最新第六单元教案 3.docx

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最新第六单元教案3

第六单元乘法

单元学习目标：

1、在解决实际问题的过程中，进一步体会乘法的实际意义感受乘法计算在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣；

2、探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能正确进行竖式计算。

经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择适合自己的计算方法；

3、能运用乘法的有关知识解决生活中的简单实际问题，进一步提高解决实际问题的能力。

课时安排建议：

内容

建议课时数

蚂蚁做操（两三位数乘一位数的乘法（不进位））

3

去游乐园（两位数乘一位数的乘法（一次进位））

乘火车（两三位数乘一位数的乘法（连续进位））

去奶奶家（综合运用乘法解决实际问题）

1

0×5=？

（一个乘数中间或末尾有0的乘法）

1

买矿泉水（连乘）

1

练习五

2

第一课蚂蚁做操

教学目标：

1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。

并能正确地进行计算；

2、借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化；

3、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教学重难点：

在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法。

并能正确地进行计算。

教学过程：

一、提出问题，引入新课。

1、引导学生观察蚂蚁做操情境图，说一说有哪些数学信息。

2、根据找的数学信息提出乘法问题。

每行有12只小蚂蚁，有4行，一共有多少只小蚂蚁？

3、让学生独立列出算式，并尝试口算。

（说说是怎么算的）

4、提供12×4的点阵图，在点阵图上圈一圈，算一算。

二、小组合作，探索算法。

1、鼓励学生尝试用竖式计算，并在小组内交流；

2、集体交流格子算法；

算法一：

加法竖式计算；

算法二：

完整呈现计算过程的竖式；

算法三：

简写后的一般竖式。

3、学习乘法竖式的简写形式；

3、巩固练习，运用算法。

1、口算：

12×4=48（先用10×4=40，再用2×4=8，最后用40＋8=48）

b）竖式计算：

12×4=48（只）

12

×4

48

答：

一共有48只小蚂蚁。

四、总结：

这节课你有哪些收获？

作业设计：

自编5道题尝试。

板书设计：

蚂蚁做操

12×4=48（只）

12

×4

48

课后反思：

第二课去游乐园

教学目标：

1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。

并能正确地进行计算；

2、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教学重难点：

探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。

并能正确地进行计算。

教学过程：

一、提出问题，引入新课。

1、引导学生观察情境图，搜集数学信息，提出问题；

2、尝试独立解决教科书情境中的三个问题；

3、集体交流算法。

二、发现新知，探索算法。

1、讨论“5人坐太空船，需要多少钱”。

2、讨论计算方法。

（1）口算：

12×5=（先用10×5=50，再用2×5=10，最后用50＋10=60）

（2）竖式计算：

12×5=60（元）

12

×5

60

答：

需要60元。

三、回归情境，解决问题。

1、如果我们班同学去游乐场，可以玩什么游戏，需要多少元？

2、13人坐电动火车学要多少钱？

完成试一试。

3、讨论解决14人、15人、16人分别需要多少钱。

四、总结：

这节课你有哪些收获？

作业设计：

自编5道题尝试。

板书设计：

去游乐园

12×5=60（元）

12

×5

60

课后反思：

第三课乘火车

教学目标：

1、在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算；

2、在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教学重难点：

探索两、三位数乘一位数的乘法（连续进位）的计算方法。

教学过程：

一、结合情景引入新课。

1、出示主题图，引导学生观察画面，找全数学信息。

2、引导学生提出数学问题，例如：

卧铺车厢一共可以坐多少人？

硬座车厢可以坐多少人？

二、探索计算方法。

1、出示问题“5节卧铺车厢可乘多少人？

”

2、独立列式解决问题。

口算：

72×5=360先70×5=350，再用2×5=10，最后用350＋10=360；

列式：

72×5=360（人）

72

×5

360

答：

5节卧铺车厢可以乘坐360人。

3、7节硬座车厢可以车坐多少人?

口算：

118×7=926先用100×7=700，再用10×7=70，接着用8×7=56最后用700＋70＋56=826；

列式：

118×7=826（人）

118

×7

826

答：

7节硬座车厢可以车坐826人。

三、巩固练习。

1、采蘑菇；

2、森林医生。

作业设计：

125×5324×3180×2

板书设计：

乘火车

118×7=926（人）

118

×7

926答：

。

教学反思：

第四课去奶奶家

教学目标：

1、结合“去奶奶家”的具体情境，学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题，进一步巩固乘法的计算方法；

2、在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力；

3、在学习活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣和价值。

教学重难点：

在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。

教学过程：

一、情景引入。

出示主题图，引导学生观察画面，找全数学信息。

2、探究新知。

1、画一画，用画图的方法表示情境信息；

2、展示交流，并与课本上三位同学所画的图进行比较；

3、淘气9点出发，2时后火车约行驶到什么位置？

在途中标出。

（1）弄清题意，独立完成；

（2）集体交流，展示作品；

（3）可以数黑白格，目测中间位置等方法。

4、淘气家到奶奶家一共有多少千米？

（1）尝试独立解答；

（2）组织学生集体交流；

3、巩固练习。

课本练一练第一题

4、总结回顾。

五、作业设计：

48×332×5256×3

六、板书设计：

去奶奶家

1

教学反思：

第五课0×5=？

教学目标：

1、在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算；

2、经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法；

3、在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。

教学重难点：

知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。

教学过程：

一、提出问题

1、出示算式：

0＋5=？

讨论：

这个算式是什么意思？

得多少？

2、0×5=？

这个算式是什么意思？

你是怎么想的？

引导学生从算式表示的意义去理解（5个0）。

3、根据表内与5有关的口诀推出0×5=0；

4、巩固应用：

学生自己举出几个0乘一位数的例子；

5、小结：

0和任何数相乘都得0

二、探究新知

1、计算（因数末尾有0）；

130×5口算：

100×5=500,30×5=150,0×5=0,500＋150=650。

竖式：

此题重点体会末尾0的简算。

0与任何数相乘都得0

2、计算（因数中间有0）

203×2口算：

200×2=400,3×2=6，400＋6=406。

竖式：

三、巩固训练

1、完成练一练第2题，体会0的运算规律。

四、总结：

这节课你有什么收获？

带“0”的乘法怎样计算比较简便？

作业设计：

练习206×2402×5

板书设计：

0×5=？

130×5=650203×2=406

130203

×5×2

650406

教学反思：

第六课买矿泉水

教学目标：

1、结合“买矿泉水”的现实情境，探索并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算连乘法。

2、在解决实际问题的过程中，初步了解分析问题和解决问题的基本方法，逐步提高解决问题的能力。

3、初步体会连乘运算与实际生活的密切联系。

教学重难点：

探索并掌握连乘的运算顺序，并能正确计算连乘法。

教学过程：

一、情境引入

1、观察情境图，搜集数学信息？

2、进行估算，说一说你是怎样想的？

二、探究新知

1、学生独立计算；

2、讨论交流计算方法；

分步计算：

24×3=72（元）72×2=144（元）

脱式计算：

24×3×2

=72×2

=144（元）

3、小结：

连乘的计算顺序是：

从左往右依次运算；

4、完成说一说环节的三个情境计算；

5、估计一下全校大约有多少人？

讨论估计方法：

（1）可以根据本班的人数和班级数来估算。

（2）可以根据本年级的人数来估计。

三、巩固练习

1、要求：

先估算再计算。

2、第3问引导学生根据已有信息寻求适当的办法，

可以先求41×3=123（页），123大于120，所以能打完。

也可以每分打40字，3分就能打120字，所以能打完。

3、可以让学生先独立判断，在组织交流各自的想法。

鼓励学生通过观察，根据0的规律去判断。

板书设计：

买矿泉水

24×3×2

=72×2

=144（元）

教学反思：