精选一年级下册《小池》教学设计范文.docx
- 文档编号:5709814
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:17.45KB
精选一年级下册《小池》教学设计范文.docx
《精选一年级下册《小池》教学设计范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精选一年级下册《小池》教学设计范文.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
精选一年级下册《小池》教学设计范文
精选一年级下册《小池》教学设计范文
【教案格式及要点】
一·课题
二·教学目标(认知,能力,情感目标的培养方面)
三·教学重点
四·课前准备
五·教学过程
(一般包括导入,字词,学文,拓展几部分。
当然你还可以写的更仔细)
六·作业布置
七·板书设计
【内容】
张勉
编者按:
工作室成员张勉老师未识吟诵即有意,既识吟诵更无悔。
在《小池》教学设计的研习中,她打开了儿童古诗教学的另一扇大门,感受了吟诵教学的巨大魅力。
《小池》教学设计如《小池》四句,明亮雅洁,灵动鲜活。
《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。
古诗从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这首诗的语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。
教学目标:
1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点:
1.学会吟诵古诗。
2.读中理解诗句的含义。
教学准备:
课件、生字卡
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、(出示荷花图。
)今天老师给大家带来几幅图画,图画上有什么?
2、荷花开在小池中?
3、古人当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。
请大家跟老师读课题,齐读课题。
我们一起走进这首古诗。
【设计意图:
本环节的设计,从让学生看图片,直观形象的方式,激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知,趣味识字
1.古诗中描述小池有什么呢,请同学们自由读古诗,不认识的字借助拼音读。
(1)小老师领读生字
(2)摘苹果的游戏,看看谁摘的多。
大丰收啊,古诗中描述小池有什么景物呢(荷叶、泉水,蜻蜓等等)
2.出示“荷”的篆文,看篆文猜字,再出示图片,识字:
荷,带学生诵读,强调拖长音
3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字,出示“流”字,带学生诵读,强调拖长音。
4.水从哪里流出来呢,请大家看泉水的出口叫泉眼,带学生诵读“泉”,强调拖长音。
5.出示“蜻蜓”图片,带学生读蜻蜓,强调拖长音。
6.将平声字归类出示:
泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。
再次诵读这些字。
7.将仄声字归类出示:
小、眼、有,带学生诵读,看这三个字的声调,引出告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。
凡是仄声都要读短音。
让同学们读小、眼、有。
8.教师诵读古诗。
9.指名读古诗
10.老师再次范读古诗
11.男生女生比赛诵读,分小组诵读,全班诵读。
12.师:
刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?
生(齐):
杨万里
板书:
宋杨万里
13.介绍作者:
《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他一生写过2万多首诗,保留到现在的有42019年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别,识字完后要放回古诗中。
多种形式诵读,教师要逐句带领诵读,理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等趣味活动。
以下是修改稿(红色为修改部分)
一年级下册《小池》教学设计(第二稿)
教学目标:
1、多种方式识识记“泉”、“流”等7个生字,学会写“尖”字。
2、能正确、流利、诵读古诗。
3、图文结合,初知古诗大意。
教学重难点:
1.认识7个生字,通过吟诵古诗,发现古诗之美
教学准备:
课件、字卡
教学过程:
一、谈话导入
1.今天老师给大家带来几幅图画,说说你看到了什么?
2.荷花开在小池非常美丽。
3.古人杨万里当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。
4.板书课题,齐读课题。
【设计意图:
本环节的设计,从让学生看图片,直观形象的方式,激发学生的学习本首古诗兴趣】
二、初读感知,趣味识字
1.请同学们自由朗读古诗。
(读古诗要求:
读准字音,不认识的字借助拼音认读)
2.古诗中描述小池有哪些景物呢?
(荷叶、泉水、蜻蜓等等)
3.(哇,古诗写得这么美,老师也想来读一读)教师示范诵读《小池》。
4.
(1)出示泉眼的图片,泉水的出口叫泉眼,带学生诵读“泉”。
强调拖长音。
给生字泉找朋友:
泉水、清泉
(2)继续出示“流”的金文和小篆让同学们猜一猜,并看图片,出示带平声符号“流”字,带学生诵读,强调拖长音。
(3)带学生诵读“泉眼无声惜细流”
5.带学生诵读“树荫照水爱晴柔”
猜字谜:
把矛放在树上。
识字:
柔诵读“柔”
识字:
爱爱:
爱心、关爱
6.带学生诵读“小荷才露尖尖角”
(1)出示荷的篆文猜一猜这是什么字,识字:
荷,带学生诵读,强调拖长音(平声出示图片)
(2)猜字谜:
露:
路上有雨组成什么字?
7.带学生诵读“早有蜻蜓立上头”
出示蜻蜓图片,诵读“蜻蜓”
8.
(1)将平声字归类出示:
泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。
再次诵读这些字。
(2)将仄声字归类出示:
小、眼、有,带学生诵读,看看这三个字的声调,告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。
凡是仄声都要读短音。
让同学们读小、眼、有。
9.教师示范诵读《小池》
(1)学生分小组读
(2)男女赛读
(3)指名读,教师相机评价
(4)全班齐读
10.玩游戏:
生字回家
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
()眼无声惜细(),
树荫照水()晴()。
小()()尖尖(),
早有()()立上头。
【设计意图:
本环节借助图片与字理变化识字,识字也识平仄,利于孩子学习诵读古诗,多种方式诵读古诗,使诵读更加扎实】
三、看图猜诗句,理解诗意
1.出示一、二句古诗图片,让学生猜一猜。
2.教师诵读,学生跟着诵读。
3.出示三、四句诗图片,猜一猜。
4.请小朋友们在头脑中想象画图
5.理解“露”字:
借图体会意思“长出来了、冒出来了”
6.理解“立”字
(1)小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(2)指名表演:
谁会做做“立”的动作?
7.诵读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”
8.写字,出现“尖”字,让学生观察字的结构,田字格的位置,注意“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。
教师范写,学生练写。
【设计意图:
本环节的设计,这首诗有画面感,再通过图片直观形象理解诗意,让孩子更好的理解诗歌的意境】
四、总结全诗
1.教师吟诵《小池》
2.小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多的美丽的景色呢。
这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
【设计意图:
本环节的设计,听老师吟诵结束本节课,意犹未尽,激发学生学习吟诵古诗的兴趣】
(附:
正值妇女节期间,“女神”们的优秀作品已经陆续亮相多时,借今日特别致敬工作室目前唯一“男神”陈洪峰老师。
因为您的引领、指导,我们工作室的女老师们在童趣中学习,在诗意中成长。
谢谢!
)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小池 精选 一年级 下册 教学 设计 范文