三年级下火烧云教案完美版.docx
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三年级下火烧云教案完美版
24火烧云
教学目标
(一)知识与能力
1、会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
(二)过程与方法
1、安排学生有感情地朗读课文,理清文章结构层次,把握课文的主要内容。
2、利用课件,通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。
(三)情感、态度与价值观
通过体会作者的文字,想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
重点难点
(一)教学重点
1、会认7个生字,会写11个生字。
正确读写“红彤彤、恍恍惚惚”等词语 。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
(二)教学难点
想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
教学准备
教学过程
一、激趣导入
通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观,南国风光……大自然像一位魔术师,它的杰作,常常令人惊奇与震撼。
今天,让我们一起把视线投向天空,我们一起来看看另一种自然奇观空中美景火烧云(板书:
火烧云)
二、初读课文,自学生字
(一)猜字谜
马站一旁,一人可上,两腿跨坐,驰骋疆场。
(谜底:
骑) 奇-骑(骑马)-椅(桌椅)-倚(倚靠)
(二)开火车
火烧云 霞光 模糊 紫檀色 红彤彤 金灿灿 一模一样
恍恍惚惚 威武 镇静 凶猛 庙门 胡子 喂猪 笑盈盈
三、整体感知,梳理结构
(一)理解火烧云
1、什么叫“火烧云”?
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。
(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
)
明确:
“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
(师:
你读书很认真,找得很准确。
谁能读得更有感情)
2、这句话中有一个动词用得特别好,自己读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读) 明确:
“烧”这个动词用得好。
3、师:
为什么?
不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(课件展示:
火烧云图片)
4、师:
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
预设:
生:
我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
生:
着火的时候,火势特别大,特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生:
我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
师小结:
你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
默读课文,这篇课文是按照什么顺序记叙的?
先写了什么,接着写什么,最后写什么?
(二)梳理文章结构
1.明确:
这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书:
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
2、划分段落层次:
哪几个自然段写了火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了?
四、学习“火烧云”上来了
1、自由读课文1、2自然段,思考:
火烧云上来了的景象是怎样的?
找出相关的句子,说说你的体会。
明确:
霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说:
“你们也变了……”
2、这段话中有几个“变”字?
人们的心情是如何的?
(惊喜,开心,欢乐)从哪里看出来的?
(笑盈盈)
(师:
是啊,火烧云上来了,带给人们惊喜,欢乐,也带来了生活的情趣)
3、夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
a、夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!
b、火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。
c、火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师小结:
霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
4、我们可以带着怎样的语气去读呢?
(惊喜的语气。
带着赞美的语气读。
)
(师:
好!
带着感情自己读读这段话。
)(学生自由朗读第一自然段)
5、我们一起读,边读边感受霞光的美。
(学生有感情地齐读)
五、学习“火烧云的变化”
(过渡:
刚才我们感受到火烧云上来了霞光的美,那火烧云的变化又是怎样的?
)
自由读三~六自然段,边读边思考:
作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
(学生自由朗读)
明确:
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
(板书:
颜色、形状)
(1)学习火烧云颜色的变化
1、火烧云颜色变化有什么特点?
找出相关的句子。
你从哪些词语体会到的?
明确:
火烧云颜色变化特别快。
(板书:
快) 我从“一会儿”这个词体会到的。
追问:
你从“一会儿”这个词中还体会到什么?
明确:
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——多
2、仿照课文句子,用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。
(同桌练习造句)
3、火烧云都有哪些颜色?
明确:
红彤彤、金灿灿、 半紫半黄、半灰半百合色, 葡萄灰、梨黄、茄子紫
4、天空中还有哪些颜色?
明确:
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。
(苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿 柠檬黄。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
)
师:
(天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
) (课件展示火烧云颜色变化的录像。
)
6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
预设:
五颜六色。
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
(师:
概括得好!
真会用词。
)
7、我们来读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
(2)学习火烧云形状的变化
1、读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
找出相关语句。
明确:
火烧云的形状变化很多,变化快
2、火烧云的形状像什么?
明确:
像马、狗、狮子。
3、形状变化除了多以外,还有什么特点?
(特别快)。
从哪些词语体会到的?
明确:
从“一会儿”、“忽然”体会到的。
还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”
4、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段,怎样读呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
(教师引读)
师:
一会儿,天空中出现了什么?
——(板书:
出现)
生:
(接读)一会儿,天空中出现一匹马,
师:
(插问)它是什么样子的?
——(板书:
样子)
生:
(接读)马头向南,……它才站起来似的。
师:
(插问)它是怎样变化的?
——(板书:
变化)
生:
(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:
(插问)消失了吗?
—— (板书:
消失)
生:
(接读)看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
)
5、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
明确:
按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师小结:
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!
(再来读一读,分组读)
(过渡:
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。
一边欣赏,一边想像,除了像马,像狗,像狮子,还像什么。
)
6、想象一下,它们像些什么呢?
想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。
写完后可以四人小组交流。
(出示PPT提示仿写内容)
预设:
最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢!
扑通、扑通、扑通……所有的鸭子都跳到水里不见了。
7、交流:
我们一起来交流,谁愿意先发言?
(师:
你们的想象太丰富了,变化多端。
变化莫测。
千变万化。
绚丽多姿。
千姿百态。
瞬息万变。
写得真好!
)
8、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
六、学习“火烧云下去了”
1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象?
从第7自然段找一句话来回答。
明确:
读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。
” 学习词语:
恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
)
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”
补充板书:
又像这个,又像那个。
(这句话也说明了火烧云变化多。
)
师引读:
必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。
2、当时人们的心情是怎样的?
(意犹未尽)
小结:
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
”
七、总结
今天,我们如临其境地观赏到了瑰丽神奇的火烧云。
当火烧云上来的时候,天空就像一个巨大的调色盘,为我们调出了绚丽的色彩;当我们看到许多动物在天空聚会,又觉得天空像个大动物园。
其实,我觉得火烧云上来的时侯,天空更像一位神奇的魔术师。
天空晚霞放光彩,千变万化惹人爱。
同学们,请你们选一团你喜欢的火烧云仿照课文,回家之后把它写下来好吗?
(下课)
24火烧云
【教学目标】
1、理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点
2、感受火烧云的绚丽多彩,激发对大自然美景的热爱,体会人们看到火烧云时的喜悦心情,能有感情地朗读课文。
3、模仿课文的写法,展开想象,进行语言训练。
【德育目标】
教会学生用明亮的眼睛、美好的心灵去发现美、享受美、创造美。
【教学重点】
1、了解课文是怎样描写火烧云形状的变化的。
2、抓住重点词语品析,感受火烧云这一景观的瑰丽,激发对大自然的喜爱之情。
【教学难点】
抓住“变”字发挥想象,学会积累词句,并描写观察到的云。
【教学准备】
火烧云的图片、课件
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
师:
三(3)班的孩子表现很不错,今天老师给大家带来了一份精美的礼物,看看是啥呢?
1、板书课题《火烧云》。
2、师:
火烧云上来的时候,大地上的景物会变的很美,那火烧云上来的时候到底是怎么样的呢?
二、 初读课文
1、请同学们快速朗读课文第一自然段,思考问题。
2、交流、反馈:
(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪、胡子)。
----美丽景象
三、品读课文,欣赏美景
过渡:
那到底是谁给我们带来这美丽的景象呢?
是火烧云变化。
1、学习课文3——6自然段,想想作者从几个方面来描写火烧云变化的?
(颜色---形状)
1)颜色的变化(第3自然段)
抓住描写颜色的词语,体会颜色变化之多。
(红彤彤的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。
葡萄灰,梨黄,茄子紫)
颜色真多,作者的写法也不一样,看看这些描写颜色的词语,我们可以把他们分成哪三类?
(ABB,ABAC,比喻词) 仅仅只有这些颜色吗?
还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过,你来猜测一下,火烧云还会有哪些颜色的变化,学着作者的样子说一说。
不仅颜色多,而且变化快。
抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会颜色变化之快。
我们一起来欣赏这美丽的画面,指导朗读。
2)形状的变化
过渡:
这里的火烧云真的是绚丽多彩,不仅颜色多、变化快。
而他的形状也变化的很快。
自己看看课文4——6自然段,看看火烧云像几种动物(马—大狗—狮子)。
你喜欢哪一种呢?
(自由交流)
那我们先来看看作者跟我们描绘的这匹马,默读课文第4自然段,想想这个自然段有几句话,每句话的意思是什么?
(4句)分角色朗读四个句子,并说说每句话的意思。
火烧云:
像什么---什么样----怎么变 根据老师提问,学生用朗读形式来回答。
用这样的方法学习5-6自然段。
分角色朗读4-6自然段。
孩子们:
你们也来当当小作家,想象一下,天空的云还像什么呢?
然后,又来了……;瞧,又来了……;一会儿,又来了……。
学着课文的样子,选一个来描述一下吗?
2、学习课文第7小节
1)火烧云的颜色、形状的变化极多,极快,看着看着,作者觉得有些(恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
) 理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多,极快,人们有些看不真切了,觉得天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
)
2)、就在人们揉揉眼睛,恍恍惚惚中,火烧云下去了。
引读句子——可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
从这句话中,你感受到了什么?
(对火烧云的喜爱,对火烧云离去的恋恋不舍,无奈之情。
)
四、课堂总结,激发情感
孩子们,其实,大自然中处处有美景,只要我们仔细观察,用心体会,带着一双发现没的眼睛,还有更多奇妙的事物等着我们。
五、拓展
用你的彩色笔画一画你观察到的云!
《火烧云》教学设计
教学目标:
1.想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽景色。
2.能借助相关语句说出火烧云的颜色和形状的特点,体会人们看到火
烧云时的喜悦之情。
教学重点:
有感情地朗读课文,学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进
行观察的方法,积累优美词句。
教学难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学过程:
一、导入
1.同学们,火烧云上来了,给地面镀上了一层绚丽的色彩,那天空又是如何变化的?
这节课我们继续学习火烧云,看看火烧云有什么特点?
其中书上就有一句话告诉了我们答案,请同学们快速浏览课文,看谁发现了。
(这地方的火烧云变化极多)那作者是从哪些方面来说火烧云变化极多(颜色、形状) 那描写火烧云颜色、形状的是哪几个段落?
(3;4~6)
二、学习火烧云颜色的变化
1、我们一起把目光聚焦到火烧 云的颜色。
思考:
作者是怎样写火烧云颜色变化极多的?
(请同学们默读课文第三自然段,圈出表示火烧云颜色的词语。
边读边想象火烧云绚丽的色彩。
)
2.师:
火烧云都有哪些颜色?
(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫)
3.师:
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色的图片。
)齐读颜色词。
4.欣赏着这些漂亮的颜色,我们再来美美地朗读第三段。
边读边想象火烧云的美(个体读)
5.这么多描写火烧云颜色的词有什么特点呢?
分组读颜色词,发现构词特点。
(1)第一组 :
红彤彤、金灿灿 你发现这两个词都是——ABB式。
(2)第二组:
半紫半黄、半灰半百合色
(两个词都有两个“半”,这是并列式)
(3)第三组:
葡萄灰、梨黄、茄子紫
( 就是像_____一样的_____色,前面说的是一样事物,后面是这种事物的颜色。
这叫比喻式。
)
6.火烧云就这么几种颜色吗?
(不是)从文中哪句话看出来?
(“说也说不出、见也没见过的颜色”)
7.试说颜色词。
那你能仿照作者的构词方式,说说那些“说也说不出、见也没见过的颜色”吗?
结合平时的观察,来说一说表示颜色的词。
8.看课件图片,说说不同构词方式颜色的词,并积累表示颜色的词语。
9.火烧云的颜色还有什么特点:
(变化快) 从哪些词语体会到的?
(从"一会儿"这个词体会到。
火烧云的颜色变化不仅仅多,而且还变化快。
10.请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情?
11.背诵:
这地方的火烧云变化极多,一会儿()的,一会儿( )的,一会儿(), 一会儿( )。
( ),( ),( ),这些颜色天空都有,还有些()。
(个人背,集体背)
过渡:
这地方的 除了颜色变化极多,还有什么变化也很多?
三、学习火烧云的形状变化
1.读读4~6自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
(自由读) (火烧云的形状变化很多。
)
火烧云的形状像什么?
(像马、狗、狮子。
) 形状变化除了多以外,还有什么特点?
(变化快。
)
从哪些词语体会到的?
(从"一会儿"、"忽然"体会到的。
"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在")
2.你们明白吗?
作者在描述马的样貌时,描绘得精彩,一齐来欣赏。
(课件出示)
(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
(2)马是跪着的。
师:
读一读这两句话,比较它们有什么不同?
(学生自由读) (第二句话中少了"像等人骑上它的背,它才站起来似的"。
) 再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?
(自由读)
生:
"马是跪着的"是看到的,"像等人骑上它的背,它才站起来似的"是作者想象到的。
作者把看到的和想到的融合在一齐写,不仅仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
3.继续体会这种写法:
(1).接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。
(2).接着又来了一头大狮子。
再来读5自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。
(自由读)
4.师:
老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段,怎样读呢?
我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一齐读书。
师:
一会儿,天空中出现了什么?
--(板书:
出现) 一会儿,天空中出现一匹马,
师:
它是什么样貌的?
--(板书:
样貌) 马头向南,……它才站起来似的。
师:
它是怎样变化的?
--(板书:
变化) 过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:
消失了吗?
--(板书:
消失) 看的人……变模糊了。
(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。
)
5.作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
(按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。
)
作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!
四.拓展迁移:
火烧云还像些什么呢?
想象它的形状变化,按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序,并用上连接词“一会儿”、“忽然”、“接着”等,与同桌一齐练习说话,然后我们全班交流。
想象一下,火烧云还像些什么呢?
想象它的形状,并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话,一会儿我们集体交流。
五、总结:
这篇课文作者就抓住火烧云变化极多极快的特点,分别从火烧云的颜色和形状两个方面进行细致的观察、合理的想象,用优美的文字给我们展现了火烧云这个自然景象的奇特美丽。
这个世界不缺少美,而是缺少发现美的眼睛!
"只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象。
六、作业:
1、写一写:
以“烟花” 为内容。
想象它的颜色、形状的变化,运用今天学的方法写一段话。
2.读一读:
描写自然景观的文章《秋色》 、《五彩池》,巴金《海上日出》等。
《火烧云》教学反思:
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
并且根据本单元的语文要素“了解课文从哪几个方面把事物写清楚的”。
我开门见山,抓住火烧云的特点,围绕课文中 “这地方的火烧云变化极多”,这句话,从颜色和形状两个方面来体会火烧云变化极多极快的特点。
我主要采取了以下3种教法:
1、读中感悟:
通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
同时对学生进行有效的语感训练,并能在有效时间熟读背诵,积累了好词佳句。
2、对比理解重点词句:
教学时通过读句子,比较两个句子异同,总结写景要把看到的和想到的融合起来写,文章就会更生动、具体。
并随文理解词语,配图加深对重点词语的感受。
3、写法迁移:
在感受了火烧云的形状变化极多极快后,让学生明白作者写火烧云形状变化的方法,并迁移拓展,学以致用,让学生也运用同样的方法,想象火烧云还有什么样的形状?
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
既对学生进行了语用训练,又培养了学生的想象力。
不足:
对课堂的时间把控不够好,课堂用语不够简练,板书笔迹不够清晰,影响观看效果。
《火烧云》教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,感受火烧云的瑰丽和神奇,激发观察大自然的兴趣,提升想象能力。
2、能学会作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文3-6自然段。
教学重点:
能从火烧云的颜色和形状变化中感受火烧云变化快而多的特点。
教学难点
1、感悟语言的精妙。
2、学习用写火烧云相同的句式描写火烧云的形状变化。
教学准备:
课件,作文本。
教学过程:
一、复习。
(2分钟)
这节课,我们继续学习24,齐读课题——24火烧云,回顾一下,课文围绕火烧云写了哪几个方面的内容?
课文又是从哪两个方面具体写了火烧云的变化的呢?
这节课,我们将走进课文的字里行间,去领略火烧云的瑰丽神奇。
二、新课。
1、打开语文书91页,我们把目光聚焦到一自然段,火烧云上来了,地面有些什么变化呢?
默读一自然段,勾出相关的句子。
(4分钟)
大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了,黑母鸡变成紫檀色的了。
还有补充吗?
小白猪变成小金猪了。
白胡子变成金胡子了。
多么神奇的霞光啊!
竟然给大地上的一切都抹上了一层瑰丽的色彩,让我们一起来美美地读一读,感受一下霞光带来的童话般的世界。
把书捧起来……
2、下面让我们把目光从地面转向天空,小声自读课文第三自然段,边读边思考,火烧云的颜色变化有什么特点呢?
课件出示——阅读要求和三自然段内容。
(12分钟)
颜色很多!
这一段中,有一个词反复出现了很多次。
四个“一会儿”说明,火烧云的颜色变化除了多还有什么特点?
颜色变化很快。
都有些什么颜色呢?
你能按顺序说说文中表示火烧云颜色的词吗?
我们一起来读一读这些表示颜色的词。
如果请你把这些表示颜色的词分为三类,你会怎么分呢?
第一类:
这两个为什么要分在一起,因为它是ABB格式。
你能说几个这样的表示颜色的词吗?
第二类:
因为它们都有两种颜色,我们把它称为混合式。
那什么是“半灰半百合色”呢?
百合色是什么颜色?
想看看吗?
这就是百合,是一种很好的中药,具有解毒健胃的功效,像百合这样白中带点黄就叫百合色,明白了吗,这就是“半灰半百合色”,课件出示。
你能说几个这样的两种合在一起的颜色吗?
第三类:
前面是一种东西,后面是颜色,你能用“像……一样的……色”这样的句式来描述一下这些颜色吗?
读着这几个词,我们的自然而然地就会想到葡萄、梨、茄子这些熟悉的事物它们的颜色,是不是很形象又很有趣呢?
你能说几个这样的表示颜色的词吗?
这么多的颜色,想去看看吗?
课件播放,边看边说出文中具有的火烧云的颜色。
这么多的颜色交相辉映,怎一个“美“字了得。
你能用一个四字词来形容此时多彩的天空吗?
五颜六色,五彩缤纷,五彩斑斓,炫丽多彩,瑰丽无比,万紫千红
正如孩子们所言,此时的天空如同一个巨大的调色盘,调出了无数炫丽的色彩,让我们一起来美美读一读。
配乐朗诵。
如此炫丽的色彩,如此美妙的文字,咱们来比一比,看谁能先把这一段文字
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- 三年级 火烧云 教案 完美