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第一课《燕子》
主备人:
桂丽复备人:
颜培培
[教学目标]
一、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字,理解本课生词:
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文,并能背诵。
[课前准备]:
一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[学法·教法]
(一)教师为完成本课教学目标,宜将情境教学法贯穿教学始终,并辅以重点词语突破,图文结合,感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。
(二)学生学法
综合运用已经学过的读书方法,通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。
【重点、难点】
(-)重点
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
(二)难点
理解课文中两个重点句子,“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
[课时安排]:
3课时
第一课时:
导入。
范读课文。
自学课文。
练写生字。
第二课时:
复习生字。
讲读课文一、二节。
第三课时:
复习课文一、二节,讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、导入课题
1、教师提问:
你知道的那些有关春天的词句、词语?
2、师小结导入:
从同学们的回答感受到春天的山光水色。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
(板书课题:
l燕子)
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
(3)出示生字词集体点拨:
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
3、再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
三、深入探究,质疑解疑
1、细读课文,思考并勾画理解:
课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
2、小组内讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流,合作解疑。
(1)议答:
课文是从哪几方面描写燕子的?
(课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
)
(2)在议答燕子每个方面的特点时,可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
四、巩固字、词,指导书写6个生字。
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;
“聚”的下面是“”,不要写成“水”;
“尖”,上小下大,"稻"右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4、师根据需要范写,学生书写练习。
第二课时
一、复习导入
1、听写生词:
燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔
2、课件出示,齐读复习。
二、讲解课文
1、学习第1自然段
(1)“我非常喜欢小燕子的外形,因为它长着一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起来是那么活泼可爱”。
(2)训练生用“因为····所以·····” 所说话。
(3)教师提供媒体演示,帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思:
点击电脑课件,通过电视屏幕显示小燕子外形图。
(边叙述边演示)“一身乌黑光亮的羽毛”,(使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。
)“一对俊俏轻快的翅膀”,(使翅膀闪动。
)“加上剪刀似的尾巴”,(尾巴闪动。
)这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。
使文章顿显生动,可爱的小燕子的形象便栩栩如生,跃然纸上。
(4)指导感情朗读:
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来?
(5)背诵第1自然段。
三、深入探究2自然段
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示按照什么顺序观察。
(由近远;由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。
(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。
)
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语:
“春天来了,我们从南方飞来了,_________。
”进行语言训练。
)
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上每句话写春天的哪些景物,把主要的词语画下来。
7.根据学生回答,板书:
雨风柳草叶花
8.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子,并试着背下来。
(学生回答后出示小黑板:
三月,下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
)
百花争艳的盛会,小燕子也赶来参加了,为什么说“为春天增添了生趣”呢?
释:
生趣,很有生气,很有情趣。
指点:
注意这儿是“增添生趣”。
因为春天本身已经很有生趣了,所以说是“增添生趣”。
9.指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?
欣赏读,把好词佳句画下来。
10.现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,朗读并指导背诵。
△理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。
[巩固练习]
背诵1段,2段,并熟读课文的3,4段。
板书设计:
乌黑光亮羽毛
俊俏轻快翅膀凑成了小燕子
(活泼机灵)
剪刀似尾巴
第三课时
-、复习引入
指读第1,2自然段,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
二、探究第3自然段
1、自由读,思考这段是从哪个方面来描写燕子的?
(飞行),燕子飞行时有什么特点?
着重找出燕子飞行的词语并理解“掠”、“沾”这两个动词。
为了帮助学生理解,可让学生将其手想像成燕子的一对翅膀,将桌面想像成湖面,模拟燕子飞行。
这样学生就深刻地理解了燕子飞行时有什么特点 。
2、思考:
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?
(上→下)
3、指导感情朗读
三、探究第4自然段
1、自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。
2、交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
3、体会为什么说“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
(教师利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解,因讲解难说清楚。
)
4、理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?
(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。
)
5、有感情地朗读这一自然段。
四、总结全文,渗透热爱大自然,保护环境教育
1、学了本课,你有何感受?
(爱护鸟——人类的朋友,保护大自然……)
2、有感情地朗读全文。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
教学反思:
三年级一班的孩子是一群特别活泼的孩子,上课十分活泼,在问题的回答上特别的踊跃积极,就本课来说,燕子是生活中比较常见的一种事物,学生接受起来较为容易,在课文的前半部分讲解较为清晰,对于本课后半部分,尤其是3-4段的处理略微简洁。
在接下来的教学中应该注意这方面的问题。
第2课《古诗两首》
主备人;杨伟伟复备人:
颜培培
教学目的
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
重点难点 :
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学方法 :
以读代讲,以背带动阅读和理解。
教学用具 :
媒体资源:
《咏柳:
动画课件》、《春日:
动画课件》
教学时间 :
二课时
教学过程
第一课时
《咏柳》
一、背诵古诗,导入新课
1、师:
第一课学习了燕子,郑振铎先生带领我们领略了春天的美丽景色,那请问同学们知道哪些描写春天的诗句啊?
2、抓住学生回答问题时的生成性资源进入第一首古诗的学习。
板书课题:
《咏柳》
二、结合动画资源《咏柳:
动画课件》学习《咏柳》。
跟读、自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情(结合动画资源《咏柳:
动画课件》)
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、点题
通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力,表达了诗人对春天的无限热爱。
五、背诵古诗。
第二课时
(学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、结合动画资源《春日:
动画课件》学习《春日》。
跟读、自读完成以下要求:
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、点题
这首诗描写春天郊游的景象,作者把柔和明丽的春光同洒脱的心情融为一体,既写出了大自然的郁勃生机,又表达了作者追求平淡自然、悠闲自娱的心情。
五、背诵古诗。
反思:
古诗对学生是一种既陌生又熟悉的文体。
熟悉是因为三年级的学生已经接触了许多古诗,甚至一大批的学生已经有了不小的古诗积累,陌生是因为他们并不能对所知道的古诗大意有明确的了解,这就使得学生在理解诗中所蕴含的思想感情出现了困难,同样在本课的教学中,尤其是在第二首的学习中出现了类似的困难。
(解决方法:
结合第二首的题目,让孩子明白诗中写的是什么景色,引导学生在这样的景色中你会有什么样子的感受,引导学生与作者产生类似的感受后,再让学生理解诗文)
4.《珍珠泉》
主备人:
孔燕复备人:
颜培培
学习目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
教学重点:
了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。
教学难点:
对重点语句的理解;体会作者的思想感情。
教法学法:
在学生自学的基础上,进行指导。
读课文时,指导学生边读边理解内容,体会作者描写的细腻和观察的仔细。
课前准备:
准备有关泉水的图片资料。
课时:
1课时
教学过程:
一、导入
出示各种珍珠泉图片,引起学生兴趣:
“大家知道图片中的风景是什么地方吗?
”
云南的珍珠泉欣赏一下珍珠泉的倩影。
板书:
珍珠泉
二、品味词句、深入学习课文
(一)整体感知课文内容
1、师:
请同学们自由读课文,想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容?
(学生自学,教师巡视。
学习课文。
)
2、问:
谁来说一说围绕珍珠泉都写了那些内容呢?
生汇报:
珍珠泉的位置;泉水、水泡,以及作者的喜爱。
(二)学习第一自然段
1、师:
请同学们自由度第一自然段,想一想如果我们要从村里到珍珠泉去,应该怎么走哪?
生:
从村子前面的山包上,穿过密林,经过石板桥,就能找到珍珠泉。
(教师板书)
师:
正因为作者写了这些表示位置的词语,即便我们第一次去珍珠泉,听他这么一介绍,我们也能找到。
那好,我们都来读读一读第1自然段。
(齐读)
(三)学习第二、三自然段
1、默读2、3自然段,想一想我们来到珍珠泉,都看到了什么,用“—”划下来,并简单的标注一下自己的感受。
(石头、青苔、蕨草、花朵、水绿、水清、水深、水泡。
)
师:
同学们找得很好,作者按着这样的顺序先写了泉水的(板书周围)
2、珍珠泉的周围景色都这么美了,那泉水什么样?
板书:
绿、深、清
3、品读句子:
A、作者说泉水的周围“镶嵌”着高低错落的石头,如果我给它换成“砌着”好不好?
你们都来读一读。
生:
理解“镶嵌”的含义。
(再读原句)
让学生理解“镶嵌”的妙用。
B、比较句子:
水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。
水是那样绿,很绿很绿。
4、指导朗读:
朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
5、珍珠泉的水已经这样美了,而作者却说这不是最有趣的,那在作者眼中,最有趣的是什么那?
A、泉水是怎样冒出来的?
引导学生理解“一嘟噜一嘟噜”
师:
我们经常会说一嘟噜、一嘟噜的什么?
很少有人会形容水泡,可见作者观察的很细致,抓住了水泡的形状美。
师:
快把你感受到的读出来!
(课件:
最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!
)
师:
谁注意到了这些水泡不但有形状,它还会(变化呢)
生读:
开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了。
问:
你觉得水泡像个顽皮孩子。
师:
你就是那个顽皮的孩子,表现出来。
(生读)
师:
谁还有不同的认识?
生:
可爱
师:
表现出来(生读)
师:
多有趣的水泡呀,老师读,你们想象一下水泡上升的过程,加入动作,好吗?
(加肢体语言)
B、有这么多美丽的泡泡,那为什么不叫泡泡泉,而叫珍珠泉?
美丽的珍珠又是怎样形成的?
句式比较:
问:
孩子们如果我把它换成陈述句,这么说你看好不好?
(出示陈述句)
(这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。
)
师:
带着我们的感受再来读第4自然段
(四)学习5、6自然段
自由读第5-6自然段,说一说你有什么感受?
你从中体会到什么感情?
(五)总结全文升华主题
师:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。
作者爱
的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!
让我们再读课文,感受作者字里行间那份对珍珠泉、对家乡的爱!
(六)布置作业
写一篇短文,介绍自己家乡的一处美景。
反思:
这是一篇自学课文,规定用一课时讲授,但实际进行时用去两个课时,归结为两个原因:
学生在课下预习时,以将课文读熟后都能够积极回答课上老师提出的问题,多个学生回答补充,耗用时间较长;讲文时,纠结于细节问题的时间过长。
本文出现的另一个问题时,在联系实际,让学生说一说自己家乡的美景或名胜时,部分学生出现困难,多言语表达不流畅,表达较为重复,在小组讨论时,同桌交流不积极。
语文园地一的教案
主备人:
桂丽 复备人:
颜培培
一·教学目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
二·重点、难点
1、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
2、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
三·教学准备
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
4、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
一课时口语交际
一、导入
播放《谁不说咱家乡好》的歌曲。
师:
听过这首歌曲吗?
(听过。
这首歌曲介绍了家乡山青水秀,是个美丽的地方)
那同学们,你们想不想介绍你的家乡呢?
我们今天就来介绍家乡景物。
(板书课题:
介绍家乡景物)
二、明确说与听的要求
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
2、看了题目后,谁来说说:
我们都可以介绍家乡的什么?
(风景、特产)
3、你想介绍家乡的什么呢?
用简单的一、二句话说明。
4小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学提问题。
四人小组互相交流,介绍的同学要介绍的清楚、明白,听的同学要认真听,听的同学还可以补充、提问。
要求:
1、这处景物在什么地方?
2、介绍出景物的特点。
3、按一定的顺序说清楚。
4、表达出热爱家乡的感情。
5、展开合理丰富的想象。
6.出示范文。
我的家乡是一个依山靠水的地方。
在村前,有一条碧绿如玉的小河,在阳光的照耀下,碧波荡漾,波光粼粼。
在村后,是一座连绵起伏的山峦,山上的松树郁郁葱葱,好像一个个屹立在岗哨上的战士,威武坚强。
在村旁,有一条银带似的沙石公路,蜿蜒崎岖向远方延伸。
一辆辆汽车在公路上络绎不绝地往来行驶。
在青山绿水的映衬下,家乡好像一幅美丽的壮锦。
7.还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家?
请同学们再次进行交流,推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。
8、全班交流,其他人点评或提问。
同学们,刚才在小组内我们已经交流过了,现在我们请小组推选小代表进行全班交流。
听、说的要求还是跟刚才一样。
板书设计:
介绍家乡的景物
风景:
有顺序、有特点……
特产:
颜色、味道、吃法……
二课时基础知识
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语,想想你发现了什么
3、交流:
每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说,还发现哪些词有这个特点?
引导学生发现更多类似的词语。
结合以往的学习经验,总结出有类似规律的词语。
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
如:
一(身)羽毛。
句子:
一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读,读准生字的音。
认读生字:
姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现:
看看每一行成语有什么特点?
第一行:
多用于写花草树木的
第二行:
写日月的
第三行:
描写山的
(4)多样读
(5)背诵
四、宽带网
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
学生自读导语。
5、自读课外文章。
采摘好词佳句。
五、完成作业(作业本上的)
板书设计:
一()歌曲一()微风
一()羽毛一()清泉
一()翅膀一()金光
一()画面一()珍珠
反思:
这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容,紧扣学生生活实际。
为了让本次口语交际课与作文教学衔接,让学生有好的介绍效果,在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求,要求提出后,教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手,而是一片沉默。
反思失败的原因一是过分重视与作文衔接,忽视了口语交际的课型特点。
忽视了学生口头表达与书面表达的区别。
二是一口气提出了作文的五点要求,忽视了学生年段特点,要求学生出口成章,拔高了口语交际的要求。
在以后的教学中注意结合实际进行口语的训练。
5、翠鸟
主备人:
霍华复备人:
颜培培
教学要求:
1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
教学重点:
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
教学难点:
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
教学时间 2课时。
教学准备 课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入:
1、同学们见过翠鸟吗?
投示图,这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。
读了这篇课文,你一定会爱上翠鸟的。
板书课题:
5、翠鸟(齐读课题)
2、出示翠鸟资料,让学生进一步了解:
翠鸟又叫鱼狗、钓鱼郎。
分布在世界各地,但主要在热带地区,属常见留鸟。
翠鸟的体形大多数矮小短胖,它的体形有点像啄木鸟,嘴特长,而尾则短小,典型的长嘴短胖鸟。
但它的羽毛色彩却十分美丽,可称为举世无双的最美丽的鸟类。
该鸟全身以翠绿色为主,所以叫翠鸟。
翠鸟的尾部虽很短,但飞起来很灵活。
常常静栖于水中蓬叶上,水边岩石或树技上。
眼睛死盯着水面,一
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