李士军《月球之谜》.docx

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李士军《月球之谜》

《月球之谜》教学设计

围场回民小学李士军

一、教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。

掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。

2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。

3、了解课文在介绍月球时所用的方法。

4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

5、积累一些与月亮有关的诗句。

二、教学重难点：

教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题

三、教学准备：

图片、收集月亮的资料和诗句

四、教学流程

（一）、猜谜：

从儿童的情趣中导入

1、同学们，今天老师给大家带来一位神秘的客人，想见见他吗？

可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。

有没有信心！

2、通过猜谜，请出月亮。

同学们真聪明，这位神秘的客人也在夸咱们班的同学呢！

他就是……

3、（在《月光曲》中，师缓缓轻述）月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。

有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又浮现了哪些有关月亮的优美词语或句子。

（学生自由畅谈。

）

这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。

（1）、小时不识月，呼作白玉盘。

（2）、月来满地水，云起一天山。

（3）、露从今夜白，月是故乡明。

（4）、夏深明月夜，江静碧云天。

4、质疑：

月亮在天文学上称为月球。

为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同？

今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧！

（二）、遐想，从诗意的世界中走出

1、同学们，你们有什么好方法去探索月球的奥秘呢？

（生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看……）

2、我们先通过语言文字去了解月球的神秘。

请同学们打开书本，要求：

全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。

一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。

（在读书的过程中，我就在你们的身边。

有困难，随时打个招呼，我愿意为你们服务。

）

3、反馈：

请最后一位坐下的同学读。

你是坚持到最后的一位同学。

老师向你致以敬意。

为了你的勇气，老师奖励你一次读书的机会。

把你认为最难读的句子读给大家听听。

重点指导：

“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想！

”

（1）结合学习新词：

悬挂  皎洁  暇想

（2）理解“暇想”的意思。

（3）边读边想象画面。

读着读着，你仿佛看到了什么？

4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：

明月几时有？

那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢？

让生把有价值的问题写到黑板上。

把黑板上的问题一齐问问月亮！

（三）、读文：

在品味言语中激活也心灵

精读第一段，走进诗意的世界。

过渡：

接下来，让我们走进美妙的月夜，去欣赏一下皎洁的月光。

师：

哪个句子让你觉得特别的美？

皎洁的月光

（1）猜猜“皎”的意思。

形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是洁白

（2）还可以说是怎样的月光？

明亮的，清幽的，柔柔的……

（3）看到这以轮明月，享受这美妙的月光，你想到了什么？

（4）是啊，这些美好的、超越现实的高远的想象，就是“遐想”。

课文里作者又做了哪些遐想呢？

读好三个问号。

这一自然段的标点符号多么丰富，有“！

、？

、。

”我们一起来齐读此段。

精读第二段，欣赏月球表面的景色。

过渡：

同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧！

1、自由朗读。

2、你看到的月球表面是怎样的？

抓住“奇异”一词，展开教学。

（1）换词理解奇异：

奇特、奇怪……

（2）月球的表面奇异在哪里？

与地球比较：

  A、这里的天空黑沉沉的，表面却撒满阳光；

     我们的天空（），地上（）。

  B、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。

结合资料袋理解环形山。

（月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山）

  月球上没有（），没有（），没有（）。

  让学生运用上文解释“荒漠”一词：

月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。

 3.指导朗读。

师导语：

原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。

 4.复述：

让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧！

出示填空：

这里的天空（），表面却撒满（）。

月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。

月球是（）。

 5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了？

 上面有些什么东西？

它跟地球一样吗？

过渡：

人类登山月球之后，很多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实验，人类发现了更多令人费解的月球之谜。

学习三——七自然段，探索月球之谜。

出示句子：

这一连串的实验结果是多么令人费解啊！

1、令人费解什么意思？

（不好理解、不好懂）

2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些实验后，发现了哪些令人费解的月球之谜？

3、交流：

A、第三自然段：

小科学家们，你们做了什么实验？

发现什么谜团？

（难道月球的尘土有杀菌的本领？

）

指导朗读：

读好问号。

十分的疑惑不解。

回扣“令人费解”。

B、第四自然段：

这次，你们又拿月球尘土做了什么实验？

发现什么谜团？

（放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿？

）

用“难道、为什么”来说话。

指导朗读：

读出当时的惊奇。

再次回扣“令人费解”。

C、第六自然段：

科学家们继续研究，得出了什么结论？

发现了什么谜团？

（月球年龄比地球还大？

）

这里为什么要用上“估计”一词？

体会作者用词的准确。

D、三次回扣：

这一连串的实验结果多么令人费解啊！

再读此段，读出感叹号的韵味。

1.月球之谜仅仅只有这些吗？

从哪里看出来？

（……）

你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗？

（引导孩子可以从第二自然段课文对月面的描写来提问，也可以根据补充的材料提问，当然也可以根据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想，培养学生质疑的能力。

）

学习第八自然段，激发学生探索月球的兴趣。

1、我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球？

（神秘）

2、那么对于神秘的月球，人们又是怎样做的？

3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号发射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进行探索。

对于我们的邻居——神秘的月球，人类还将继续探索下去。

4、齐读第八自然段。

（四）、书写练习，作业

1、抄写描写月亮的诗句。

2、向父母介绍月面的景色，并提出几个月球之谜。

 月球之谜教学实录

围场回民小学李士军

师：

同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背

师：

床前明月光

生：

生接着背

师：

很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，

师板书课题

生齐读课题

师：

先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，

生自学课文

师：

谁带大家来读读这些词语

生1带大家读词语：

悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计

师：

这些词语的意思你们都明白吗？

生2：

我知道奥秘就是密秘的意思

师：

用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。

生3：

我知道估计就是大概的计算

生4：

细菌就是使我们生病的东西

师：

细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，

生5：

遐想就是自由自在地想象。

生6：

老师，水藻是长什么样子的

师出示水藻图

师：

水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读

生齐读词语

师：

词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。

生轮流读课文

师：

谁来评评刚才读得怎么样

生评一评

师：

接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，

“……它和地球一样吗？

”

师范读，生做记号

师：

同学们听清楚了吗？

接下来就请你们自己练习读读这三个问句。

生练读

师：

接下来就请同学们一起再来读读这三个问句

生齐读

生2：

第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。

生2读第一自然段。

师：

同学们，你们听仔细了吗？

这一段中哪些句子描写得很美？

生1：

我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景

师：

说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。

师：

在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，

生自读课文

师：

读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，

生1：

我找到了两句，在第六自然段里。

“……？

”“……？

”

师：

谁来评评，他读得怎么样

生2：

他读得时候，没有读出疑问的语气，

师：

谁再来读读，读出疑问的语气，

生3读

师：

读得怎么样？

让我们一起来读读这两句话。

要读出疑问的语气来。

生齐读这两个句子。

生4：

我还找到了这一句，让我来读一读“把细菌撒在从月球带回来的尘土上……？

”

师：

你疑问的语气读得比较好，可是这个句子比较长，读的时候要注意停顿呀，就让老师来读读这个句子。

请同学们仔细听，老师在读的时候，除了逗号要停顿，还有哪些地方要停顿，请你们做上记号。

师范读。

生：

撒在和难道要停顿，

师：

同学们，在这三个地方要停顿一下，请你们自己去练练这个句子吧。

生练读，

师：

同学们，让我们一起再来读读这个句子

生齐读

师：

好，同学们读得可真好，接下来就请同学们自己再默读这篇课文，边读边想，课文主要写了些什么？

生默读课文。

师：

谁来说说，课文主要写了些什么？

生1：

课文写了人们对月球充满了遐想

生2：

课文写了月球的景色十分奇异

生3：

课文还写了有很多月球之谜人类还没有解开

师：

是的，同学们，月球之谜吸引着人们不断努力探索，人类登上月球，解决了一些谜，但是还留下了许多的未解之谜，下节课让我们继续深入去研究课文吧。

接下来我们要写字了

请同学们一起来读读由生字组成的词语

多媒体出示词语

生齐读

师：

请同学们把课本翻到94页，我们一起来看看田字格当中的生字。

师：

这些字在写的时候要注意些什么呢？

生2：

奥是上下结构，上面部分不要多写一横，

生1：

藻字是上下结构，草字头，因为水藻是一种植物，

生3：

临字的左边部分不要写成竖心旁，左边部分是一短竖加上长长的一竖，写的时候要特别注意

师：

老师觉得还有一个字特别难写，撒满的撒字，这个字就请同学们看老师来写一写吧。

师范写撒字。

师：

写这个字的时候，几个部分之间要写得紧凑一些，右边的反文旁要写得稍小一些，同学们看清楚了吗？

师：

就请同学们把这个撒字在本子上认真地写上一个

师：

生1的这个字写得怎么样？

生评价

师：

接下来就请同学们写生字，每田字格里生字抄两遍，再把词语表中的词语每个抄写一遍。

生写生字

师：

好，这节课我们就上到这儿，下节课让我们一起探索月球之谜吧。

第二课时

师：

同学们好，这节课我们继续来学习第22课《月球之谜》我们先来听写一下吧

听写词语：

夜幕降临奥秘 水藻 估计 年龄

师：

写好后，请同学交换过来批改一下，全对的打上五角星，错的赶快订正。

生批改

师：

都写对了吗？

让我们一起来看着自己的本子把这些词语来读一读。

生齐读词语

师：

上节课我们初读了课文，知道第一自然段写得很美，同学们都很喜欢这个自然段，让我们一起来读读这个自然段吧

生齐读第一自然段。

师：

第一段中提到，过去，人类曾对月球有过许多遐想，是哪些遐相呀

生1：

“月球是从哪儿来的，上面有些什么东西，它和地球一样吗？

”这些都是人们对月球的遐想，

师：

让我们也一起来读读这几个问句，要读出疑问的语气来。

生齐读“月球是从哪儿来的，上面有些什么东西，它和地球一样吗？

”

师：

那么课文接着又写了些什么呢？

请一个同学读一读课文的第二自然段，其他同学边听边想一想，

生2读第二自然段。

师：

谁来说说这一段主要写了些什么？

生3：

这一段主要写了人类登上月球之后，了解了月球是个怎样的世界

师：

概括得很好，月球到底是个怎样的世界呢？

课后的第二个问题也提出了这样的疑问，

师：

谁读读接下来的课文，其他同学们再想想，接下去的课文又写了些什么？

生4读后面的内容。

师：

谁来说说这几段写的又是什么呢？

生5：

3-8段主要写了人类又月球又产生了许多未解之谜

师：

是啊，你也概括得很好

生1：

我发现课后练习2中也提到了这部分内容，让我来读一读

生1读课后练习2

师：

看来课后的这道练习题非常重要，让我们一起来读读这道练习题，

生齐读课后练习2

师：

那么这节课我们就围绕这两个问题来研读课文吧。

读同学们先读读课文的第二自然段，边读边想，月球是一个怎样的世界呢？

生自读课文第二段。

师：

谁来说说月球是什么样的

生1：

人类发现月球和地球是不一样的，月球上的景色十分奇异，

师：

从课文的哪些句子我们能感受到月球的句子非常奇异呢？

生2：

课文的第二自然段介绍，“这里的天空黑沉沉的，表面却撒……一怎荒漠”

师：

月球是如此模样，真是不可思议呀，让我们一起随着登上月球的宇航员到月球上去看看吧

多媒体出示有关月球资料

师：

现在如果让你用课文中的一个词语来概括描写月球，你觉得用上哪个词语比较恰当呢？

生1：

我觉得可以用奇异

师：

这个词语找得好

生2：

还可以用荒漠这个词语

师：

那么怎样才能把月球荒凉奇异的感觉读出来呢？

谁同学们听老师来读一读

师范读第二自然段。

师：

就请同学们也一起来读一读

生齐读第二自然段。

师：

人类登上月球，不仅看到了月球的样子，还解开了很多月球的谜呢，请同学们再阅读课后的资料袋，边读边想想，人类解开了哪些谜？

生自读资料袋

师：

人类解开了哪些月球之谜呀

生1：

月球绕着地球转，对物体的引力也只有地球的六分之一，所以地球上重6公斤的东西，到了月球上，就只有1公斤了，在月球上跳高和跳远，肯定要比在地球上跳成绩要好多

师：

说得很好

生2：

月球上的环形山，其实是在月球表面布满的大大小小的圆形坑洞，

师：

刚才读到第一自然段，我们知道人类曾经发问，月球和地球是一样的世界吗？

登上月球，终于解开了这个谜，月球和地球是完全不一样的世界，人类登上月球，解开了一些月球之谜，但是又产生了一些令人费解的谜，接下来就请同学们读读下面的课文，边读边想，人类又产生了哪些疑问，可以把这些疑问画下来，标上序号

生自读课文

师：

月球还有哪些未解之谜呢？

生1：

我概括了一下，主要有这些未解这谜，

月球上的尘土到底有杀菌功能吗？

月球比地球年龄还大？

月球的火山活动比地球还早

师：

好，你找到了月球的三个未解之谜，让我们也一起来读一读

生齐读“把细菌洒在……还早”

师：

谁还有补充，

生2：

第四自然段中，虽然没有问号，但是还是有一个未解之谜，“把玉米放在月球的尘土当中，没有明显的不同，可是把水藻放在月球的尘土中，为什么和放在地球的尘土中有明显的不同呢？

”

师：

是啊，水藻放到月球的尘土中，就会长得特别鲜嫩，青绿，这又是为什么呢？

这也是一个未解之谜，你看得非常仔细，让我们一起把四五两段来读一读吧。

生齐读四五自然段。

师：

这两段虽然没有问号，但也藏着一个未解之谜，还有补充吗？

师：

老师还有补充，请大家看看，课文的最后还有一个标点符号呢，这个省略号又告诉我们什么呢？

生1：

省略号的意思是说，月球之谜不有很多很多，课文就不一一列举了，

师：

你说得可真好，那么同学们，还请你们来猜想一下，还有哪些未解之谜呢？

可以和同桌讨论讨论。

师：

好，谁来说说，你觉得还有哪些未解的月球之谜。

生1：

月球上的环形山是怎么形成的。

生2：

月球的引力为什么会比地球小。

生3：

为什么月球表面洒满灿烂的阳光，而月球的上空却是黑沉沉的。

师：

同学们问得可真好，月球的许多未解之谜不断激励着人们努力探索，我国的神舟六号载人航天飞船于2005年10月成功飞上了太空，中国人民的不凡智慧和努力拼搏精神毕将解开更多的月球之谜，同学们，在这篇课文当中，很多词句都用得很好，课后还有一些描写月亮的诗句，接下来就请同学们再读读课文，读读课后的诗句，把自己喜欢的句子抄写下来。

生自读课文，抄写自己喜欢的句子。

师：

谁来读读自己抄写的句子

生1读第一自然段第一句。

师：

这个句子很美，你读得也很好，

生2：

我抄写的是课后的诗句。

（第一句）

生3：

我抄写的也是课后的诗句。

（第二句）

师：

很好，看来同学们都很喜欢课后的这几句诗，让我们一起来读一读

生齐读课后诗句。

师：

这节课我们就学习到这儿，课后同学们还可以查找资料，了解更多的月球知识，同学们再见。

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。

它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。

根据文本特点，我把第一课时重点确定为：

了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。

这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。

因此，我把文本的三维目标定位为：

1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。

了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。

2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。

3、情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。

课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。

例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。

那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。

再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：

“人类首次登上月球，看到的是什么景色？

”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。

又如：

在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。

整节课以读代讲，书声琅琅。

三、体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。

　课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。

千万小心别把科普类的文章上成“科学课”。

我谨记谏言，多次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。

无论是读还是写，仍需继续扶持，尤其是像我们农村小学不能忽视。

这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都采取了一定的教学策略。

本堂课最大的特点是我将生字词教学采用集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。

在学生在一堂课中真正的学有所得。

四、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。

如：

在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。

在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。

当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。

在本堂课中也有许多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有体现它的亮点。

让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。

但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。

所以，精彩的课堂应该是“功在平时，厚积薄发”的。

这也是我今后要给学生弥补的一课。

2、学生学习的模式比较单一。

虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。

在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。

在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。

学习的形式多样，学生的参与积极性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。