广西大学附属小学电子备课教案.docx
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广西大学附属小学电子备课教案
小学数学电子备课教案
教学内容
口算乘法
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
尝试口算方法探究过程,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
教学重难点
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
教学准备
多媒体课件或幻灯片,香蕉形的卡片。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、师出示:
口算练习
2、用多媒体课件或幻灯片呈现书中邮递员送报纸、送信的情境。
老师提问:
你从图中看到了什么?
能给同学们讲一讲吗?
3、老师引导:
同学们根据邮递员叔叔说的话能提出什么问题呀?
4、老师从学生提出的问题中,选择需要用整十、整百数解决的问题。
5、老师引导学生探究口算方法并提问
6、请同学读题,并说一说,这两道题是什么样的口算。
7、你们知道如何计算吗?
同学们可以根据以前学过的乘法口算题的方法去想,也可以小组讨论,看看怎样算出得数。
8、老师对学生的口算方法给予归纳总结,并板书在黑板上加以评价,方便全体同学了解不同方法的口算过程。
老师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强不生主动探索数学知识的信心。
9、引导学生从看图提出的问题找出和信有关的问题。
10、老师引导学生看板书总结。
11、指导学生完成“做一做”。
12、引导学生学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?
13、指导学生完成“练习十四”。
14、引导学和完成第4题。
15、课堂小结
1、探究新知
2、说图中故事
3、邮递员工作3天,要送多少份报纸?
工作10天要送多少报纸?
工作30天要送多少份报纸?
……
4、300×10,300×30
5、这是两道整百数乘整十数的乘法题。
6、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
7、学生说一说各自不同的口算方法。
8、学说方法。
9、独立完成“做一做”的前六道题,完成集体订正,每道题各选几名同学说说一他们的口算方法。
10、说一说,然后在书中完成。
11、从中任选一题说一说是怎样计算的。
12、看懂题意,先完成小精灵提出的问题,再完成下面的题,然后交流解题方法,集体订正。
激发学生学习兴趣
学会收集数学信息
小组合作探究
学会自主学习
巩固知识
利用学生熟知的生活事件来进行合理预设更好
让学生自主评价更加有利于增强学生的学习能力
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教学内容
口算乘法
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、探究两位数乘两位数的估算方法。
2、尝试估算的过程,体会估算的重要性,进一步巩固口算。
教学重难点
掌握两位数乘位数的估算方法,并能正确地进行估算。
教学准备
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、口算练习
2、老师出示主题图,提问:
谁能把图中展现的情景给同学们说一说。
3、组织学生讨论,讨论的问题是:
如何列式解决这道题
4、如组选代表汇报结果。
5、指导完成“做一做”
6、让学生在本上独立完成,然后让学生说一说,自己是怎样估算的,老师把不同的估算方法展示在黑板上或用投影打出。
7、让学生看课本第62页的第10题,请一个学和把第一个题读一读并说一说估算的方法,老师板书。
8、今天这节课,我们学习的是两位数乘两位数的乘法估算,根据数学的特点我们可以把两个因数都是看作与它们接近的整十数,再用口算计算出它们的积,因为估算得出的不是确定值,所以估算的方法不同,估算的结果也会出现不同。
1、说一说口算方法再口算。
2、350名同学要到学校的会议室听课,小华、小明和小红他们先来看一看,这个会议室能不能坐下350名同学,小华和小红数了数,每排是22个座位,一共有18排。
3、22×18或18×22
4、指导完成“做一做”
5、打开课本第59页看“做一做”并说一说图意。
6、学生注意观察与自己解决问题方法不同的估算方法,加深对估算的理解。
7、然后让学和按照板书的书写格式在书中完成。
由儿童喜闻乐见的故事引入,抓住了童心,激发兴趣。
使学生交流计算方法,使学生体会到算法的多样性。
由学生算一算导入可能更好
让学生总结
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教学内容
口算乘法
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位的估算方法。
2、运用所学的知识正确解决问题。
教学重难点
1、正确、熟练地进行口算和估算,逐步提高口算的正确率。
2、运用所学的知只正确的解决问题。
教学准备
口算卡,红旗
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、引导学生打开课本第61页,独立完成第5题和第6题。
2、老师把口算卡按第62页第9题的形式摆在黑板上。
3、引导学生看课本第62页的第11题这是一道图文结合的题。
引导学生认真看题中的文字,还要认真观察图,看图中都告诉了我们哪些信息。
说一说,你从题中都知道了什么?
4、老师引导学生想:
(1)题中是不是只让我们求40张蚕可产茧多少千克吗?
(2)如果不是,题中还让我们解决什么问题?
5、指导学生看课本第61页的第8题。
6、通过今天的练习课,同学们口算的正确率和解决问题的能力都有很大提高,在这里老师要提醒同学们在解决问题时,要认真审题,正确找出解决问题所需的信息数据,这是非常关键的。
1、同学们完成后选两行同学按顺序每人一题订正结果。
2、选两个同学代表到前面比赛,其他同学在书上完成,到黑板上的同学按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边,做的又对又快的同学夺得红旗。
3、从题中我了解到养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克,从图中还知道“我家养了4张蚕”。
“张村共养40张蚕,可产茧多少千克?
4、从图中我们知道还有:
“我家养了4张蚕,可产茧多少?
需要桑叶多少?
”
5、要解决4张蚕产茧多少和40张蚕产茧多少就要知道1张蚕产茧多少。
要解决4张蚕需桑叶多少就要知道一张蚕需多少桑叶。
6、让学生仔细看题和图,思考并回答,估算这道题所需要的信息数据。
7、说一说计算全过程,然后全班同学完成这道题。
激发学生学习兴趣
让学生学会总结信息。
学以致用,归纳方法。
计算后让学生互评
引导中让学生自己谈想法
增加练习题量。
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教学内容
笔算乘法
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
教学重难点
1、掌握笔算方法并正确计算。
2、解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教学准备
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、出示口算。
2、出示例2的主题图,让学生说一说,这幅图所展示的情境是什么。
3、老师指导谈话:
我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今天摆在我们面前的这个问题该如何解决呢?
4、老师在指导分析过程中要把每步板书。
5、在总结过程中提问:
(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认为哪种方法好?
(2)笔算中乘了几层,为什么?
乘得的结果怎么样?
(3)十位上的1和24乘完后“4”为什么和十位对齐?
6、指导学习完成“做一做”。
7、同学们,今天学习的是什么内容,应该注意什么?
(今天我们学习的是两位数乘两位数的不进位的笔算乘法,应注意的是用十位上的数去乘时,乘得的末尾数要和十位上的数对齐,也就是和个位乘得的积错开一位。
)
1、口算。
2、笔算并说出计算过程。
3、小红的妈妈带小红去书店买书,小红要买一套12本,第本24元的书,她在想一共要付多少钱?
4、各组选代表说出本组的想法,展示各组不同的计算过程和结果。
5、乘了两层,因为第二个因数是两位数,2和24乘完后,1和24还要乘,把两层乘得的结果相加。
6、因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十,所以要和十位对齐,个位的0可以省略不写。
7、学生在本上独立完成后4道题,集体订正。
以学生生活经验引入,使学生自觉融入到学习。
让学生认识数学,体验解决数学问题的情感,拓宽学生思维广度。
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教学内容
笔算乘法
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
让学生经历两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数的进位乘法,在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
教学重难点
1、能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
2、能运用所学右识解决生活中的问题。
教学准备
多个南瓜形计算卡片。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、出示口算(两位数乘整十数)。
2、让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成。
3、老师引导谈话:
同学们,哪个同学喜欢下围棋?
那么哪个同学会下围棋呢?
那么你们知道围棋棋盘由纵横各多少道线交叉组成的吗?
4、老师出示例2主题图:
(把问题盖上)老师有这样一幅图,两个同学正在下围棋,图下面的小精灵告诉我们了什么?
请一个同学做一做。
5、根据小精灵告诉我们的信息数据你能提出什么问题吗?
6、引导学生探究计算方法:
同学们根据刚才我们看到的信息数据和需要解决的问题,你能列出这道题的算式吗?
7、老师引导学生看板书并提问
8、你认为哪种方法好?
为什么
9、老师总结:
今天这节课我们主要来学习第三种方法:
两位数乘两位数的笔算,今天学的两位数乘两位数的笔算我们复习时做的题有什么不同呢?
10、老师在指导学生探究学习过程中,多给学生以鼓励和表扬,提倡学生从多种思维角度思考问题,然后再让学生发现其各自的特点和不足。
11、指导完成“做一做”
12、今天这节课,我们学习的是两位数乘两位数的进位乘法,笔算两位数乘两位数的进位乘法和不进位的计算过程完全一样,进位时和两位数乘一位数的进位方法一样。
同学们笔算进位乘法时,一定要注意两占,第一点:
“满几十就要向前进一位进几”,第二点:
“接着乘完后就要忘了加上进位数。
”
1、做72×3050×31
62×3070×21
2、做完后请同学说一说计算过程,全班集体订正。
3、围棋的棋盘由纵横各19道线交叉组成。
4、围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成
6、把讨论的方法写在本上,然后各组选出代表汇报本组讨论的结果。
7、今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法
8、学生看板书,把两位数乘两位数的笔算过程结合题让学生说一说。
9、学生按组做,哪几个组做哪个题,做完后让同学们互相说一说笔算的这过程,互相改正补充。
10、独立完成习题。
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教学内容
面积和面积单位
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、理解面积的意义2、认识常用的面积单位:
平方米、平方分米、平方厘米、初步形成这些单位实际大小的概念。
教学重难点
1、从物休表现大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。
2、了解统一面积单位的必要性。
教学准备
边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆,两上长方形。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、引导学生看第70页的图。
2、老师总结:
有的同学在长方形上摆三角形,有的在摆小图片,有的在布置墙报,有的同学准备把两个长方形纸重叠在一起。
3、引出新课出示课题
4、老师谈话引入:
同学们的课本都有漂亮的彩色封面,我们的课桌都有平坦光滑的桌面。
5、黑板面和电视屏幕哪个大?
6、出示两组图形,这些是平面封闭图形,怎样比较它们的大小?
7、总结面积的意义
8、出示两个长宽各异的长方形。
9、引导:
请同学样用手中的学具来帮忙。
10、提问,这是什么原因呢?
你有没有办法来证明呢?
1、任意想象地去说
3、由学生的操作活动,引出重叠比较与数方格比较的方法。
4、得出数正方形个数是最合理的方法。
解决了设疑中提出的问题,通过数正方形个数得出大小之分。
5、说明没量长方形和正方形的标准不同,必须用大小相同的正方形来测。
6、带着问题自学
7、同桌两人互相比划1平方分米的大小。
8、完成课本第76页“练习十八”的第1、2题。
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教学内容
面积和面积单位
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。
教学重难点
1、通过图示和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
2、由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
教学准备
10个1平方厘米的正方形,1条1分米长的毛线和1个1平方分米的正方形。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位?
2、你学过的面积单位有哪些?
3、比较1厘米和1平方厘米。
4、提问:
什么样的图形为1平方厘米
5、小组讨论说一说,看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
6、请你们在本上画出1分米和1平方分米。
7、老师展示学生画的图
8、比较1米和1平方米。
9、说一说,你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米和1平方米。
10、请同学们看课本第75页的图,说一说图案设计大赛的意图,你还能设计出哪些图案?
11、通过今天的学习,同学们要能够正确地区分长度单位和面积单位,并能够正确地实际应用。
1、米、分米、厘米
2、平方米、平方分米、平方厘米
3、全班同学在本上画,学生说明画法。
4、边长为1厘米的正方形
5、小组讨论说一说看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
6、同学们互相演示
7、比较1分米和1平方分米
8、说出区别方法。
9、画1分米和1平方分米。
10、小组合作先三计同学们所用课桌的长度和宽度。
11、估计自己课桌面的面积大小,再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。
12、举例说明
13、同学们可以自己画,有条件的回家可用电脑设计。
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教学内容
长方形、正方形面积的计算
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、在理解面积含义的基础上,通过实验室推出长方形、正方形面积的计算方法。
教学重难点
1、由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法。
2、运用所学的计算方法解决实际问题。
教学准备
准备15个面积是1平方厘米的小正方形。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、出示图,请同学们说一说,它们的面积是多少平方厘米?
2、第三幅图没有小格怎么办呢?
3、发现每行摆5个,可以摆3行共摆3个5,面积是3乘以5等于15正好是长×宽的结果。
4、引导学生去设想是不是长方形的面积就是长×宽呢?
它是不是适合所有长方面积的计算呢?
5、老师提问:
通过拼摆和表格的填写你发现了什么?
6、老师总结板书:
长方形面积=长×宽
7、引导学生总结计算正方形面积的方法。
8、提问:
那么你们能知正方形面积怎么求吗?
9、出示例3
10、老师指导并说明书写格式
11、老师板书:
长方形的面积=长×宽
12、今天,我们学习的是长方形、正方形面积的计算,希望同学们能熟记面积公式,并能正确地应用到实际问题中。
1、一个小格代表1平方厘米。
2、引起学生质疑。
3、发现每行摆5个,可以摆3行共摆3个
4、面积是3乘以5等于15正好是长×宽的结果。
5、小组合作完毕后由各组汇报各组通过拼摆后的填表结果。
6、说发现。
7、齐读并记住求长方形面积的方法。
8、学生读题找出条件和问题,并用自己的话说一说,这道题给了什么条件,求什么?
9、学生独立在本上完成,学生说明计算过程
10、做练习。
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教学内容
面积单位间的进率
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
掌握面积单位间的进率,并运用进率进行单位换算。
教学重难点
1、弄清面积单位之间的进率的算理。
2、掌握单位换算的方法。
教学准备
边长1分米的正方形上面划分成边长1厘米的小正方形,投影仪。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、请你们回忆都学过哪些长度单位,它们之间的进率是多少?
还学过哪些面积单位?
2、投影出示边长是1分米的正方形。
3、把投影片翻过来看背面,现在把面积是1平方分米的正方形的边长增均分成10份,1份是多少?
4、让学生观察两次求正方形面积的计算过程,你能发现什么吗?
5、引导学生去想:
根据前面学习的经验你能推出1平方米等于多少平方分米吗?
6、老师板书:
1平方米=100平方分米。
7、让学生观察。
8、8平方分米=()平方厘米。
9、5平方米=()平方分米。
10、100平方厘米=()平方分米
11、今天这节课,我们学习了相邻的面积单位间的进度,并运用进率进行单位换算,同学们在学习中要熟记进率,正确进行换算,特别要区别从大到小和从小到大的换算方法。
1、回答。
2、学生列式求出它的面积。
3、1平方分米的面积和100平方厘米的面积是相等的。
4、小组讨论,然后回答。
5、学生记忆相邻的面积单位的进率。
6、区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率。
7、讨论并回答结果,并说一说,自己是怎么想的。
8、学生独立完成,然后回答自己是怎么想的。
9、学生比较这道题与前两题有什么不同。
10、学生试做练习。
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教学内容
公顷、平方千米
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、了解1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方千米和公顷间的进率,会用进率进行换算。
教学重难点
使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。
教学准备
挂图一张,学生课前收集的资料(体现我国地在物博的资料)
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、让学生说一说过的面积单位有哪些?
它们之间的进率是多少?
2、指名完成下列的单位换算的方法。
3、出示第84页主题图和老师收集的资料。
4、让学生到操场体验1公顷、1平方千米的大小。
5、老师引导学生体验:
我们所在的教室面积大约是50平方米,想一想,多少个教室面积约是1公顷呢?
6、生学独立完成第85页的第1题,集体用投影订正。
7、今天这节课,我们知道了测量较大的土地面积时要用公顷和平方千米这两个单位。
这节课同学们初步体验了1公顷、1平方千米的大小,同学们回去以后要把1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷这两个进率记熟,为以后的学习打好基础。
1、平方米、平方分米、平方厘米;1平方米=100平方分米;1平方分米=100平方厘米。
2、700平方分米=()平方米5平方米=()平方分米
900平方厘米=()平方分米
3、认识公顷、平方千米的大小及进率。
学生回乙边长是多大的正方形面积是1平方米。
4、学生读进度,可以集体读、互相读、指名读,并学生记下来。
5、独立完成。
6、投影出示第85页的第2题,指名让学生读题。
7、课本第85页的第3题。
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教学内容
认识小数
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
1、联系实际生活内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
教学重难点
教学准备
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、让学生说一说所学过的常用的长度单位有哪些?
相邻单位间的进率是多少?
2、同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收款台付完钱以后,售货员阿姨就给爸爸妈妈什么呢?
3、请同学们仔细观察,你不能不把这些标价牌中的数分成两类?
怎么分?
4、左边这组数是45、3、18,是我们以前学过的,都是整数。
谁还能举出其他整数的例子?
那么右边这组数有一个什么特点呢?
5、同学们你们会读小数吗?
6、引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。
让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说,它们分别表示多少钱?
7、出示例1情景图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
8、老师指导学生认识以米为单位的两位小数。
9、老师引导学生讨论王东身高1米30厘米写成小数是多少米?
10、同学们互相说一说,这节课你们都学到了什么。
然后指名回答。
1、常用的长度单位有米、分米、厘米,相邻单位间的进率是10
2、学生展示
3、数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点像这样的数叫做小数。
4、学生读文具体价牌上的三个小数,和同学们拿的凭证小票。
5、学生回答。
6、学生完成第88页表格中的填空。
7、1米30厘米写成小数是1.30米,或1.3米。
8、完成“做一做”
9、今天这节课认识了小数,掌握了小数的读法和写法,并知道了以元做单位和以米做单位的小数的写法。
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教学内容
小数比较大小
设计者
第 课时/总 课时
设计日期
教学目标
由生活实例加深对小数内涵的理解,并在此基础上比较小数的大小。
教学重难点
会比较小数的大小,并理解小数大小的实际意义。
教学准备
盒尺,学生收集的各自跳高的成绩。
教学活动过程设计
步骤
时间
教师活动
学生活动
设计意图
改进建议
1
1、老师谈话引入:
同学们体育课有没有做过跳高这项活动呢?
你能把你的跳高成绩向同学们作一汇报吗?
2、投影出示成绩表。
3、老师引导学生小组合作。
4、老师把学生的不同的几种情况分别板书在黑板上,并由各组代表说出排列的理由。
5、请同学们看第90页的“做一做”。
引导学生看图说一说,一个正方形表示多少?
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