数学苏教版数学二年级下册认识千到一万的数及其写法 教学设计.docx
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数学苏教版数学二年级下册认识千到一万的数及其写法教学设计
教学设计
课题
认识千到一万的数及写法
单元
第四单元
学科
数学
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标
通过逐步引导和探究,由浅入深,提升学生对数的认识。
知识目标
能够读出和写出几千
能够正确写出万以内数的组成
认识一万,读法,写法,组成
能够说出数位表各位的数位顺序
重点
能够读出和写出几千、能够正确写出万以内数的组成
难点
认识一万,读法,写法,组成、能够说出数位表各位的数位顺序
学法
任务驱动
教法
讲授法、自主探究
教学过程[*#@#^~%%*!
%@]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前复习
同学们,上节课我们学习了认识算盘,同学们还记得吗?
现在读出下面算盘上表示的数,再写一写。
答案:
243186600
追问:
你们是怎么得出来的呢?
想一想怎么使用算盘?
学习算盘的时候我们知道:
记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。
按照这样的规则数一数。
下面我们再复习一道题,说一说这些数的组成?
243186600
答案:
243由2个百,4个十和3个1组成
186由1个百,8个十和6个1组成
600由6个百组成
追问:
看一个数的组成,你们是怎么做的?
师:
从最高位看起,看是多少位,上面是几就写几个千,几个百,几个十,几个一,是0就不写。
学生回答问题,并讨论是怎么得出的
学生思考
学生回答问题
学生回答问题
复习回顾上学期学习的知识,为新课做铺垫
导入新课
体育馆里有篮球比赛,观赛的有七千人,说一说你从这段话中看到了什么数字?
答案:
七千
情境导入,让学生观察图片,多说多看,激发学生的兴趣
讲授新课
你知道七千是多大吗?
播放动画
上节课学了10个一百是1000
那么
7个1000是七千
追问:
你会写一写,读一读吗?
一个上珠表示一个5,一个下珠表示1,所以千位是7,百位,十位,个位都是0;所以这个数是7千。
7000读作七千。
追问:
你们知道七千这个数的组成是什么吗?
师:
七千由7个千,0个百,0个十,0个一组成。
通过学习大家是不是认识了七千这个数,下面我们一起照着算盘拨一拨,看看这个数有多大。
千位是7,一个上珠,2个下珠。
、;
百位是2,2个下珠;
十位是5,一个上珠;
个位是3,3个下珠。
追问:
一起说一说这个数有多大?
追问:
你能说一说7253数的组成嘛?
千位是7,百位是2,十位是5,个位是3。
所以是由7个千,2个百,5个十,3个一组成
经过学习我们一起来做一几道题吧,并说一说他们的组成?
6350是由6个千,3个百,5个十组成
2700是由由2个千,7个百组成
认识一万
同学们,拿出你们的算盘,我们一起拨一拨,数一数吧。
(1)拨出三千六百,再一百一百地数,数到四千三百。
360037003800390040004100
42004300
每一个数,后一个数比前一个数多100,3900多100是4000。
(2)拨出七千五百五十,再一十一十地数,数到七千六百二十。
7500
一十一十的数,怎么数,大家数一数。
75507560757075807590760076107620
(3)拨出九千九百八十九,再一个一个地数,数到九千九百九十九。
答案:
99899990999199929993999499959996999799989999
再向下数是多少?
追问:
9再加1是10,99再加1是100,999在加1是1000,9999再加1是多少?
播放动画并讲解。
个位加1满十向十位进1;十位加1满十向百万日进1;百位加1满十向千位进1;千位满十向多少位进1?
千位之后是万位,9999+1是一万。
追问:
1万到底有多大?
播放动画。
10个100是1000,10个1000是10000
现在我们的数位表是不是学习了5位,大家一起看一看,填一填,说一说万位是右数第几位。
讲解知识:
右数第一位是个位,表示一;
右数第二位是十位,表示十;
右数第三位是百位,表示百;
右数第四位是千位,表示千。
右数第5位是万位,表示万。
同学们;通过前面的学习你们了解了什么?
对,我们学习了10个一百是一千,10个一千是一万。
几个1000就是几千,9999再加1是1万,万位是数位表右数第5位。
下面做几道题练习一下吧。
想想做做
1、看一看,填一填。
追问:
7000是接近1000,还是接近10000?
答案:
7000是接近接近10000
2、看一看,写一写。
900028604600
练习1
1、填一填。
1)10个一百是(),()个一千是一万;
2)在数位顺序表中,右数第()是千位,右数第()是万位;
3)4个千是();
4)最大的四位数是()。
答案:
1000104540009999
2、照着规律填一填。
9348=9000+300+40+8
5040=
3421=
4128=
答案:
5040=5000+40
3421=3000+400+20+1
4128=4000+100+20+8
数的组成
读一读下面的数,说一说数的组成?
读作:
一百四十五
由1个百,4个十,5个一组成
读作:
八百九十
由8个百,9个十组成
追问:
说一说这两个数的组成?
答案:
4060由4个千,6个十组成
7003由7个千,3个一组成
追问:
说一说这两个数读作什么?
40607003
4060读作四千零六十零吗?
这个读法是错误的,应该读作四千零六十,末尾有0的数不读。
那么7003怎么读呢?
7003读作七千零零三吗?
这个读法是错误的,应该读作七千零三
中间有多个0只读一个零。
追问:
你是怎么知道万以内数的组成的?
你是怎么想的,说一说吧。
师:
我们在看数的组成的时候,先从从最高位看起:
万位是几就是几个万;千位是几就是几个千,百位是几就是几个百,十位是几就是几个十,个位是几就是几个一;如果是0就不写。
想想做做
1、说一说各数的组成再读一读?
答案:
2040由两个千,4个十组成;
6105由6个千,1个百,5个一组成;
8007由8个千,7个一组成。
2、想一想,写一写?
1)3个千是();8个百是()。
2)3个千,4个百,8个一组成的数是()。
3)9930里面有()个千,()个百,()个十。
4)比1240多100的数是()。
答案:
3000800
3408
993
1340
练习2
1、想一想,连一连?
答案:
2、下面的数读作什么?
并说一说组成?
1231读作:
一千两百三十一
由1个千,2个百,
3个十和1个一组成
2300读作:
两千三百
由2个千,3个百组成
3000读作:
三千
由3个千组成
4002读作:
四千零二
由4个千,2个一组成
学生思考回答问题
学生思考回答问题
学生做好准备,拿出算盘。
7253
答案:
6350
2700
学生拿出算盘拨一拨,然后演示
答案:
3600
学生拿出算盘拨一拨,然后演示
答案:
7500
学生数数
学生思考,再向下数是9999再加1;
学生思考问题
学生填写数位表
学生回答问题
学生回答问题
学生回答问题
学生回答问题
学思考问题
讲授过程结合动画新颖方便理解,在讲的过程中让学生动手拨一拨,最直观的理解
学生学习过后要及时布置练习题反馈学生掌握情况,同时加深影响,这几道题难度逐渐增加,有一个过渡
课堂小结
今天你学习了什么?
认识几千和一万及其组成
10个一千是一万;
几个1000就是几千;
9999再加1是1万;
万位时右数第5位。
看数的组成的时候从最高位看起
总结所学,加深印象
板书
认识几千和一万及其组成
10个一千是一万;
几个1000就是几千;
9999再加1是1万;
万位时右数第5位。
第1单元磁铁
1、磁铁能吸引什么
【教学目标】
科学概念:
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
过程与方法:
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观:
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
1.小组材料:
磁铁每组一块。
自备各种硬币、
1号袋:
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等,
2号袋:
布片、小木片、玻璃片、泡沫等。
2、教师准备的材料:
装有水的烧杯,1元硬币。
教学过程
一、动画激疑,引入新课
播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断:
机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西,不知道是什么,很好奇,上前去看,还没看清楚,那个东西就一下扑在了它的身上,它吓了一跳,赶紧用手把它取下,那东西却粘在了它的手上,它开始发慌了,用尽办法要摆脱它,一扔,那东西粘在它的眼睛上,它越用力却越扔不掉,到最后它费尽力气以为它把那东西扔了,终于松了一口气,转身离去,可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……
师:
那个东西那么喜欢wall-E,总舍不得离开它,到底是什么东西呢?
(生答)为什么磁铁会那么喜欢它呢?
(生猜)到底是不是像你们说的那样呢?
今天,我们就来研究关于磁铁的一些性质(板书:
磁铁)
二、自主探究,获取新知
(1)探究活动一:
找朋友
刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E,那么磁铁还喜欢什么呢?
下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
大屏幕出示物品:
铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针(边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的)
A、预测
同学们先猜一猜,说说哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好朋友?
(生答)说说你预测的理由和根据。
要想知道磁铁我们预测得对不对,可以怎么做呢?
(用实验证明)
B、实验探究
1、出示小组合作要求:
每六人为一个小组,小组长负责分好工并监督,后勤部长从袋里取出材料(1人),操作员操作(1人),记录员记录(2人),首席发言人汇报(1人)。
记录在如下的表格中:
能被磁铁吸引的物体
不能被磁铁吸引的物体
物体名称
共同特点
物体名称
共同特点
2、学生操作,老师巡视指导
3、汇报交流
铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。
4、小结。
比较实验结果和预测结果是否完全一致。
(铜、铝预测错误)
询问预测错误的原因,引出仅凭感觉来判断是不对的,必须通过科学的实验方法才能判断准确。
讨论:
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)所以,通过这个实验,我们可以推知什么?
你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗?
我们只用了16种材料,科学家用了更多种材料做实验后,发现磁铁的确能够吸住铁的物质,我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
(教师贴上板书,用磁铁固定住)
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗?
(2)探究活动二:
巧辨真假
1、预测
师:
刚才通过实验,同学们很准确地找出了磁铁的
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