人教版小学语文二年级上册第七单元 29《父亲和鸟》教学实录第二课时.docx
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人教版小学语文二年级上册第七单元29《父亲和鸟》教学实录第二课时
人教版小学语文二年级上册第七单元29《父亲和鸟》教学实录(第二课时)
一、直接引入,复习字词
师:
同学们,今天这节课我们继续学习第29课,来,把课题齐读一次。
(生齐读一次课题。
)
师:
同学们昨天已经学习了生字词,现在老师考考大家,看谁能把这些词语读得又准又快,敢接受挑战吗?
(出示生词:
黎明、惊动、快活、容易、气味、潮湿、时刻、喃喃自语、雾蒙蒙、热腾腾、浓浓的、猎人、父亲)
(生开火车读,师重点指导学生读准前、后鼻音的生字。
)
师:
(课件出示:
父亲、猎人)现在屏幕上就剩下这两个词,谁会在这两个词中间加个词让它变成一句话?
生:
父亲和猎人
师:
这只是一个词组,不对。
生:
父亲不是猎人。
师:
同学们知道猎人是干什么的吗?
生:
猎人是捕杀动物的人。
师:
对呀,猎人是捕杀动物的人。
父亲不是猎人,又是怎样的人呢?
二、走进课文,提纲挈领
师:
(课件示课文插图)让我们带着这个疑问打开书本第35页,自由朗读!
(生自由朗读。
)
师:
谁来说说父亲是一个怎样的人?
生:
父亲是一个知鸟、爱鸟的人。
师:
你说得真好!
(板书:
知鸟爱鸟)
师:
请同学们小声读课文,找到上节课我们划出的体现父亲知鸟、爱鸟的句子,细细品味。
(生自读自悟)
三、品读课文,领悟情感
(一)学习第1段
师:
谁来说说体现父亲知鸟、爱鸟的句子?
生:
第一自然段。
师:
请你读读。
生读:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
师:
你一读老师就有点感觉啦,谁再来读一读,让我们听出父亲对鸟的最喜欢?
(指名读)
师:
谢谢你!
听了他的读,你知道父亲一生的最爱是什么吗?
生齐答:
树林和会唱歌的鸟。
师:
让我们一起来读读,把父亲的最爱读出来。
(生齐读:
父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。
)
(二)学习第3-8段
师:
你还从哪些地方可以感受到父亲的知鸟、爱鸟?
生:
第三自然段:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说:
“林子里有不少鸟。
”
(课件出示句子:
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说:
“林子里有不少鸟。
”)
师:
早晨的树林是怎样的?
生:
雾蒙蒙的。
师:
我们来看看雾蒙蒙的树林吧!
(课件示图)你看到了怎样的情景?
生1:
雾很大,看不清树林。
生2:
树木被白色的雾笼罩住,像蒙上了一层白纱。
生3:
早晨的雾很大,隐隐约约看不清树木。
师:
对呀!
父亲就站在树下这样往上望,想看看树上的叶子有没有动,容易吗?
生答:
不容易。
师:
父亲望了一遍看清了吗?
生:
没有!
师:
望两遍?
生:
没有!
师:
得望第三次、第四次,谁用书本上的词说说。
生:
上上下下地望了又望。
师:
可不容易啦!
父亲还在闻呢!
小鸟的家在高高的树上,父亲可不是那么轻易闻到鸟的气味的,哪个词语可以看出?
生:
闻了又闻。
师:
谁来仿照“望了又望”“闻了又闻”的样子说说别的词语?
(出示:
望了又望又)
生1:
看了又看。
生2:
想了又想。
生3:
画了又画。
生4:
写了又写。
师:
你们看,这些动作在重复进行,程度在不断加深。
师:
(出示第三自然段第2句话:
他喃喃地说:
“林子里有不少鸟。
”)谁来读读这句话?
生读该句。
师:
“喃喃”是什么意思?
生:
小声地说话的意思。
师:
请你来读。
(生读,声音较轻。
)
师:
看,这个同学会根据句子的提示语进行朗读,我们要学习这种读书方法。
让我们喃喃地说一次。
(生齐读)
(生齐读)
师:
谁来读读这一段?
指名读第3段。
师:
我听出了父亲正在仔细地寻找鸟儿的影子,正在认真地分辨鸟儿的味道呢!
还有谁也来读一读?
再请一生读。
师:
真是一位爱鸟的父亲!
让我们一起来体会父亲的用心吧!
(齐读第3段)
师:
下面老师和大家一块合作来读好这两段话。
(出示3、4、6段)
师:
父亲朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,喃喃地说:
“林子里有不少的鸟,可“我”呢——(生齐接第4段:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
)
师:
父亲用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:
“林子里有不少的鸟。
”可“我”呢——(生齐接第4段:
我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。
)
师:
父亲不仅知道树林里有鸟,还闻到了鸟味,可我呢——
(生齐接第6段:
我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。
)
师:
是呀,父亲知道林子中有鸟,还闻到了鸟味,可我什么也发现不了。
正在我疑惑时,父亲对我说了哪些话?
(课件出示第5段:
父亲指着一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子为什么
在动?
嗯,还有鸟味父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。
第8段:
“有。
在树林
里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。
”)
师:
谁能学着父亲的样子说说这两句话?
生1读。
师:
你为什么读得这么轻呀?
生:
因为这句话里有“父亲的话音很轻”这样的提示。
师:
掌声送给他,懂得学习,会联系前后提示语。
再请男、女生分别读。
男生齐读。
女生齐读。
师:
父亲的话说得那么轻,为什么?
生:
怕惊动了鸟儿。
师:
从这么一个小细节就可以看出父亲多喜爱鸟啊!
刚才学了第3-8自然段,父亲是从哪两个方面知道树林里有鸟?
可以同桌小声讨论。
(学生细细回味,同桌讨论)
生1:
父亲用鼻子闻鸟的气味。
(板书:
闻气味)
生2:
父亲还用眼睛观察树叶的动静。
(板书:
看动静)
(三)学习第9-15段
师:
父亲对鸟儿还有那些了解?
请边听录音边想想,再同桌讨论一下。
(听录音9—15段)
(生同桌讨论)
师:
谁来说说,父亲还了解了什么?
生:
在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
师:
也就是说父亲知道鸟儿什么时候最危险,概括成三个字,就是:
知鸟险(板书:
知鸟险)
师:
父亲还知道什么呢?
生:
知道鸟唱歌的时候最快活。
(板书:
知鸟唱)
师:
来,让我们看看鸟儿最快活的时候的样子吧!
(播放鸟儿活动视频)
师:
好,谁来告诉大家,刚才你看到了什么?
听到了什么?
生1:
我看到鸟儿在啄食,吃饱后欢快地歌唱。
生2:
我还看到一些鸟在喝水呢!
生3:
还有些鸟儿在追逐嬉戏。
生4:
小鸟们的叫声都是不同的。
有的高,有的低,有的长,有的短。
师:
你们的眼睛真亮,小耳朵真尖!
我们分组来比赛读一读9—13段吧!
(一、二组读,三、四组读。
)
师:
你们有没有最快活的时候?
(课件出示:
快活)谁会用“快活”来说句子呢?
生1:
我过生日那天很快活。
生2:
夏天,我在游泳池里快活地游泳。
生3:
我在游乐场里快活地玩耍。
生4:
小鱼在水里快活地游来游去。
师:
每个人都有自己最快活的时刻。
可是父亲却在替鸟儿担心,看!
(课件出示:
父亲又对我说:
“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。
”
师:
(师范读一次)说这话时父亲是怎样的心情?
生1:
父亲知道鸟儿在快活的时候有危险,为鸟儿担心。
生2:
父亲很怕鸟儿在唱歌的时候被猎人打死了。
生3:
父亲很不安,怕猎人会来打鸟儿。
师:
是呀,父亲在鸟儿最快活的时刻却说了这样的话,谁来读读父亲的话?
生1读。
师:
还不够担心呢!
请你再来读。
生2读。
师:
我从你的读中听出了父亲的担心、悲伤。
全班读一次。
生齐读。
(四)学习第16段
师:
听了父亲的话,“我”有什么反应?
(引出课件最后一段:
我真高兴,父亲不是猎人。
)父亲不是猎人,“我”为什么很高兴?
生1:
因为父亲不会捕杀小动物。
生2:
父亲对鸟儿很了解,如果是猎人,就会在鸟儿最快活的时候来捕鸟。
我不想鸟儿被杀死。
生3:
因为父亲不是猎人,是爱鸟的人,他不会捕杀可爱的小鸟。
生4:
父亲是猎人的话,就会杀死很多小鸟。
“我”不想见到鸟儿被杀害。
他不是猎人,“我“很高兴。
师:
老师也很高兴,因为老师发现不仅父亲爱鸟,儿子爱鸟,我们在座的每个同学也爱鸟。
四、总结延伸,深化主题
师:
树林是小鸟的家,人类是小鸟的好朋友,假如每个人都像父亲一样爱鸟,每个人都向小动物奉献一份自己的爱心,这个世界将会多么美好!
你能说说在日常生活中,我们应该怎样保护有益的小动物吗?
生1:
我家小区里有个大水池,春天来了,有好多小蝌蚪。
当我看到别的小朋友去捞它们时,我就会叫他们不要捞,告诉他们小蝌蚪会变成青蛙帮我们捉害虫的!
生2:
我看到我家附近的垃圾站旁有几个流浪的小猫,有时我会带些菜渣和饼干给它们吃。
生3:
学校的花丛里有一些采蜜的蜜蜂,我每次看到都很开心,有一次,小轩说去捉蜜蜂,我马上劝阻了他。
师:
每个生命都是有感情的、有尊严的,我们要学会尊重,这不仅仅是对待自己的同类,更包括对待那些大自然中的小精灵!
相信有了大家的爱心,小动物和人类都会愉快地生活在这美丽的地球上。
板书设计:
29父亲和鸟
看动静闻气味
知鸟
爱鸟知鸟险知鸟唱
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