Unit 2 My Family 教学设计.docx
- 文档编号:5707293
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:27.46KB
Unit 2 My Family 教学设计.docx
《Unit 2 My Family 教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《Unit 2 My Family 教学设计.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
Unit2MyFamily教学设计
Unit 2 My Family
单元教学目标:
(一)知识、技能目标:
1、能听懂、会说:
This is my family. Who’s that man (boy)?
He’s my…. Who’s that woman (girl)?
She’s my … Come on!
Let’s watch TV.要求正确、语调自然。
2、能正确使用感叹词Great!
/Cool!
/ Wow!
How funny!
恰当抒发感情。
3、能听、说、认读本课主要单词father(dad), mother(mom), man, woman, brother, sister, grandfather(grandpa), grandmother(grandma).
4、能听、说、读、写字母Ff, Gg, Hh, Ii,并能听懂、会说以这些字母为首字母的单fish, father, goose, girl, hamburger, hot dog, ice-cream, ice.
(二)情感、文化目标:
通过谈论自己的家、快乐的家,从而引起学生对自己的家、父母和亲人的热爱之情。
(三)学习策略目标:
1、培养学生的注意力、观察力,激发学生积极思维。
2、通过小组活动,培养学生积极与他人合作,共同完成学习任务。
3、在任务中,引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
第一课时
教学目标:
1、 使学生能听、说、认读单词man,woman,she,he,father,mother,并运用于生活中。
2、 使学生能用Who’s that man/ woman?
询问他人并学会介绍自己的家人。
3、 初步渗透Let’s sing,并能使学生感受到父母与自己之间的爱。
教学重点、难点:
如何询问他人的家庭成员和介绍自己的家庭成员。
课前准备:
1、全班学生的一些照片。
2、教师自己的三人全家福和自己朋友的照片。
教学过程:
Ⅰ.Warm-up:
1、日常口语练习,内容如下:
A:
Goodmorning/afternoon.I’m….I’mfrom….Whereareyoufrom?
B:
I’mfrom….
A:
Nicetomeetyou.
B:
Nicetomeetyou,too.
2、教师指着对话的两位学生说:
Thisismyfriend….Andthisis…. 复习上一单元所学句型。
3、让学生也指着自己的朋友,模仿教师的语句做介绍。
Ⅱ.Presentation
1、教师呈现本班学生的一张照片:
Look!
I have a picture. Who’s this girl?
然后做示范回答:
She’s Alice. She’s my friend. 强调she的发音,让学生跟读,突出说明 She is a girl.并出现板书:
She ← girl
出示其他两张女生的照片,教师问,学生作答,同时纠正she 的发音。
以同样的方式引出代词he,板书:
He ← boy,并进行练习。
Interesting practice:
教师叫出一个学生的名字,其他学生马上根据其性别说出:
He is a boy./ She is a girl.
2、教师展示自己朋友的照片(最好是本班学生其他学科的教师):
Look at this picture. Who’s that woman?
示范作答:
She’s my friend. 继续强调she 的发音,并说明:
She’s a woman, Miss Wu is a woman too.同时补充板书:
She ← girl ,教读woman。
↖woman
以同样的方式引出man,强调he的发音,补充板书:
He ← boy 教读man。
↖ man
教师还可出示其他老师的照片进行举例让学生加强man, woman的印象,如:
Miss Li is a woman./ Mr. Shen is a man.
[设计意图]:
让学生明白girl, woman适用代词she, boy, man适用代词he,并且明白girl, woman, boy, man的区别。
3、教师呈现一张自己的三人全家福,先只留下自己问:
Look!
Who’s that woman?
学生答:
She’s Miss Wu. 然后教师呈现整张照片:
This is my family. Guess, who are they?
鼓励学生用Who’s that man/ woman?
提问. 教师回答He’s my father./ She’s my mother.引出生词father(dad), mother(mom),进行教读,抽读,并及时给予好的学生鼓励:
Good!
/ Great!
同时向学生指出mom和dad更多地运用于口语中,并向学生补充说明:
Mother is a woman. Father is a man.
4、由个体家庭成员回到家庭整体:
Look!
My father, my mother and me. This is my family.教师用手势表示感谢全部,让学生明白family表示一个整体,教读family并作说明:
This is my happy family. In the family, I love my father. I love my mother. They love me. (在说love的时候教师可用手作心形加一个kiss,上学生明白自己和父母之间的爱) 并让学生跟着教师边说边做动作,然后将话语变成歌曲—教唱Let’s sing部分然后听录音跟唱。
[设计意图]:
通过让学生初步感知Let’s sing部分的内容,从而渗透本单元的主题情感目标:
父母和自己彼此间相互的爱。
Ⅲ.Drill
1、抽取男女生若干名分别表演Let’s sing 部分。
2、Show me your family
(1)、教师先和一位学生示范如下:
A:
This is my family.
T:
Who’s that man/ woman?
A:
He’s my father/ mother.
(2)Work in chairs.
(3)Act out the dialogue,表演的自然流利的小组可得一颗superstar。
(4)听录音跟读Let’s talk, Let’s practise 。
Ⅳ.Practice
1.Listen and repeat:
Let’s talk and Let’s practice. (One sentence by one)
2.Act out the dialogue.
Ⅴ.Fun-time
将Let’s sing部分表演给父母看,述说自己对他们的爱意。
板书设计
课后反思
运用多种手段进行情境的创设,如:
录音机、相关的英语动画、各式各样的卡片等辅助教学工具,有效的模拟出情景,使学生注意力集中,兴致高昂。
用他们熟悉的动画人物“樱桃小丸子”——“MOMOCO”的家庭贯穿整条主线,引出今天所要学习的几个家庭成员的单词。
另外家庭树(FAMILYTREE)的运用,呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样,用学生所熟悉的自然景物来比喻,这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣,引发他们想知道在日常生活家庭成员英语的称呼。
第二课时
教学目标:
1、 能使学生听、说、认读grandfather(grandpa),grandmother(grandma)并掌握已学单词father(dad),mother(mom)。
2、 熟练运用Who’s that man/ woman?
进行介绍。
3、 学会适时运用感叹句:
Wow!
How funny!
4、 熟练掌握Let’s sing并有一定的情感拓展。
教学重点、难点:
家庭成员单词的记忆,认读和演唱歌曲。
并培养学生对父母的感情。
课前准备:
1、学生自己的全家福(最好是带有自己爷爷、奶奶、兄弟、姐妹的全家福)。
2、学生准备一些能形象代表自己爷爷奶奶的道具,如:
老花镜、拐杖,报纸等。
3、教师准备family tree的挂图,单词卡片和图片。
教学过程:
I. Warm-up
1、Sing a song:
“Father and mother ” .
2、日常口语练习,先由师生各自拿出家庭照片做示范表演,内容如下:
S:
Hello, I’m…. This is my family.
T:
Who’s that man?
S:
He’s my dad.T:
I’m…. This is my family.
S:
Who’s that woman?
T:
She’s my mom.
Work in pairs.教师及时纠正错误发音,特别注意family, she and he的发音。
3、听录音跟读Let’s talk的内容,然后分角色表演。
II. Presentation
1、教师先出示family tree的部分内容说:
This is my happy family.
Father(dad) mother(mom)
me
2、在grandmother, grandfather的地方分别贴上图片,将family tree补充完整并说:
This is my big family.
(grandfather)图
↓ ↓father(dad) mother(mom)
↓ me
(grandmother) 图
T:
How many people are there in my family?
S:
There are 5 people.
T:
Who’s that man?
S:
He’s your father.
T:
Who’s that woman?
S:
She’s your mother.
T:
Who’s that man?
(指着爷爷的位置,然后自答) He’s my grandfather.
引出单词grandfather,并将单词卡贴在图片边上,教读grandfather(grandpa)。
以同样的方式引出grandmother(grandma)教读,让学生明白grandpa, grandma更适用于口语。
3、让学生用自带的道具(如:
老花镜,拐杖,报纸,围裙等)扮演自己的爷爷奶奶,并且边表演边说:
I’m grandfather. / I’m grandmother.在学生表演地有趣的同时,教师发出感叹:
Wow, how funny!
,及时借助场景进行教读。
[设计意图]:
既让学生对新授单词grandfather, grandmother进行巩固训练,又让学生能在演中学,说中玩,快乐地学习知识。
III. Drill
1、看图说词:
教师出示图片,学生集体说出单词:
father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma),完成后教师将图片贴在黑板上。
2、配对抢读单词:
教师出示单词卡片,让最先举手的同学读出单词,并将其贴在相应的图片旁,正确完成后本组可得一个super,进行小组竞赛。
3、单词与图片相结合,集体操练。
IV. Practice
1、Introduce your family
让学生介绍自己的家庭,基本对话如下:
A:
This is my family.
B:
Who’s that man/ woman?
A:
He’s/ She’s my father/ mother….
2、Work in pairs.并进行表演,表演的自然流利者可以给予鼓励:
Good job!
/ Great!
VI. Consolidation
1、Sing a song:
Father and mother.
2、教师问:
Do you love your grandfather and grandmother?
让学生集体说:
Yes. I love my grandfather. I love my grandmother. They love me.并将此成为Let’s sing的第二段歌词,进行教唱,然后听录音跟唱。
[设计意图]:
让学生明白除了自己的父母之外,(外)祖父母也很爱自己,也希望拥有自己的爱。
VII. Fun-time
将Let’s sing部分唱给自己的家人听,表达自己对父母,对亲人的爱.充分渗透I love my family这个情感主题。
板书设计
课后反思
所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。
小学生活泼好动爱玩,乐于在玩中学,英语课堂中进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣。
学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并进行交流。
“Thisismyfather.Thisismymother.Sheisateacher.It’sme.”等。
通过介绍自己现在和过去的快乐家庭,不仅灵活运用了所学句型,同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。
第三课时
课时目标:
1、 使学生能听、说、读、写字母Ff,Gg,,。
2、 使学生能听、说、认读以Ff,Gg为开头的单词father,fish,goose, girl。
3、 使学生学会Let’s chant部分内容。
教学重点、难点:
掌握2个字母的书写和单词。
歌谣中under的理解,文化中餐具的说法不对学生作要求。
课前准备:
1、教师准备字母卡father, fish, goose, girl的单词卡片和图片。
2、教师准备好有四线格的小黑板。
教学过程:
I. Warm-up/ Revision
1、唱Let’s sing部分“Father and Mother”的歌曲。
2、TPR 活动:
先让学生想象最能体现家中成员grandfather, grandmother, father 和 mother 的神情与动作(如爸爸刮胡子,妈妈做饭的动作)。
每当教师说出一个词,如mom 时,学生马上模仿出来,说:
This is my mom. 这个活动能培养学生的表现力和想象力。
3、认读练习
教师出示单词卡片。
学生分组比赛认读单词(在认读grandfather grandmother的时候,也要将grandpa grandma说出),读对的给一分,错的将失去一次机会,最后分数最高者为优胜者。
II. Presentation
1、教师将学过的字母一一展示在黑板上,让学生认读,然后问:
What’s the next?
(引出Ff)Oh !
It’s Ff. 教读Ff, 将大小写字母分开后再教读几遍。
用方法教Gg。
2、将这两张字母卡连同前面学过的五张一同发给学生。
教师每念到一个字母,持有这张字母卡的学生便站起来,响亮地读出来。
3、教师出示Bai Ling头像:
Who’s this girl?
学生回答:
She’s Bai Ling.教师说:
Yes, Bai Ling is a girl. 引出单词girl。
(前面已学过,可稍作复习) She’s playing with a goose.(出示图片,教读) T:
Who’s that man?
示范作答:
He’s Bai Ling’s father. (稍作复习)He likes fish. (出示图片,进行教读)
4、让学生听Let’s say 部分的录音并跟读。
5、将图片与单词卡片同时呈现,让学生找出本课刚学的字母,最快找到的学生得一分。
III. Practice
1、游戏:
找妈妈
将学过的七个字母按大小写分开,一部分学生拿大写字母卡,一部分拿小写字母卡,让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母,拿对应小写字母卡的学生跑到他(她)跟前举起手中的字母,说:
I’m …(字母)。
两人拥抱并说:
I love you.对话设计如下:
A:
I’m mother F.
B:
I’m baby f.
A:
I love you, my mother.
B:
I love you, too!
[设计意图]:
将本单元情感主题渗透到字母学习当中去,从而贯穿始终,也让死板的字母复活,就得更加拟人化。
2、让学生发挥想象,看看今天学的字母像什么。
3、教师在四线格上教写字母,学生观察后说出此字母的写法特点,老师可以出示错误的写法让学生观察改正,然后在活动手册上描红。
4、学习Let’s chant 部分的歌谣。
(1)教师引导学生边说边做上一单元Part B Let’s do部分,并添加内容:
F F F,have some beef. G G G, draw a tree. (tree是新单词,教师可边说边在黑板上画出一棵大树,教读tree)然后边说边做动作:
We can sing and dance under the tree.(通过动作让学生明白under的意思,重点教读:
Sing and dance under the tree.)
(2)教师在树下贴上图片,演示:
Father, mother and me. Sing and dance under the tree.
(3)教师说出整个chant,学生跟读。
(4)听录音,学生跟节奏边说边做动作。
IV.Consolidation
1、字母描红
教师先引导学生仔细观察范写字母的笔画和笔顺,按此要求课上每行描1-2个,其余可以留作家庭作业。
2、字母听力练习
Listen and circle:
教师先启发学生辨认并朗读这5对形近或音似的字母,然后放录音,让学生圈出录音中读到的那一个。
教师放录音,指导学生圈出字母。
VI. Fun-time
1、读字母给家长和朋友听。
2、听Let’s chant部分的录音并跟读。
板书设计
课后反思
我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来,丰富学生的课堂生活。
学生在听听、讲讲、练练、玩玩中强化英语技能,体验自我能力。
从学生的生活实际出发,在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏,突破重点,达到熟练之目的。
如通过用Who’sthebestactor,123木头人,大小声,What’smissing等游戏,让学生演演,猜猜,做游戏的难度由易到难,既激发学生兴趣,集中了注意力,又活跃了课堂气氛。
在做最后一个总结性游戏时,我结合和上节课的重点句型,让学生在句子中操练单词。
第四课时
教学目标:
1、使学生学会用Who’s this boy/ girl?
询问他人。
2、能正确运用Cool!
Really?
等情感句。
3、学会句型Is he/ she…?
并能在实际生活中运用。
教学重点、难点:
单词sister,brother的记忆。
感叹词的掌握及应用。
课前准备:
1、教师准备单词图片,family tree的挂图,流川枫的照片。
2、学生准备自己亲人年幼或年轻时的照片。
教学过程:
I. Warm-up:
1:
father (dad), mother (mom), grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。
(1)Point and say( faster, faster)。
教师报单词,学生点图片,集体操练,同桌间比一比,看看谁又快又准。
(2)Read all the words together,并对不同层次的学生进行抽读,流利准确者可得一颗superstar。
2、Sing a song:
Boy and girl.
II. Presentation
1、教师再次出现family tree的挂图,并且在me的边上贴上一张boy的图片,给予提示:
Look!
This boy’s father is my father. Guess!
Who’s this boy?
自答:
He’s my brother.从面引出新单词brother,进行教读,出示图片说:
This is my brother, and this is my brother, too.以同样的方式引出新单词sister,并进行教读。
[设计意图]:
让学生明白brother既可指兄也可指弟,同样,sister既可指姐也可指妹。
2、I’m cool.
教师呈现一张流川枫的照片:
T:
Who’s this boy?
S:
He’s Liu Chuanfeng.
T:
Yes. He’s my brother. He’s cool, and I’m cool, too. (教师做一个酷的动作,教读cool。
)
让学生上表演酷的动作,边做边说:
Look!
I’m cool.表演的好的,教师可带领学生用cool 给予肯定。
[设计意图]:
让学生充分理解和运用cool这个词的意义和用法。
3、猜猜看
(1)让学生展示自己亲人年幼或年青时的照片,先由教师和学生示范,对话如
T:
Who’s this girl?
S:
She’s my mother.
T:
Really?
(教师做出较夸张的表情)
教读Really?
两人一组互相展示照片进行对话操练。
(2)Guessing game
教师展示一张学生亲人的照片。
T:
Who’s this boy?
Is he your brother?
(故意猜错)
S:
No. He’s my father.
T:
Really?
然后由学生自己展示照片,其他学生进行猜测,基本对话如下:
A:
Who’s this girl/ boy?
(教师可让猜的小朋友上前去看Come on!
Guess!
然后再将照片投影给大家看。
)
B:
Is he / she your…?
A:
Yes/ No. He’s/ She’s my….
(若猜对,其所在组可获一个super,若猜错,需要补充:
Really?
)
(3) Work in pairs.
III. Practise
VCD Let’s talk 部分,说:
Come on!
Boys and girls. Let’s watch TV. 然后让学生合上书听录音一句一句地跟读,熟练后分角色表演。
IV. Fun-time
板书设计
Unit2 Myfamily
Who’sthisboy?
”“Isshe/he…?
Great!
Cool!
Wow!
Comeon!
Really?
WatchTV
课后反思
在“Warming—up”开场阶段,先让学生做unit1Let’sdo部分,加上自配的动作,让课堂一开始就充满了英语气氛,既复习了旧知,为学习新知作准备,又能让学生通过参与而兴奋、激动起来,激起学
习兴趣,调动积极性。
Presentation时,我把孩子们喜欢的卡通人物HelloZoom贯穿整个呈现过程,Zoom一出现,孩子们便被她吸引住了,带着好奇心,孩子们去了Zoom的family,兴致勃勃地认识了KittyZoom家的所有成员。
(即新单词fathermothergrandfathergrandmothermanwoman)。
第五课时
教学目标:
1、 使学生学会使用感叹句:
What a big fish!
2、 使学生用已学的形容词来描述自己家人的特点。
3、 使学生学会Let
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- Unit My Family 教学设计 教学 设计