、俗语、谚语?
成语:
小鸟依人、一石二鸟、笨鸟先飞、鸟为食亡、鸟语花香
一箭双雕、倦鸟知返、惊弓之鸟、百鸟朝凤、笼中之鸟、鹤立鸡群
俗语、谚语:
天下乌鸦一般黑、笨鸟先飞早入林、枪打出头鸟天高任鸟飞、人为财死,鸟为食亡、早起的鸟儿捉到虫、人过留名,雁过留声、鸟之将死,其鸣也哀、深山出俊鸟
②说说课前搜集到的写鸟的古诗句?
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天——杜甫《绝句》
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
——白居易《钱塘湖春行》
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
——元·马致远《秋思》
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
——唐·柳宗元《江雪》
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结:
在古诗中同一种物象(鸟)会往往会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格,所以同学们在平时的阅读中要注意思考,并且注重积累。
板书设计:
《闻雁》表达“思归”之情
咏鸟诗三首《池鹤》表达对黑暗官场的不满、对田园生活的向往
《迎燕》表达对燕子的喜爱,和对隐居生活的喜爱
课后记:
课题《鸟》专题
第二课时总第课时
教学目标:
1、理解鸟文化的丰富内涵。
2、了解鸟的人性美,领会作者所寄托的思想感情,能说出写出自己对鸟的独特理解。
3、培养学生多角度思维的能力,引起学生对鸟与人类关系的关注,培养学生热爱祖国大好河山、爱护环境的意识。
教材重点、难点:
1、理解鸟文化的丰富内涵。
2、了解鸟的人性美,领会作者所寄托的思想感情,能说出写出自己对鸟的独特理解。
教法:
三疑三探教学模式
学法:
自学探究合作交流
教具学具:
小黑板
教学过程:
一、导入新课
在古诗中同一种物象(鸟)会往往会被诗人赋予相同或相近的感情基调或风格,所以同学们在平时的阅读中要注意思考,并且注重积累。
下面再让我们走进中外的现代散文,体会作者赋予鸟儿的人文美。
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、阅读读鸟、谈鸟、议鸟内容,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①、阅读比较散文《鸽子》和《空山鸟语》,填写下表。
篇名
作者
国别
侧重点
抒发
情感
写作
手法
修辞
手法
美点
②、作者在两篇文章中都赋予鸟以人性美,通过阅读你觉得美在何处?
请结合散文中的句子进行解说。
③你认为鸟文化还包含哪些内涵?
阅读书中所提供的有关资料:
1古鸟化石,2飞机与飞鸟,2鹰眼的启示。
④你知道“鸟”给人类带来哪些好处?
对人类生活有何影响?
⑤你认为现在“鸟”的生存环境怎样?
你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么?
2、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、展示评价:
题号
展示
评价
3、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价,并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上学习,你还有什么疑惑,请提出来,大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设:
《古鸟化石》中,作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族,而认为“国人”普遍欣赏品位不高,你同意这中看法吗?
、
正方:
反方:
六、运用拓展
1、学生自编1——2道习题,在小组内交流,好的习题可在班级展示,作为共同练习题。
2、教师出示课堂练习。
(学困生只做第一题,中等生选做,优等生要全做。
)
①通过专题《鸟》的学习,我们对鸟的内涵有了更深的了解。
某班同学利用黑板报出了一期“爱鸟”专刊。
以下是其中一个栏目的内容,读后按要求答题:
鸽子:
不管天气多么恶劣,也不管路途多么遥远,都不会失去心中的方向。
它是为信念而飞的。
(一)请根据以上内容,为该栏目拟一个鲜明、恰当的主题(三至五个字)。
如:
鸟的礼赞(赞歌)、鸟中精灵、我心中的鸟等、感情鲜明、表意明确的主题皆可。
(二)根据这一主题,仿照该栏目内容的写法,为自己喜爱的一种鸟(题中涉及的除外)写几句简短的话。
例:
雄鹰:
茫茫苍穹,无处不是它搏击的舞台。
豪迈、壮烈、激越,是它翱翔的旋律。
它是为飞翔而生的。
仿写:
——————————————————————————
(三)请你为保护鸟类写一条宣传标____________
②学了本专题后,你对鸟与人类的关系和文化的内涵有哪些新的认识?
明确:
(1)鸟是环境的美化师;
(2)鸟是环境的捍卫者;(3)鸟是人类的益友;(4)鸟是大自然的飞行家。
对自然:
捕捉害虫、维护生态平衡……;对人类:
给人们以美的享受、过去有飞鸽传书、启发人类飞上天空,推动航空技术的发展、在仿生学方面给人类的诸多启示……
③鸟类是人类益友,是国家巨大的自然保护财富,你能采取哪些措施,使鸟类得到有益的保护?
明确:
禁止滥捕滥杀,滥砍滥伐,设立鸟类保护区,宣传爱鸟护鸟……给鸟类营造一个良好的生态环境)
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结:
我们通过观鸟、咏鸟、读鸟、议鸟几个环节学习活动,欣赏到了鸟的美丽、体会到了鸟蕴涵的情感、领略到了鸟文化的内涵,关注鸟的命运。
而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。
板书设计:
课后记:
诵读欣赏杨柳
丰子恺总第课时
教学目标:
1、杨柳永不忘本的高尚品质;
2、作者独具慧眼的联想。
教学重点、难点:
能理解作者用对比的手法,借杨柳表达的朴实的人生哲理。
教法:
三疑三探教学模式
学法:
自学探究合作交流
教具学具:
小黑板
教学过程:
一、导入新课:
由杨柳诗词导入
杨柳枝
白居易
一树春风千万枝,嫩于金色软于丝。
永丰西角菜园里,尽日无人属阿谁?
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦,
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
二、出示学习目标
三、设疑自探
1、阅读课文,根据学习目标,提出相应的问题,展示出来,教师板书有价值的问题:
①本文的柳与前人的柳有什么不同。
②本文“美”在何处。
明确:
A、美在作者的独具慧眼。
选段从“ 自古以来,诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起,突出杨柳“下垂”的姿态,接着用对比手法提出问题并加以回答,然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。
B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。
③探讨:
我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪?
2、学生自主探究以上问题。
四、解疑合探
1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。
2、展示评价:
题号
展示
评价
3、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价,并补充和明确部分问题的答案。
五、质疑再探
1、通过以上的学习,你还有什么疑惑,请提出来,大家共同解决。
①学生质疑。
②同学帮助解决。
2、教师预设:
自古以来写杨柳的作品有很多,人们常常把杨柳作为春的象征,作者认为以杨柳为春的原因是什么?
六、运用拓展
写一写你心目中的杨柳(尽可能运用象征手法)
七、小结。
1、有科代表或者其他优等生作结。
2、教师作结:
“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。
人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵,更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。
希望咱们师生一起,都来学习杨柳,做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。
板书设计:
课后记:
第一单元写作运用联想丰富写作内容
总第课时
题目:
从生活中选择一个你熟悉的事物,如“树根”“小草”“海潮”“桥”等,展开联想,写一篇600字左右的咏物抒情的作文,既要具体描绘事物的形象,又要寄寓自己的感情,题目自拟
要求:
1、可以叙述事情,发表议论,说明事物,抒发感情。
2、自定立意,自选文体,自拟标题。
训练过程
(一)、导入:
大家一定熟悉这样一句广告词:
“假如失去联想,人类将会……”这句著名的广告词说出了联想的重要性。
(二)、关于联想:
联想是一种心理活动的方式,也是一种重要的构思方式。
它的特点是:
从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。
注意,有两个要素:
1,“有一定联系”;2,“别的事物”。
其实,我们在生活中经常会产生联想,例如人们一提到蓝天,就往往想到白云。
一提到秋天,就往往想到累累的果实。
人们为什么会把它们联系在一起呢?
因为它们在时空上往往相伴出现,于是我们就不由自主地把它们联系在一起了,这就是相关联想。
再比如说,我们往往把小朋友比喻成祖国的花朵,为什么会想到祖国的花朵,而不会想到棉花、荷叶、南瓜呢?
因为花朵那么鲜艳、那么娇嫩,那么充满生机,惹人喜爱,和小朋友一样,这就是相似联想。
另外还有对比联想、相近联想等。
(三)、小训练:
绿,是我们熟悉的一种颜色,请你展开“绿的联想”,说说你从“绿”,想到与“绿”有联系的别的什么事物?
提示:
会想到水、植物、春天,也许会想到军人、生命、和平。
也许还会想到希望、朝气、青春、活力。
也许你从“绿”又想到了“金黄”,想到了收获。
也可能你想到的不是这些,而是许许多多的唐诗,例如“春风又绿江南岸”等等。
我们的联想,往往是有目的性和方向性的,也就是说为了表达一定的思想感情。
所以,我们要有目的地把联想与表达一定的思想感情联系在一起,为社会现实服务。
如:
“绿的联想”,我们可以想到“祖国永远是春天”“保持蓬勃向上的朝气”“创造良好的生活环境”“开辟生命的绿洲”等等。
(四)、明确题目及要求:
1.结合自己的生活积累,选取材料,写出新意。
不要面面俱到,要突出中心,建议选取其中某一点加以生发。
2.叙事要完整,描写要具体。
3.学习运用议论、抒情,表达自己的感受、感情。
(五)、训练指导:
题目要求选择“熟悉的事物”写,提供参考的事物有“树根”“小草”“海潮”“桥”。
不要受提供的事物的拘泥,要写自己熟悉的,写便于自己展开联想的。
题目要求写“咏物抒情”的作文,对所咏的“物”,要具体描绘它的形象,对于所抒的“怀”,要表达自己真挚的感情。
“展开联想”,要求学生由眼前的“物”的具体形象,联想到自己真挚的“怀”的抽象感情。
“树根”:
可以由树根深埋于地下,为树干的挺直,树叶的繁茂,所作出的默默的奉献,联想到为祖国建设作基石的工人、农民、战士、知识分子。
“小草”:
可以从“没有花香,没有树高”联想到小草的优势不多,可以从“草不知名随意生”和“无人知道”,联想到小草的平凡与朴实;可以从“草从不寂寞,从不烦恼”,联想到小草的不汲汲于个人得失;可以从“小草不谢荣于春风”,不择地形、土质,不择气温、雨水,想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”、“野火烧不尽,春风吹又生”,想到小草意志力的顽强。
可以由小草想到树木或人类。
“海潮”:
可以从“白马千群浪涌,银山万叠天高”,“声如千骑疾,气卷万山来”,“八月十五潮,壮观天下无”联想到海潮的大气磅礴;可以从“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花无迹,潮归岸有痕”,“若知潮有汛,嫁与弄潮儿”,联想到海潮的坚守信义;从海潮奔腾、波涛汹涌,吞吐日月,气壮山河,联想到宏伟抱负,博大胸怀。
“桥”:
从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿,联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言,联想到桥不畏艰难的精神;从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩,联想到桥勇挑重担的品质。
(六)、学生写作,教师巡视,个别指导。
1、对照要求各小组交流,互改互评。
(1)、指出病句、错别字。
(2)、对照要求,评析其优点。
(3)、推荐好的文章,准备全班交流。
(4)、指出要改正的某一方面,提出自己的修改意见。
2、全班交流点评。
(八)、学生自改范文,誊写在作文本上。
例文:
小草赞
朋友,当你漫步在芳草萋萋的原野,或是策马驰骋于莽莽的草原时,可曾留意过那些被无数人践踏过的小草?
又是否对那些默默无闻的小草寄以无限的深情和向往?
小草,没有苍松的青杆翠枝,也没有白杨的伟岸挺拔。
大地上,到处都有它的婀娜身姿;四季里,处处留下它的娇柔倩影。
幽幽山林间,一片翠绿的草坪会让你心旷神怡;茫茫沙漠中,点点青草更会勾起你无限的眷恋……
小草,无需肥水的养育,更不介意土地的肥沃或贫瘠,只要有一粒种子,它就深深地扎下根须。
春夏,它点缀着江山;秋冬,它蕴藏着力量。
它热恋春风,因为暖春可以给它活力;它喜欢严寒,因为严冬的考验可使它愈加坚强。
默默无闻的小草,就这样顽强地生长着,自信满满地接受大自然给予它的一切考验。
啊,悠悠寸草情哟!
即使自己身躯娇弱,也无畏于炙夏,依旧在炎炎烈日下傲然挺胸;即使自己体柔枯萎,也无惧于寒冬,依然在潇潇北风中磨炼意志。
它那“野火烧不尽,春风吹又生”的斗争精神多么可贵啊!
记得泰戈尔有首短诗是这样写道:
“我没往空中留下翅膀的浪迹,但我已经作了飞翔,心里是高兴的。
”是啊,为了追求自己梦寐的理想,又何必在意结果是否如自己所愿,关键在于自己是否去努力实现过。
飞蛾为了追求光和热做了义无反顾的扑击,焚身于其中,化成了灰烬;雏鸟为了能够在广阔的蓝空下自由地遨翔而无怨无悔地不懈搏击。
小草,没有鲜花的馥郁,也没有彩虹的迷人,只为了给大地母亲献上自己的一份翠绿,丝毫不计较世人对它是否疼惜爱护,依然勇敢地迎接大自然带给它的磨砺,坚贞不屈,顽强地接受挑战,它心中只有一个信念:
平凡的自己也能像鲜花一样为大自然添姿增色。
从古至今,先人的追求已成为历史,而我们的追求正开始。
记着纪伯伦的那句话:
“人,最可贵的不是成就,是追求。
”让我们接过先人的接力棒,像小草那样,不必去计较命运对自己是否公平,不必去计较是否“留下翅膀的浪迹”,只要我们“已经作了飞翔”。
朋友们,为了我们自己的理想而努力奋斗吧!
让自己在平凡的人生舞台上演绎一出精彩而朴实的生活之剧!
第一单元口语交际清楚连贯地表达思想观点,不离话题
总第课时
教学目标:
1、了解“清楚连贯地表达思想观点,不离话题”的重要意义。
2、了解“清楚连贯地表达思想观点,不离话题”的三个基本要求。
3、学会在跟别人交流思想时,能围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
教材分析:
重点:
了解“清楚连贯地表达思想观点,不离话题”的三个基本要求。
难点:
学会在跟别人交流思想时,能围绕话题清楚连贯地表达思想观点。
教法:
三疑三探教学模式
学法:
自学探究合作交流
教具学具:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单元 专题 写作 口语 教案