部编版二年级语文上册19《雾在哪里》公开课教案.docx
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部编版二年级语文上册19《雾在哪里》公开课教案
19《雾在哪里》公开课教案
(第一课时)
【教材分析】
《雾在哪里》是一篇童话故事。
作者运用拟人手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点:
描写雾的变化时,都是先写雾自言自语,再写雾把什么藏起来,最后写藏起之后的景色。
课文的语言也很有特点:
既让读者感受到雾的淘气可爱,又为学生想象雾景提供了依托。
【学情分析】
本单元围绕“想象”这个主题编排。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。
《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动,容易调动学习兴趣。
经过一年多的学习,孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识,学生已有一定的识字能力,因此要进一步调动学生识字的积极性,激发学生主动学习的愿望。
雾是孩子们熟悉的自然现象,学生们有一定的生活经验,但是“能清楚地表达”将是一个难点。
【教学内容】
部编版二年级上册第七单元第十九课《雾在哪里》第一课时。
【教学目标】
1.认识“雾”“顽”等6个生字,会写“岸”字。
2.体会雾的淘气和顽皮,并能感情朗读相关句子。
3.学习课文1至4自然段,展开现象,仿照课文内容,说一说雾来的时候的景色,提高学生的语言表达能力。
【教学重点】
1.随文认识6个生字,积累和“岸”相关的词语,会写“岸”字。
2.读好雾说话时的语气,照样子说说雾来的时候的景色。
【教学难点】
1.感受雾的淘气、顽皮的样子,并能感情朗读相关句子。
2.仿照课文例句,展开想象说说雾来的时候的景色。
【教法】
讲授法、引导法、范读法、图片演示法。
【学法】
朗读法、练习法、想象法。
【教学准备】ppt课件
【教学过程】
一、谜语激趣,引入雾。
1.出示谜语,引出“雾”。
2.识记带有雨字头的字。
3.板书课题,读好课题。
(1)在学生扎实识记“岸”字,并充分拓展积累的基础之上,引导学生仔细观察“岸”这个生字的书写特点。
(这两个字都是上窄下宽、横画等距的字。
)
(2)老师示范书写。
(3)学生书写,同桌互评。
(4)全班展示评价。
[设计意图:
在识记“岸”、拓展“岸”的基础上,引导孩子们进一步观察“岸”字的书写特点,并进行写字指导。
孩子们学起来会比较轻松,印象也会更加深刻。
]
5.指导学生读好雾所说的话,梳理课文的主要内容。
(1)教师指着课件上出示的句子引读:
雾啊,他可真是顽皮、淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……
(2)指导学生读好雾所说的话。
(3)梳理课文主要内容。
引导学生提取关键词语,结合板书说一说:
淘气又顽皮的雾都藏了什么?
(出示词语:
大海、天空、太阳、海岸、自己)
[设计意图:
抓住关键词语,引导学生把握课文主要内容,训练概括能力;在循序渐进的教学活动中随文识字,降低识字难度。
]
三、学练句子,感受雾
1.同桌合作学习第三四自然段,感受雾的淘气、顽皮。
(1)同桌一起品读第三四自然段。
(2)讨论交流:
①从句子看,有哪些地方相同?
②从词语看,有哪些地方相同?
(3)引导学生发现规律。
(课件显示3、4自然段内容,每一段的第一句用红色字,第二句用黑色字,第三句用蓝色字。
师读红色句子,女生读黑色句子,男生读蓝色句子。
)
(4)指导朗读雾说的话,并及时评价。
(5)识记“于”字,理解“于是”,并用“于是”练习说话。
(6)读好带“无论……还是……都……”关联词语的句子。
(7)雾把大海、天空连同太阳藏起来,结果怎样?
齐读第三句话。
①“霎时”是什么意思?
②识记生字“暗”。
[设计意图:
以读为主,引导学生读好雾说话的语气,体会他的淘气和顽皮。
以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。
抓住“于是”一词,让学生造句,为下面的说话练习做好铺垫。
]
2.展开想象,仿照课文句式,练习说话。
(1)瞧,淘气又顽皮的雾又飞到了哪里呢?
出示学校、森林图片,引导学生用文中的句式说一说淘气的雾去了哪里,把什么藏起来,结果怎么样。
(2)雾还会飞到哪里?
还藏了什么呢?
请生自由发言。
[设计意图:
通过归纳整理文中重点句子,引导学生发现其结构上的特点。
结合图片,创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生的语言表达能力。
]
四、引发质疑,再读雾
1.在文中,雾还藏了什么呢?
2.出示课文5-9自然段,鼓励学生课下阅读。
五、推荐阅读,更爱雾。
推荐阅读有关天气现象的科普读本《丽声百科万花筒》。
【板书设计】
【教后反思】
《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。
作者将雾化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。
课堂教学中,我注重随文识字,让学生们掌握不同的识字方法;注重创设语境,让学生在“读与说”的训练中,了解雾这一自然现象;注重“语用”训练,让学生能够用自己的话说一说雾来时候的景色,并体会其中所蕴含的生活情趣。
通过自制课件,合理设计如下教学思路:
首先,通过猜谜来导入新课。
虽然在导课的技巧中经常用到“猜谜”,不属别出心裁,但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用,为更好地阅读课文做好铺垫。
同时,观察“雾”字,引出雨字头家族的字,运用字族法识字,提高了识字效率。
其次,课文的学习主要通过三个环节来展开。
第一环节——梳理课文,初识雾。
让学生整体感知课文,了解课文内容,了解大雾天,哪些景物被雾笼罩着。
并用“雾把____、____、____、____藏起来了。
”句式说话。
既理清了文章脉络,又训练了学生的概括能力。
在循序渐进的教学活动中降低识字难度,随文识记“海岸”的“岸”,引导学生拓展词语“江岸”、“河岸”、“湖岸”、“对岸”、“两岸”。
既理解了“岸”的意思,又积累了同类词语。
在充分拓展、扎实积累的基础之上,引导学生仔细观察,学写“岸”字。
让学生结合自己的写字经验,总结“岸”字的书写特点,指导书写,当堂评价。
学生书写用心,这个看似比较复杂的字,孩子们书写得还都不错。
第二环节——学练句子,感受雾。
以读为主,在前一基础上让学生划出雾说的话,用正确的语气来朗读,体会雾的淘气、顽皮。
以读带讲,让学生在读中发现景色的变化,感受雾景的朦胧之美。
抓住“于是”一词,让学生造句,为下面的说话练习做好铺垫。
通过引导学生发现三四自然段结构上的特点,结合图片,给学生创设语言表达的机会,鼓励学生仿照课文句式说话,训练学生的语言表达能力。
因为有句式训练和图片的铺垫,学生语言表达也很流畅,连能力较弱的学生也有了说的积极性。
第三环节——引发质疑,再读雾。
在学生感到学得意犹未尽之际,鼓励学生课下朗读第五至九自然段,提高他们“学语文”的兴趣。
最后,在学生学味正浓之时,推荐学生阅读有关天气现象的科普读本——《丽声百科万花筒》。
既激发了学生的阅读兴趣及热爱自然的情感,又让学生们更加喜爱雾。
我的这节“长文短教”课,着力追求“实而有效”。
所以课堂上没有热热闹闹的气氛,而主要是带着学生在朗读中潜心体会语言,在说话训练中扎扎实实学用语言。
整节课的实效还不错,但也存在很多不足:
容量大,对个别的语句理解不深,有蜻蜓点水之意。
在今后的教学中我一定会多反思、多总结,争取让教学更有效。
19《雾在哪里》公开课教案
(第二课时)
教学目标:
1.有感情地朗读课文,要读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文的基础上,能展开想象练习说话。
3.通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1.【课件出示词语:
淘气甚至躲藏无论海岸房屋街道桥梁一切散步】
同学们,还记得它们吗?
谁会读,一齐读。
2.同学们,通过上节课的学习,谁能说说雾给你留下了怎样的印象?
【课件出示提示:
雾是一个又____又____的孩子。
】
3.这个淘气的孩子都把什么藏起来了?
【课件出示提示:
雾,把________藏起来了,把________藏起来了,把________藏起来了,最后把________藏起来了。
】
4.同学们,这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。
二、精读课文,积累运用
1.同学们,请自读课文,看看雾把东西藏起来之后的景色是什么样的?
边读边画出相关的句子。
2.同学们,你们找到了哪些相关的句子?
小组交流交流。
3.同学们,谁来把你们找到的相关句子与大家分享分享?
【学习藏大海】
【课件出示图片:
蓝蓝的大海上有几艘渔船。
】
(1)同学们,淘气的雾飞到海上,把大海藏了起来,那藏起来之后的大海是什么景色?
【课件出示:
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
】
【课件出示图片:
一阵大雾飘来,蓝蓝的大海和几艘渔船都看不见了。
】
(2)同学们,谁来看图读句子并说说自己的感受?
预设:
雾真是淘气呀!
真的把大海藏了起来。
(3)同学们,什么都看不见了,人们该多着急呀!
看来雾还真是一个淘气的孩子。
同学们,谁来读读雾说的话?
【课件出示:
我要把大海藏起来。
】注意雾说话时的语气。
(可爱的语气,调皮、骄傲的语气……)
同学们,雾真的把大海藏了起来!
听,他又开口说话了。
【学习藏太阳】
【课件出示:
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
】
(1)同学们,假如你就是雾,说这句话时会用怎样的语气?
请带着这样的语气读读。
【课件出示:
雾______地说:
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”】(得意洋洋,高兴……)
(2)同学们,雾真的要把天空连同太阳一起藏起来,那会是什么样的景象?
闭上眼睛想象一下吧!
(3)预设:
到处都是白茫茫的雾,天空、太阳、白云都看不见了……同学们,谁来用文中的句子说说?
【课件出示:
霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
】
(4)“霎时”是什么意思?
【课件圈出:
霎时】(形容极短的时间)你能给“霎时”找一个近义词吗?
【课件出示图片:
原来是碧蓝的天空飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。
一阵雾飘过来,都看不见了。
】
(5)同学们,原来有太阳照耀,大地是明亮的,可被雾藏了起来之后,四周就变——暗了。
“暗”的反义词就是“明”,两个字都有“日”字旁。
你们能试着给“暗”组组词吗?
(黑暗、明暗、暗地……)同学们,一起来读读这句话。
【学习藏城市】
(1)【课件出示课文插图中海岸边城市的图片】同学们,谁来说说你看到了什么?
(房屋、街道、小黑猫……)
【课件出示雾的话:
现在我要把海岸藏起来。
】同学们,一起来读读这句话。
(2)同学们,雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。
藏起来之后又是什么样的景色?
【课件出示:
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
】
(3)【课件出示街道图片及生字“街”】同学们,你是怎样识记生字“街”的?
猜谜语识记:
土包连土包,只能两边行。
生活识记:
说说你知道哪些街道的名称。
【课件出示:
桥梁图片及生字“梁”】同学们,认识它吗?
谁来读读?
同学们,“梁”可以做姓氏,请姓梁的同学读读这个字。
(4)【课件出示词语:
甚至】同学们,谁能用“甚至”说一句话?
同学们,一起来读读这句话。
(5)同学们,这是一个长句子,朗读时要注意停顿。
顿号停顿的时间要比逗号稍短一些。
谁愿意来读读?
注意:
“甚至”“一切”可以适当加重语气。
)
【学习藏自己】
(1)同学们,大海连同船只,天空连同太阳,海岸连同城市都被雾藏了起来。
【课件出示雾的话:
“现在,我该把谁藏起来呢?
”“我要把自己藏起来。
”】
(2)同学们,请自读雾说的这两句话,猜猜他说话时的心情是怎样的?
预设:
雾说第一句话时很失望,因为没有东西可以让他藏了,最后他想到要把自己藏起来,他又非常高兴。
同学们,请带着雾的心情读读这两句话吧!
(3)同学们,雾真的把自己藏起来了,现在又是什么样的景色?
【课件出示:
不久,大海连同船只,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
】
(4)同学们,谁来读读这个句子?
注意读好停顿,读准“露”的字音。
同学们,听老师来读读这个句子,注意听老师朗读时的语气,看看你有什么发现?
(老师读时语气有高低轻重变化。
)
(5)【课件出示生字:
散步】同学们,“散步”是我们要学的两个生字,一起来读读吧。
同学们,谁来表演表演你“悠闲地散步”的样子?
同学们,你能用“散步”造个句子吗?
4.同学们,一起来读读第九自然段。
(1)【课件出示雾散后的景色图片:
碧蓝的大海,海上的船只;碧蓝的天空和明亮的太阳;海岸上的城市、街道、行人、房屋、桥梁,还有小黑猫在散步。
】同学们,谁来说说你的感受?
预设:
很高兴,一切又都能看清楚了;很有趣,原来都看不见了,现在又都露出来了;有些疑惑,雾把自己藏到哪儿去了呢?
(2)同学们,真是让我们疑惑!
请带着这样的疑问读读课题吧,读出疑问的语气。
【课件出示课题:
19雾在哪里】
三、归纳整理,拓展延伸
(一)发现句式特点
1.【课件出示:
雾把大海藏了起来。
无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来。
无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
】
同学们,一起来读读这组句子,看看你能发现它们在结构上有什么特点吗?
预设:
【课件出示:
这组句子有相同结构:
雾把__________藏了起来。
无论是__________,还是________,都______________。
】
2.【课件出示:
大海连同船只,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。
】
3.同学们,一起来读读这这组句子,看看你能发现它们在结构上有什么特点吗?
预设:
【课件出示:
这组句子的结构是:
________连同________,________连同________,________连同________,________连同________,都露出来了。
】
4.小结:
同学们,原来在两组句子中还藏着这么有趣的表达形式。
(二)运用句式说话
1.【课件出示:
山谷、森林、小河及岸边的野花图片】
同学们,瞧,雾又来到了美丽的山谷,茂密的大森林,清澈美丽的小河上空,你能仿照课文说说,雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的吗?
2.【课件出示:
雾把______藏了起来。
无论是__________,还是________,都______________。
雾把自己藏了起来。
________连同________,________连同________,都露出来了。
】
3.同学们,请同桌互相说说。
4.同学们,谁愿意说给全班同学听听?
同学们,你们说得真棒!
难怪课文这样评价雾——【课件出示:
雾是个淘气的孩子。
】
5.那在你们的眼里,雾又是什么呢?
(魔术师、贪玩的孩子……)
(三)了解雾的形成
1.同学们,你们知道雾是怎样形成的吗?
【课件出示:
有雾的天气图片】
2.同学们,凡是大气中因悬浮的水汽凝结,能见度低于1千米时,气象学称这种天气现象为雾。
我们看到的雾一般是白茫茫的,雾是千变万化的,随着温度的升高,雾就会逐渐散去。
我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。
四、指导观察,练习书写
1.同学们,快乐写字的时间又到了,你们能把字写好吗?
【课件出示:
久、散、步、消】同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
2.同学们,请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置。
3.同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?
预设:
久:
横撇和捺要写得舒展些,最后一笔捺从十字交叉处起笔。
散:
左右均宽,左右写得紧凑些。
第五笔是竖,不是竖撇。
步:
注意笔顺。
第五笔是竖,写到竖中线上。
下边不是“少”。
切:
注意笔顺,右侧“刀”撇不出头。
4.同学们,现在老师来范写这些生字,你们跟着书空。
【课件播放动态笔顺】
5.同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
6.同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
其他同学评议。
五、快乐作业,拓展阅读
1.同学们,放学后把课文读给家长听,给家长讲讲自己的学习收获。
2.同学们,放学后请借助拼音阅读儿童诗《雾》,画画自己喜欢的词句。
遇到不懂的地方可以向家长请教。
板书设计:
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