行为偏差帮扶计划.docx
- 文档编号:5713736
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.25KB
行为偏差帮扶计划.docx
《行为偏差帮扶计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《行为偏差帮扶计划.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
行为偏差帮扶计划
行为偏差帮扶计划
马卡连柯曾指出“人毕竟是非常多种多样的材料,被我们所制成的产品也将是多样性的”,这无疑充分说明了学校对学生实施的德育过程与学生自身品德形成过程之间的关系:
一方面,学生品德形成过程是在德育过程中进行的,当教育者将社会道德规范的要求与受教育者品德发展的要求统一起来时,德育过程和品德形成过程就会产生最佳效果;另一方面,德育过程又不同于品德形成过程,品德形成过程是学生个体自发接受外界诸因素的影响,经过内化而形成个人品德的过程,因而品德形成的结果可能与社会要求相一致,也有可能与社会要求不一致。
当学生品德形成的结果与社会的要求不一致时,就会出现偏差,就会表现出一些不良的品德行为。
小学阶段正处与学生品德形成的极其重要的起步阶段,___和重视小学生品德行为出现的偏差现象,及时加以矫治和教育,对于学生思想品德的形成和健康成长,毫无疑问,具有非常重要的作用和意义。
一、小学生品德行为偏差的具体表现。
目前,在小学生身上出现的品德行为偏差,主要表现有。
学生由于多次或长期遭遇到学习生活的失败和学习压力,造成出现厌学行为,如旷课、逃学、混学、闹学甚至辍学;故意扰乱课堂;抄袭作业、考试___;打闹损坏公共财物和公共设施;捡到东西“忘”了应该交公而占为己有,因贪小便宜乱拿他人物品,因好奇小偷小摸;恃强凌弱,欺负小同学;同学之间拉帮结派,因小事纠纷打架斗殴等等行为。
它突出地表现为小学生的品德言行脱节,认识与行为不一致。
二、造成小学生品德行为偏差的原因。
导致小学生品德行为偏差的原因是复杂的,主要有以下几个方面:
一是社会的复杂性与小学生身心不成熟之间的矛盾。
6—___岁小学生的性格、意志、信念等还处于发展时期,他们的道德认识正处在形成过程之中,时不时不定期有错误的认识和理解,带有明显的不稳定性、肤浅性和幼稚性。
他们的这一身心特点决定他们在五光十色的社会面前陷入困境,举棋不定,极易受外界的种种诱惑,社会上的不良好风气,以至媒介宣传的负面影响,都会使他们在品德行为上做出错误的选择,产生了不良好行为习惯。
二是家庭教育失当。
这主要表现在。
现在的人们多数重视物质利益,功利主义的倾向很明显,许多家长只顾自己,而把孩子“落”在一边,家长缺乏对孩子进行必要的交流和沟通,存在一定程度的“隔阂”以致孩子个性自骄,“知书而不达理”;其次是具有诱惑性或浅层性的家庭不良文化对孩子的影响;家长的一些不健康的消费品和成人一些不适合青少年儿童的“隐私”,对孩子产生潜移默化的影响。
有的父母把握不住对待孩子情绪天平的砝码,往往在严管与溺爱之间___地选择;有的家长在教育孩子这门学问上简直就是“小学生”,有的不懂却又不肯学习如何教育孩子,更甚的是有的不懂却有自以为懂,在教育孩子的事情上听不进教师或他人的劝导。
三是学校教育的不当。
有些学校只注重于学生的学习成绩,对于学生的德育往往脱离了学生的实际,仅只停留在表面的一些理论灌输,学生完全处于被动的地位,结果造成学生对学校开展的德育工作熟视无睹,对学校和教师的劝导充耳不闻、若无其事;久之,则形成恶性循环。
三、矫治和教育小学生品德行为偏差的对策。
造成小学生品德行为偏差的原因往往并不是单一,而常常是以上多种原因综合而成的。
小学生品德行为出现偏差,是小学生自身发展中存在的问题,有时是小学生在不知觉的过程中形成的,带有小学生阶段身体和心理的特点。
小学生一旦出现品德行为上偏差现象,如不加以重视,往往会对学生今后的健康成长形成意想不到的障碍,甚至会造成严重的不良后果。
因此,对于在小学生身上出现的品德行为偏差,必须引起充分的重视,及时进行矫治和教育。
首先,必须优化社会环境,强化社会教育力量。
一方面是要净化和建设有利于青少年儿童身心发展的文化环境,少年宫、儿童乐园、图书室、博物馆等文化阵地要尽量多开展有益于青少年儿童的各种活动,提供大量的直观教材。
另一方面是要多进行正面的社会宣传和引导,树立积极向上而具有时代性的榜样。
此外,还要开动各种社会教育机构,增强社会教育的力量,共同形成社会教育的合力。
其次,要转变家庭教育的观念,充分发挥家庭教育的职能。
现在许多家长只注重孩子的智力发展,一切均是“唯分数论”,而往往忽视在孩子身上出现的品德行为偏差,有的甚至以为只是“小问题”。
作为家长,要彻底改变这之想法,要转变教育观念,要着眼于未来孩子的健康发展,充分重视孩子健康人格和行为的塑造。
家长要多花些时间与孩子进行思想交流,要以身作则,进行正确的引导和教育,使家庭的教育能够过滤社会或成人世界中给孩子带来不良影响的物质和精神“读物”,努力培养孩子自尊、自信、自强、自立的良好品性。
再次,要转变学校教育观念,改进学校德育工作。
家长对“独苗“送进学校,是寄托着巨大的期望的,学校教育工作的好坏,直接关系到每一个家庭,牵动着父母们的心。
学校的教育要主动适应形势发展的需要,要不断改进德育工作的内容、形式和方法,有的放失;必须根据小学生身心健康发展的切实需要,并顺应时代的要求;不能够脱离现实生活、脱离课堂,更不能脱离小学生的实际;要不仅仅只是停留于道理和说教,要实实在在地提高学生良好的“知、情、意、行”和是非辨别能力。
总之,德育过程是把社会的思想道德规范转化为学生个人的思想品德的过程,在这个转化过程中既有学校教育的作用,也受到社会、家庭等因素的影响。
只有社会、家庭、学校充分重视,多管齐下,共同营造良好的育人环境和氛围,才能收到长效和理想的效果。
第二篇:
行为偏差生帮扶计划行为偏差生辅导计划
为了全面推进素质教育,帮扶“问题学生”解决问题,既成人又成才,特拟定不良行为学生帮扶计划:
一、工作思路
全面贯彻党的教育方针,建好一支帮扶队伍,一切为了学生,为了一切学生切实做好帮扶转化工作,全面推进素质教育,为创建和谐校园而努力奋斗。
二、工作内容
1、狠抓教学质量,以教学质量的提高,推动问题学生的转化。
教学质量始终是学校的生命线,以提高质量为目标,狠抓教学常规,落实教学常规管理,发现问题,及时整改。
2、建立良好的帮扶转差工作领导___,形成帮扶工作网络。
教师都应参与到青少年德育工作中来,形成各职能部门协作,齐抓共管的立体帮扶网络。
3、狠抓帮扶转差工作队伍建设,尤其是班主任队伍建设。
帮扶工作中要做到“定人员”“定措施”“定目标”,作好帮扶记录,要从思想表现、学习成绩、生活健康等方面关心学生,确保帮扶对象有较明显的进步。
4、构建家校沟通平台,确保家校交流渠道畅通,整合资源,做好问题帮扶转化工作。
设立家长开放日,全面开放学校管理和教育教学工作,邀请家长走进校园,走进课堂,参与到帮扶工作中来。
健全老师家访,家长制度。
老师、家长共同“会诊”,找到问题学生“病因”,“对症下药”,务求“药到病除”。
充分发挥家长委员会的作用,听取家长委员会对学校帮扶转化工作的意见和建议。
5、整合教育资源,开展丰富多彩的活动,正确领导问题学生。
充分利用校报,宣传橱窗、广播站、黑板报作为宣传阵地,对问题学生进行正确领导;利用班会、晨会、升旗仪式对问题学生进行正面教育;利用演讲、征文主题班会趣味游戏等诸多形式,鼓励问题学生找亮点,重塑其信心,从而引导他们走上正确的轨道。
三、具体帮扶步骤
1.建立帮教档案。
及时填写不良行为教育方案。
2.掌握帮扶对象的基本情况。
在较短时间内要熟悉帮扶对象的思想、学习、性格等方面的优缺点
3.在课堂教学活动中,做到每节课至少提问每个“问题学生”一次,给他们更多的发言的机会和自我表现的机会。
即使他们答错了,也要以鼓励代替批评。
4.每周调研一次,从与其他学生交流的中间获取一些有关问题学生的近期表现,及时了解掌握问题学生的进步状况,发现他们的闪光点并及时的给予肯定和表扬,使他们获得信心。
5.每周至少与问题学生亲切交谈一次,了解他们在思想、学习、生活各方面存在的现实困难和问题,并给予耐心、细致地指导,帮助他们解决问题、克服困难,促使他们进步。
6.每两周与问题学生家长进行电话交流一次,了解学生的家庭情况,掌握学生在假日里的家庭表现,与家长达成共识,取得家长的理解与支持,使家庭与学校协调做好学生的教育。
7.在日常活动中,要多给问题学生创造发挥自身特长的机会,使他们在积极的表现中获得心理上的满足,不断增强自信心。
8.要经常地与其他教师进行联系,了解帮扶对象在其它课上的表现,并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通,与其协同帮助学生解决这些问题。
第三篇:
行为偏差帮教资料行为偏差学生行为规范自查资料及帮教资料
锹峪一小
___年___月
对差生的教育转化是班级建设的一项重要工作,也是形成良好班___的关键所在本学期在教育转化差生方面采取以下措施:
1.站在差生一边,和他们心灵相通顺应他们的心理,关心、热爱他们促使他们逐渐产生上进的心理。
从生活上、思想上、学习上无微不至的关怀他们、帮助他们,和他们成为朋友,使他们感到教师的好意,消除对立情绪,进而架起一座师生间友谊的桥梁。
2.引导差生自责,使他们充分认识到再不痛改前非,就对不起教师和家长
3.利用班级活动,发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己4.回到教育者的位臵上,帮助差生找到原因,发现他们的“闪光点”根据他们的特长,分配给他们适当的工作,给他们展示自己才能、长处的机会,借以提高他们的自信心,以此扩大转化差生。
5.教给差生转化的具体办法,___他们认真学习,提高道德认识,规范自己行为培养良好的学习习惯,树立由差变好的信心。
6.在课堂教学和各项活动中给差生一定的位臵。
尽量为后进生提供回答问题的机会,鼓励他们勇于回答问题,加强他们分析理解问题的能力,防止死记硬背。
对后进生作业批改要细心,肯定其一点一滴的进步,对其作业中的错误要耐心指导,不能简单、草率的处理。
他们不会的问题,不要急忙告诉答案或训斥,要循循善诱,他们提出的意见或问题要给予足够的重视。
此外,对于后进生不要当着众人挖苦,
讽刺他们。
7.充分发挥班___的教育作用。
8.防止反复,抓反复,反复抓
9.齐抓共管,实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。
和家庭密切配合,也是转化后进生的有利一环。
班主任要教育后进生,往往就要通过家访,了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现,和家长分析学生后进的原因,研究教育后进生的办法。
此外,也有的家长认为教育学生是学校、教师的事,自己不闻不问;还有的家长缺乏教育子女的知识。
这样教师可以通过家访,让家长懂得家庭教育是教育的一部分,明确家庭教育的重要性。
(范本)同时,教师也要教给家长一些教育子女的方法,要求家长和学校保持一致,和学校、教师共同教育好后进生。
行为偏差学生行为规范自查资料及帮教资料
锹峪一小
___年___月
要使行为偏差学生向好的方向发展,需要各种条件。
其主观条件是:
行为偏差学生对自己的不良行为应有深刻的认识,并有改正这些不良行为的强烈欲望。
行为偏差学生向好的方向发展既需要自身的努力,更需要外部的教育。
我校十分重视行为偏差生的转变工作,从每月一次德育领导小组会议的讨论研究,到利用家长学校共同学习、及与社区建立网络帮教等形式,形成了学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络。
我们认识到:
作为学校为行为偏差学生创造良好的客观条件,促使这些学生的主观条件向着好的方向发展并发生根本性转化,从而使他们健康成长,是我们义不容辞的责任。
(一)学校方面
良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风,同时要具有良好的师生关系以及同学间的互帮互学关系,在校园内形成一个人人都关心行为偏差学生的氛围。
1、建立学校三级帮教网络
为了让每一位行为偏差学生向好的方向发展,我们建立了学校三级帮教网络,即在全校范围内建立学校领导班子成员和行为偏差学生的一对一帮教关系;以年级组为单位建立班主任、科任教师与行为偏差学生的一对一帮教关系;以班级为单位建立优秀学生与行为偏差学生的一对一帮教关系。
学校老师经常在下班后或休息日,___部分教师或自行去学校周遍的电脑房或网吧检查,发现情况及时教育。
2、强化常规认知,增强自我意识
加强对行为偏差学生进行德育常规和法规教育,如我校每学期请来法院少年庭或附近派出所的有关同志,为全校同学上一节法制教育课,还___他们观看一次有关影片或是展览;对于行为偏差的学生,我们会专门请来校外这方面的专家或者校长,直接与他们面对面的交流。
目的是让他们懂得遵守纪律的重要性,体会到社会、学校的关心,以不断提高他们辨别是非的能力,教育他们要勇于正视自己的不良行为,总结教训、痛改前非,主动有效地改正不良行为。
同时,综合治理老师加强对行为偏差学生进行定期和不定期的个别谈心,不断增强他们的自控力,防止他们与社会不良青年接触,以免受到“传染”,加入团伙,从而增强他们积极的自我保护意识。
3、开展爱心工程,建立和谐的师生关系
和谐的师生关系就是要求教师在教育过程中要善于科学地了解和研究每一位行为偏差学生,善于调动他们的情意因素。
我校年青教师占到___%的比例,不足之处前面已经阐述,但这也是我们的优势:
与学生年龄接近,更宜与他们沟通,有利于建立和谐的师生关系。
(二)家庭方面
行为偏差学生的健康成长需要一个良好的家庭环境。
这是需要一个父母关系融洽,对子女的教育具有强烈的责任感,懂得一些正确养育孩子的教育思想,以身作则,明确学校对学生行为规范要求并能积极配合的家庭。
1、我们通过家长学校___家长进行学习,增强他们教育子女的
责任感,明确学校对学生的各项要求,向他们指导教育子女的方式、方法。
2、我们还要求各位家长大力支持、配合和参与学校的帮教工作,主动向学校反映子女各方面的情况和表现,正确而严格地教育子女。
学校向家长公布校长室电话,班主任向家长公布了自己的手机和家庭电话,与家长们建立了最快的信息通道,把行为偏差学生的表现和点滴进步及时向家长交流,家长也把子女的各方面的情况反映给学校,为及时表扬他们所取得的成绩,不断纠正不良行为提供了保证。
(三)社会方面
良好的社区环境就是指行为偏差学生向好的方向发展离不开一个健康的、充满着对他们关爱的社区环境。
我们依托社区,整合社会各界力量,学校定期向街道青保办反映学生所存在的一些行为问题,求得他们的帮助。
涉及到在社区、街道、里弄的行为偏差学生,由校方委托该区域的相关人员与这些学生建立假期帮教关系,建立了学校与这些区域的帮教网络,让他们时常督促、帮助行为偏差学生完成假期作业,教育他们遵纪守法,不去青少年不宜的场所。
对行为偏差的学生,我校认真做了教育探索,积极进行了一些尝试,取得了点滴成绩。
当然,我们在行为偏生生的教育工作中存在许多不足之处,今后,我们的教育内容上进一步应讲究针对性,即适应学生生理和心理发展水平、适应时代特征;而教师要树立终身学习的思想,在教育方法上要勇于创新
行为偏差学生的帮教工作需要学校、家庭、社会的共同努力。
在这里,我们还要呼吁:
各级政府要加大对商业、饮食、文化娱乐等部门的综合管理,如电子游戏室、营业性歌舞厅、网吧等,除了明文禁止中、小学生涉足外,更应对于违反条约和法规经营者采取严厉的制裁措施。
真正做到有法可依,有法必依,违法必究,执法必严,从而改善广大中小学生生活的外层空间,减少那些不良风气对学生们的侵蚀。
我们应该及早地有效地改正行为偏差学生的不良行为,未雨绸缪,防微杜渐,让他们健康地成长,成为祖国的有用人才。
行为偏差学生行为规范自查资料及帮教资料
锹峪一小___年___月
不良行为学生帮教措施
要使不良行为的学生向好的方向发展,需要各种条件。
其主观条件是:
不良行为的学生对自己的不良行为有深刻的认识,并有着改正这些不良行为的强烈愿望。
其客观条件是:
外部的教育与帮助。
作为老师,要为不良行为的学生创造良好的客观条件,通过它促使主观条件向着好的方向发展并发生根本性的转化,从而使他们健康成长。
一、全员参与,创建良好的校园环境
良好的校园环境是指学校要具有良好的校风、教风、学风,同时要具有良好的师生关系以及同学间的互帮互学关系,在校园内形成一个人人都关心不良行为的学生的氛围。
1、落实不良行为的学生的三级帮教网络
每学期开学初,我们就向各班班主任下发“特殊生登记表”,要求根据各班的实际情况如实填报(有的班级有1—___名,有的班级一个也没有),在此基础上组建新一轮“帮教学习班”。
经过一段时间的观察和班主任反映的情况及不良行为生的实际表现,确定重点帮教对象并上报上级有关部门。
然后,通过班主任——年级组——德育室实行三级帮教,形成较完整的帮教网络。
2、完善行为偏差生列卡帮教制度
要求班主任每个月反馈各方面表现情况,在寒假举办“不良行为生帮教冬令营”活动的基础上,牢牢抓住学习成绩和品德不良行为的学生为主体的行为偏差生帮教对象不放,每逢双周周二中午,定期在阶梯电教室或阅览室___这些学生开会,坚持以正面教育、表扬鼓励为主,必要时开展有针对性的训导教育,规定凡参加帮教的学生每次必须亲自签到,准时参加会议,专心听讲,做好笔记,学习行为上稍有进步予以表扬,不足之处及时批评,以书面形式汇报两周来的学习、思想、行为表现,突出事例给予讲评。
每逢重大节假日,对他们进行节前教育,有时还与家长取得联系。
3、根据行为偏差生的特点,采取多种形式进行帮教活动我们聘请校外法制辅导员侯其军同志到我校对不良行为的学生进行教育,从而增强了行为偏差学生的法制意识。
我们还___电影观摩等活动,以增进师生间的感情交流。
通过一系列的活动,既吸引了一部分学生,也使一部分学生思想上得到了转化。
4、开展多种活动,实现“助人自助”①个案辅导——对问题学生对症下药的最佳方式
我们学校的个案辅导对象一般是由班主任推荐来的问题青少年,将他们的性格、特征、主要问题、家庭背景等整理成基本资料,归档保存,然后针对每一个学生的个案情况,设计出有针对性的教育方法,有计划、有系统地进行个别辅导,或约见学生,个别访谈,或约见家长,寻求家校协同教育,或由心理咨询老师给他们进行个别的心理训练设计,定期进行心理咨询和心理训练。
对班主任和其他任课老师转
介过来的学生。
切合实际地帮助他们解决存在问题,与此同时,定期向班主任、任课老师了解各班学生情况,同时又深入学生中间,为有需要的同学提供帮助和辅导。
②小组互动——矫治不良行为的学生的良方
小组活动工作能提供机会,让青少年学生间互相扶持、互相指导,效果或许会比长辈教导更有效。
根据六年级部分学生临考紧张、焦虑等心理因素,开展了“应对考试抗焦虑活动”;由于偏差生学习目的性不是很明确,针对这一问题,开展了“我谈理想活动”等。
从而,提高了自尊自信和自强不息的精神,并且从同辈那里获得了启发和勇气,对他们的健康成长非常有益。
③综合活动——大面积推进学生健康成长的有效途径
综合性活动的目的主要是以教育性和预防性为主,我校把综合性活动的参加对象设定为全体学生,当然活动的范围是以年级组、班级为主,也有我们社工室___的特殊的综合性活动。
综合性活动包括参观、旅行、放幻灯片、录像带、电影等等。
二、帮助指导,创建良好的家庭环境
良好的家庭环境就是指不良行为的学生的健康成长,需要一个父母关系融洽,对子女的教育具有强烈的责任感,懂得一些正确养育孩子的教育思想,以身作则,明确学校对学生行为规范要求的家庭。
为此,我们把行为偏差学生的家长请到学校里来___学习,增强他们教育子女的责任感,明确学校对学生的各项要求,向他们指导教育子女的方式、方法。
校的帮教工作,主动向学校反映子女各方面的情况和表现,正确而严格地教育子女,使他们成为祖国的有用人才。
学校与家长们建立了最快信息通道热线,把行为偏差学生的表现和点滴进步及时向家长交流,家长也把子女各方面的情况反映到学校,为及时表扬他们所取得的成绩,不断纠正不良行为得到了保证。
行为偏差学生行为规范自查资料及帮教资料
锹峪一小
___年___月
对差生的教育转化是班级建设的一项重要工作,也是形成良好班___的关键所在本学期在教育转化差生方面采取以下措施:
1.站在差生一边,和他们心灵相通顺应他们的心理,关心、热爱他们促使他们逐渐产生上进的心理。
从生活上、思想上、学习上无微不至的关怀他们、帮助他们,和他们成为朋友,使他们感到教师的好意,消除对立情绪,进而架起一座师生间友谊的桥梁。
2.引导差生自责,使他们充分认识到再不痛改前非,就对不起教师和家长
3.利用班级活动,发动他们积极地参加到各项活动中去表现自己4.回到教育者的位臵上,帮助差生找到原因,发现他们的“闪光点”根据他们的特长,分配给他们适当的工作,给他们展示自己才能、长处的机会,借以提高他们的自信心,以此扩大转化差生。
5.教给差生转化的具体办法,___他们认真学习,提高道德认识,规范自己行为培养良好的学习习惯,树立由差变好的信心。
6.在课堂教学和各项活动中给差生一定的位臵。
尽量为后进生提供回答问题的机会,鼓励他们勇于回答问题,加强他们分析理解问题的能力,防止死记硬背。
对后进生作业批改要细心,肯定其一点一滴的进步,对其作业中的错误要耐心指导,不能简单、草率的处理。
他们不会的问题,不要急忙告诉答案或训斥,要循循善诱,他们提出的意见或问题要给予足够的重视。
此外,对于后进生不要当着众人挖苦,
讽刺他们。
7.充分发挥班___的教育作用。
8.防止反复,抓反复,反复抓
9.齐抓共管,实行家庭、社会、学校三位一体的协作教育。
和家庭密切配合,也是转化后进生的有利一环。
班主任要教育后进生,往往就要通过家访,了解学生的家庭状况以及学生在家庭中表现,和家长分析学生后进的原因,研究教育后进生的办法。
此外,也有的家长认为教育学生是学校、教师的事,自己不闻不问;还有的家长缺乏教育子女的知识。
这样教师可以通过家访,让家长懂得家庭教育是教育的一部分,明确家庭教育的重要性。
(范本)同时,教师也要教给家长一些教育子女的方法,要求家长和学校保持一致,和学校、教师共同教育好后进生。
行为偏差学生的帮教计划
一、指导思想
教育转化行为偏差学生,是当前小学德育工作的一个难点。
行为偏差的学生普遍存在着行为偏极、学习基础差、人情关系淡薄、缺乏合作精神和心理不健康等现象。
如果不加强管理、教育,最终导致流生或案发,为了防止此类事件的发生,特作此计划。
二、工作目标
通过把行为偏差的学生与班主任“一帮一”结对,进行谈心教育活动,并___有教育意义的活动,使这些行为偏差学生在思想上端正态度,提高认识,在行为上改正过去的不良习惯。
三、具体工作:
多种形式加强对行偏差生的教育转化工作
(1)、行为偏差学生的主要表现是行为差,而行为差的原因是道德品质差。
故纠正行为偏差,在于加强思想道德品质的教育。
为此,结对帮教教师对帮教的学生要经常进行思想教育。
(2)、在单一的说教教育方式的基础上,开展一些有意义的活动。
寓教育于活动之中,让这些行为偏差生能在轻松、愉快的活动中接受教育。
(3)、经常与行为偏差学生家长保持联系,互通学生在校在家的情况,发现不良倾向及时反馈并教育,并充分发挥家庭、社会、学校“三位一体”的教育网络功能。
行为偏差生帮教经
验
1、建立特殊生教育管理领导小组,定期研究特殊生的管理工作,由学校德育分管领导,政教处负责特殊生教育管理工作的___,指导与督促,及时解决工作中的重大或疑难问题,同时做好特殊生的管理工作评估。
2、年级主任,班主任具体负责特殊生的教育管理建档工作。
3、年级主任需建立《特殊生帮教情况一览表》一式两份,留底一份,上交政教处一份,每月底由政教处、年级主任找受帮教学生调查、了解,根据帮教记录,以检查帮教是否落实。
教师每月___日前要把特殊生的帮教记录上交年级主任,以便检查和存档。
4、学校对帮教特殊生工作的评估,根据课任教师、班主任、年级主任、保卫科对特殊生转化情况进行评价和平时工作记录,给予综合评估,评估结果与教师年度考核挂钩,具体详细办法见如下:
(1)平时帮教工作(___分):
特殊生帮教计划制定较好,档案填写及时,帮教工作落实(每周至少一次单独的谈心和学习辅导,两周一次家访或电话),每少一次扣考核分___分。
(2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 行为 偏差 帮扶 计划