部编版《日月水火》优秀版教案.docx
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部编版《日月水火》优秀版教案
一年级上册语文教案-4日月水火人教(部编版)
4日月水火
文本分析:
本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
本课生字结构比较简单,都是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合对字义的了解、识记字形。
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
1.初步了解象形字的构字特点,识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点:
初步了解象形字,感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。
课时安排:
2课时
1.观察图画,图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点,识记生字。
1.通过图文对照,利用字的演变认识生字,感受古人造字的智慧。
2.联系生活实际,掌握生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.教师利用故事导入,学生边听边思考。
很久很久以前,那时候还没有汉字。
有一对兄妹,哥哥负责打柴,妹妹负责洗衣做饭。
有一天,哥哥很早就起来了,要到屋后面的山上去砍柴,可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?
他想了一个好办法:
他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(课件出示“山”的甲骨文),又在旁边放上一根柴。
哥哥做完这些就上山去了。
不久,妹妹醒来,看到地上的图,明白了哥哥的去向。
中午,妹妹要到河边洗衣,担心哥哥回来后看不到她会着急。
这时她会怎么做呢?
(生答:
画一条小河,在边上放件衣服。
)同学们真聪明!
妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流(课件出示“水”的甲骨文),旁边放上一件衣服。
哥哥回来后看到地上的图,就来到河边,果然找到了妹妹。
汉字多有意思啊!
古人多聪明啊!
今天,老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。
2.出示课题,教师范读,学生跟读。
二、图文结合,识记生字
1.看图识字。
师生互说:
(课件出示第一幅图)现在请大家看一看,大屏幕上是什么?
(生答:
太阳。
)对,这是太阳。
那么太阳也有另外一个名称,我们称它为“日”。
(一一出示课本余下七幅图片)这些图中又是什么呢?
(生答:
月、水、火、山、石、田、禾。
)
2.观察字形。
师生互说:
下面请同学们观察课本,找一找,除了图片外还有些什么?
(生答:
汉字。
)这些汉
字有什么特点?
(生答:
它们和图片很相似。
)
小结:
这些文字的字形与它所表示的实物非常接近,这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
3.学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成金文“
”),提问:
这是我们本课要认识的第一个生字,你能叫出它的名字吗?
如果你叫不出它的名字,也可以用手画一画它的样子。
(2)课件演示(金文“
”演变成“日”)引导学生对比观察,提问:
你发现了什么?
(“
”的外框由椭圆变成方框,短横与左竖相接。
)
(3)教师领读“日”字,学生交流:
你对“日”了解多少呢?
(4)(课件出示太阳图、
、日)学生对比,同桌之间说体会。
(5)(课件出示几幅关于阳光、太阳的图片)引导学生结合生活经验,理解“日”。
4.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成金文“
”),引导学生仔细观察,提问:
你有什么发现?
(弯月弧度变小,里面多了一短竖。
)
(2)交流:
你认识这个金文吗?
(这个金文表示月亮。
)
(3)课件演示动画(金文“
”演变成“月”)引导学生对比观察,讨论:
“
”和“月”有什么相似之处?
(4)拓展:
试着用“月”字组词、说句子。
月——月亮——天上的月亮弯弯的,像小船。
意图:
学习“日、月”,先展示它们的字理演变,帮助识记字形,还对“月”进行组词、造句,进一步加深对该字字义的理解。
5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。
(1)为每组同学发放6张字理图,引导学生进行小组讨论,猜测图片分别表示的是哪一个字。
(2)组织学生进行汇报。
(学生不仅要说出猜测的字,更要说明理由)
生1:
我找到了“水”,“水”的字形像流动的水纹。
(相机出示河流图及甲骨文“
”,引导学生说说“水”给他们的感觉)
生2:
我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
(相机出示火把图、“火”的甲骨文,讲述燧人氏钻木取火的故事)
生3:
我找到了“山”,“山”的字形像几座山连在一起。
(相机出示连绵的山峰图及甲骨文“
”)
生4:
我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
(相机出示大小石头叠加的图片及金文“
”)
生5:
我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
(相机出示田野图及甲骨文“
”,引导学生交流对田的认识)
生6:
我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
(相机点明:
植物丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”)
(3)教师利用课件逐一播放6个字的演变动画,验证学生的猜测。
(教师领读生字,并进行讲解)
(4)教师组织学生再次展开小组合作,借助手中的字理图读准生字的字音,并请组长整理易错字音。
(5)教师组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上,范读、领读、开火车读。
意图:
承接上一环节“日、月”的识字方法,引导学生借助字理图自主识字,充分锻炼学生的观察能力和想象能力。
在此基础上,教师给予必要的点拨、演示,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、互动游戏,巩固识字
1.玩“你指我认”的游戏。
教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上,然后分给8名学生。
这8名学生
拿着字卡在讲台上一字排开。
教师指其中一名学生,台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字,并说:
“我会认,这是×。
”答对了,拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等;答错了,回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。
依此进行游戏。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字,用它组词,再说一句完整的话。
意图:
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
1.会写“日、田、木、火”4个字,学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际,掌握生字。
通过图文对照,认识生字。
读写并积累生字,运用生字新词。
一、温故知新,导入新课
1.猜谜语,巩固识字。
(1)有时像眉毛,有时像镰刀,有时像小船,有时像圆盘。
打一物:
月亮(月)
(2)有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见它,不是下雨就是刮风。
打一物:
太阳(日)
2.看图识字。
教师利用课件出示图片,学生分别猜出对应的生字。
二、图文对照,巩固识字
1.出示生字卡:
日、月、水、火、山、石、田、禾,引导学生复习生字。
(1)多种方式认读。
(指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读)
(2)用看到的生字组词。
日:
日子节日生日日出日夜月:
月亮月球明月月饼月光
水:
水分喝水雨水水面水土火:
火山火苗灯火火花火车山:
山峰山坡山顶山村冰山石:
石头石板石灰石榴石油
田:
水田田地种田耕田田园禾:
禾苗禾场柴禾
(3)小组合作,用生字说句子。
如:
月——中秋节的月亮又圆又亮。
火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。
石——爸爸很喜欢研究化石。
田——田野上一片碧绿。
禾——禾苗在雨中痛快地喝着水。
提示:
由于学生年龄较小,观察能力相对较弱,教师要尽量多示范,帮助学生加深印象。
2.教师领读,再次巩固。
三、观察临摹,指导书写
1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”,并在田字格中示范写法。
(1)教师示范“捺”:
轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。
(2)教师示范“点”:
从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。
2.指导书写生字。
(1)课件展示生字笔顺,引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置,和同桌交流你的发现。
(2)教师一边范写一边讲解书写要领,学生一边听一边书空。
日共4画,独体字。
横短竖长,里面一横不碰到右侧的竖段,横向笔画之间等距。
田共5画,独体字。
上宽下窄,中间的横、竖写在扁“口”中间。
禾独体字。
第一笔为平撇,写得短一些,平一些;横画起笔在横中线上,向上斜一些;第三笔竖在竖中线上;最后两笔撇、捺要舒展。
火独体字。
第二笔是短撇,稍高于点;第三笔竖撇从竖中线起笔,下笔重,逐渐轻,穿过中心点向左撇去;第四笔捺从中心点起笔,收笔与撇要齐。
(3)学生在书上描红、临写,教师巡视指导,纠正写字姿势。
(4)写得不满意,可以多写几个。
四、巩固提升,作业设计
过渡:
我们用象形字的识字方法认识了8个生字,我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智,心里特别高兴。
我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字,指名上台操作,试着连一连。
2.玩“找朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到对应的“朋友”,说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。
◆图文对照,析形索义(教学重点)
师:
(出示“田”)谁认识这个字?
谁能读一读?
生:
老师,我认识这个字,这个字读tián。
师:
说得真好!
我们来看看“田”的演变过程吧!
(课件演示)想一想,这还是哪个“田”?
生:
“田野”的“田”。
生2:
“田地”的“田”。
师:
农民伯伯都希望田里的庄稼长得好,要想长得好,需有两个宝,你们知道是什么吗?
生:
水和土。
师:
对!
“水”字是怎么来的呢?
(课件演示“水”的演变过程)最早的“水”字有什么特点?
生:
它像河水在流动。
师:
水除了浇灌田地,还能干什么呀?
生:
运行船只、给小动物解渴、滋润花草。
师:
是啊,水的作用真大,我们可要节约用水哟!
今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系,古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字,古人的智慧真高呀!
赏析:
为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程,教师充分利用课件的直观性和形象性,为学生演示每一个象形字的演变过程,使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。
同时,教师通过多种渠道,增加学生的信息含量,开阔学生的视野,拓展了识字的空间。
在识字的过程中,教师通过字理识字、讲故事等方法,使学生了解象形字的特点,激发了学生学习汉字的兴趣,在积累语言的同时认识事物,受到了节约用水的教育,充分发挥出汉字的育人功能。
这篇课文需要认读的生字都是象形字,让学生了解造字过程,体会人类造字的智慧。
我主要从这两个方面入手:
1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力,产生识字兴趣。
在我的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。
在此基础上,我逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。
学习“山、石、田、禾”时,我先让学生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物,再让学生观察图画验证自己的猜想,最后再认识现在的汉字。
引导学生观察字和图片,在对比中发现规律——字和图的相似处,学生不仅很容易记住,以后遇到这类字也会用象形的规律来学,进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
《日月水火》第一课时教学设计
一、教学目标:
1.图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,发现图画于汉字的关系;
2.学习用普通话朗读课文,正确认读“日、月、水、火”等4个生字。
3.继续学习在田字格上写字,用正确的执笔姿势和写字姿势书写“日、火”等2个生字,注意笔画在田字格位置。
4.知道象形造字方法,口头运用本课生字。
二、教学重点:
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“日、月、水、火”等4个生字。
3.学习在田字格上写字,正确书写“日、火”等2个生字。
三、教学难点:
知道笔顺“先横后竖”。
四、教学过程:
(一)复习导入
1.在识字王国里,我们认识的“朋友”很多啦!
还能叫得出这些字宝宝的名字吗?
如果你读对了,孔雀就会变得更美丽!
今天,我们继续学习第四课,请看老师板书课题。
2.板书课题,要求学生留心观看。
(板书④日月水火)
3.学习读课题。
老师带读,同学们读书不拖音,声音很响亮。
4.小结:
课题我们读好了,让我们请出生字宝宝。
二、集中识字,学习朗读。
(一)了解象形字,认识4个象形字和4个会认读的字。
1.怎么这个字和我们平常见到的不一样,这是什么字?
不着急,让我们一起来揭开谜底,请看。
2.了解象形字。
出示视频。
原来,它们都是象形字。
聪明的古人根据事物的样子发明了象形字的图画。
你们能帮助它们找到对应的图画宝宝吗?
请大家四人小组合作讨论,究竟这四个象形字表达的是哪一幅画的意思,说说你的理由。
小组交流汇报。
同学们真聪明,根据图画和象形字相似的地方帮助它们找到了自己的小伙伴,现在请同学们把书打开,翻到11页,看一看象形字发展到现在,变成了什么样子?
3.认识4个会认读的字。
(1)观察字的演变,联系实际运用。
瞧,这是日。
古时候人们根据太阳的样子,创造了象形字,慢慢地就演变成了现在的“日”,跟老师读。
拿着字卡,开火车读。
你能找一个字和日字组成词语吗?
太阳出来我们可以说是日出。
太阳落山了我们可以说是日落。
日落后,谁出来啦?
弯弯的月亮慢慢地升起来了,古人也是根据它的样子创造了月的象形字,慢慢的演变成了我们现在看到的月字。
读好它。
班级优化大师抽读。
谁来试试,看图说句子。
在生活中,我们还常常会说六月一日,五月一日,说明日月还可以用来表示——时间。
你知道你是几月几日生的吗?
六月一日是什么节?
同学们的生活积累很丰富。
除了日月,水火也是大自然中常见的事物。
你知道为什么水的象形字有四个点吗?
我们一起来听一听。
(水的演变的微课)
火的象形字就像一团熊熊燃烧的火苗,后来演变成我们现在所看到的火字。
读好这两个字。
读到火字,让老师不由得想起一首诗,“离离原上草”。
4.8个会认读字的音难字教学。
(1)出示任务:
刚才我们已经尝试读准了4个生字宝宝,现在,请同学们看着课文的图画和象形字,把这4个字宝宝读给同桌听,注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听,他读对了在字的下方打个小勾,读错了就提醒他。
同桌互读互纠。
(2)反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.小老师带读,谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝?
2.男女读。
3.开火车。
(四)有节奏朗读课文。
看来,读准词语难不倒大家,我们要加大读课文的难度了,请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
(五)读词语
刚才通过学习,我们知道了字宝宝能很许多的字组成词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
通过组词,我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
让我们来一起读一读这些词语。
五、写字指导。
光是会读是不够,你们真棒,真是厉害的小老师。
有人说过:
中国汉字真是世界上最美丽的文字,每个字都像一朵花,比一比,看谁把字写得最漂亮?
”
(一)指导写“日、火”。
1.(PPT出示教科书“日”“火”田字格学写部分)出示任务:
观察这两个字,数数它们的笔画,说说它们的笔顺。
个体数和说。
2.反馈指导。
预设:
日:
笔画数:
4;笔顺:
竖、横折钩、横、横。
3.出示任务:
观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置,说一说。
4.边范写边提示。
日:
竖从左上格右下方起笔,左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。
5.学生先描后写。
(请你做好写字准备,写字三个一。
)
6.反馈指导。
六、总结。
课题
4、日月水火
课时安排
2
主备人
薛秀芳
审批人
孟令军
备课方式
集体备课
【教学目标】1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。
【教学重点】:
正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“禾”和“火”两个字。
【教学难点】认识本课8个生字,会写其中的4个,重点写好“横折钩”和“捺”两种笔划。
【教学准备】
生字卡片相关课件
第一课时
一.导入新课
同学们请看这幅书法作品,你认识这个大字吗?
它是什么字?
你是怎么认识的?
它像什么?
课件演示汉字“马”的演化过程。
明确:
这是象形文字。
这种字的形状和实物非常的相似。
今天我们就来学习几个由象形文字演化而来的汉字。
二.认读生字
1.出示太阳和象形字“日”,引导学生观察表达:
太阳像什么?
说一说其中的相似之处。
形状圆圆。
出示汉字“日”。
了解汉字“日”就是用由象形字“日”演化而来的。
由象形文字演变成了方块汉字。
2.出示月亮和象形字“月”,引导学生观察表达:
这是个什么形状的月亮?
可以使用比喻句,来说说。
说一说其中的相似之处。
出示汉字“月”。
了解汉字“月”就是用由象形字“月”演化而来的。
3.出示河流和象形字“水”,引导学生观察表达,讲解:
古时候,水就是河流的意思,后来也指水流和一切的水。
说一说其中的相似之处。
出示汉字“水”。
了解汉字“水”就是用由象形字“水”演化而来的。
4.出示火和象形字“火”,引导学生观察表达,说一说其中的相似之处。
上面的“点”和“撇”表示火焰,下面的人表示木柴,出示汉字“火”。
了解汉字“火”就是用由象形字“火”演化而来的。
明白二者的形似。
5.出示山和象形字“山”,引导学生观察表达,说一说其中的相似之处。
出示金文和甲骨文中的“山”字,说一说其中的异同。
出示汉字“山”。
了解汉字“山”就是用由象形字“山”演化而来的。
6、出示石头和象形字“石”,引导学生观察表达,说一说其中的相似之处。
出示汉字“石”。
了解汉字“石”就是用由象形字“日”演化而来的。
7.出示田野和象形字“田”,引导学生观察田野的形状,表达象形字“田”和田地的相似之处。
出示汉字“田”。
了解汉字“田”就是用由象形字“田”演化而来的。
8.出示田野和象形字“禾”,引导学生观察禾苗的形状,表达象形字“禾”和禾苗的相似之处。
可以指出哪里是禾苗的果实哪里是禾苗的果实。
出示汉字“田”。
了解汉字“禾”就是用由象形字“禾”演化而来的。
9.出示汉字的象形文字,学生根据观察认读。
出示图片,把象形文字与图片内容连线。
三.认读汉字
1.再次认读象形文字“日月水火山石田禾”。
出示对应的汉字。
学生认读。
开火车读。
2.给汉字组词。
开火车组词。
四.学写汉字
1.认读四个汉字。
2.课件展示笔顺。
依次讲解笔顺写法。
重点写好“横折钩、捺、点”几个笔画。
3.教师范书,要求学生写的方正美观。
学生临写。
五.拓展延伸
1.课本观察汉字与图片,说一说这些汉字的特点。
文字跟事物非常相似。
感觉汉字像画画。
2.了解象形字。
象形文字是华夏民族智慧的结晶,是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承,是世界上最早的文字,也是最形象,演变至今保存最完好的一种汉字字体。
3.根据象形字的特点猜一猜汉字的意思。
出示课后题图片,进行连线。
第一个汉字是什么?
兔。
说一说你猜对的原因,你是根据什么猜中的?
第二课时
【教学目标】:
认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
一、复习
1.认读八个生字。
2.复习田字格,诵读《田字格拍手歌》。
(1)导语:
我们已经了解了能帮助我们把字写好,写漂亮的好帮手——田字格。
(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?
指名说,边说边用PPT示田字格各方位名称。
(2)诵读《田字格拍手歌》
田字格,四方方,写好汉字它来帮。
左上格、右上格,左下格、右下格,
横中线、竖中线,各个方位记心间。
2指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领,并用手指在书桌上按要领书写。
3.以“三”和“目”字为例,分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要
教学过程:
1.导语:
刚才,我看了一下很多同学们描的笔顺真好!
要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字,师问:
你们认为哪个字难写?
(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字,请学生说说占格位置,提醒学生在书写时应注意:
如:
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议:
展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难,教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字,教师行间巡视,个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习学生自己做猜一猜,连一连,教师订正。
作业:
(一)练写生字。
(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
教学
反思
一年级上册语文教案-识字
(一)4日月水火-人教(部编版)
4日月水火
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学重点:
初步了解象形字的构字特点,识记生字。
教学难点:
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
课前准备:
制作象形字图片、多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
教师导入:
1.游戏引入:
教师集中出示8张象形字图片,引导学生观察画面,并交流画面内容,结合自己的感受说一句或几句完整的话。
2.教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。
学生活动:
1.学生仔细观察每一张图片,看清图片上画的分别是:
太阳、月亮、水、火、山、石头、田地、禾苗。
没见过“田地”“禾苗”的同学,要认真听其他同学的介绍。
2.学生根据老师的描述观察老师手中的图片,大致猜猜是什么字。
二、借助图画,学习生字
教师指导:
1.教师为每组同学发放8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。
2.教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。
3.教师逐一播放8个字的演变动画,验证学生的猜测。
验证成功后领读生字,学生如有疑问,则进行讲解。
4.教师组织学生再次展开小组合作,借助手中的字理图片读准生字的字音,并请组长整理易错字音。
5.教师组织组长汇报难读易错的字音,集中板书在黑板上,范读、领读、开火车读。
6.教师组织学生开展游戏巩固活动。
(1)看图读字。
(2)图字对照读字。
(3)直接读字。
7.教师引导学生运用8个生字,联系生活说一句话或一段话。
学生活动:
1.学生根据图形自由猜
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 日月水火 部编版 日月 水火 优秀 教案
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