《少年闰土》读书笔记精选多篇.docx
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《少年闰土》读书笔记精选多篇
《少年闰土》读书笔记(精选多篇)
第一篇:
《少年闰土》读书笔记《少年闰土》节选自鲁迅先生的《故乡》。
少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的屯子少年的形象,作者在文中闰土给"我"讲的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等几件事来体现闰土的特点,表现了闰土富厚的知识,和宽阔的眼界。
几件事有主有次,有详有略。
由于这是一篇写人的文章,必然要使学生在读文过程中相识人物的特点,感悟作者体现人物特点的要领,但由于少年闰土生活的年代与学生现实中的情况已相距甚远,所以学生在学习理解过程中会遇到很多题目,会影响学生的学习解。
少年闰土是一个活泼可爱的孩子,是一个富有表现力的少年。
“他的父亲十分爱他”,他的生命是有活力的,他的头脑是自由的,他的心地也是善良的。
“这不能,须大雪下了才好。
我们沙地上,下了雪,我扫出一块空隙来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳索只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有:
稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”“现在太冷,你炎天到我们这里来。
我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。
晚上我和爹管西瓜去,你也去。
”“管贼吗?
”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃,在我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪、刺猬、猹(灌)。
月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉,轻轻地走去……”“有胡叉呢。
走到了。
看见猹了,你便刺。
这畜生很聪明,倒向你奔来,反从胯下窜了,他的皮毛是油一般的滑……”。
“我们沙地里,潮汛要来的时间,就有很多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个腿……”这篇课文有着浓重的屯子生存情趣,课文通过“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“颈上套一个明晃晃的银项圈”等语句来体现少年闰土的外貌。
让人加深理解他的形象特点:
年少、健康、生存在海边,是一位典范的江南少年,家里还比力迷信等等环境。
课文通过作者与闰土相见,了解到闰土心里有无穷无尽的奇怪事,通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜剌猹、看跳鱼儿等行动,让人进一步理解闰土的思想性格特点——天真活泼、知识丰富、聪明能干。
课文通过互赠礼物来表现作者对闰土浓厚兴趣和深厚情谊,同时也表现出作者对闰土的深入吊唁。
第二篇:
《少年闰土》笔记填空1
7、少年闰土
1、本文节选自课文通过“我”的回忆,刻画了一个的农村少年---()的形象,反应了以及。
2、课文先描绘了“我”影象中的闰土,接着写与闰土
的过程。
重点写了闰土给我讲
和
3、作者笔下的闰土与我是很不一样的。
例如
(1)闰土生存在,而我生活在;
(2)闰土是一个,我是一个3)闰土不同
不同不同,没有让我,反而。
4、句子解释
(!
)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现在也没有知道----只是无端地觉得状如小狗而很猛烈。
这句话中的两个破折号是起的作用。
“无端”一词是的意思。
整句话的意思是说
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事:
海边有五色的贝壳;西瓜有如许伤害的履历,我先前单知道它在水果店里出卖而已。
素。
“新鲜事”是指
,所以
。
句子从两方面述说这些新鲜事:
一是
;
二是。
我向来不知道这些新鲜事,因为我、的生活,从。
这句表达了我。
(3)他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
他们指。
院子里高墙上的四角的天空指:
,像
,流露了。
解词:
其间:
许下愿心:
装弶:
:
弶:
。
。
潮汛无端地觉得素不知道先前单知道
5、在闰土给我讲的四件事中哪些事写的细致,那些写的简略四件事情作者写得有详有略,并且从不同方面表现闰土的特点
捕鸟,,看瓜刺猹.捡贝壳、看条鱼儿。
6、闰土讲了捕鸟的时间;捕鸟的方法;捕鸟的效果。
7、课文中有两处闰土外貌的形貌,描画了他可爱的形象,背写下来
(1)---------------------------------------------------------------------------
(2)---------------------------------------------------------------------------
8、默写课文
第一自然段
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9、本文作者原名人。
1918年5月初次以鲁迅作笔名,发表中国现代文学史上
第一篇白话小说《。
代表作小说集《》《》《》散文诗集《》散文集《》杂文集《》《》《》。
鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”。
毛泽东评价他是伟大的、、,是的主将。
写出几个鲁迅笔下作品中的人物:
、、、。
10、多音字:
行----
-----------佛----
---------熟----
--------畜----
------------
---------------
-------------
------------
--------正---
-------壳-----
------都----
------曾----
------组词:
毡()毯()----
-------
----
--------
----
----------
----匾()扁()
汛()迅()讯()托()拖()
补充:
小说是用
第一人称写的,里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情,但这是文学作品,经过虚构、想象,所以不能说“我”就是鲁迅。
课文是小说中的一段插叙,题目《少年闰土》是编者加的,节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。
2、同音字
niukua
()腰
()扣按()()包
()下()越
chu
根()
()房
()草
()鹰书()
踌()
wei
()何()置()道
(
)惧
称()
()口
(
)养刺()
()蓝
3、近义词
如此()
允许()
无端()
素()
其间()
希奇()伶俐()先前单()
多音字:
晃-----------------
-------------------
第三篇:
少年闰土《少年闰土》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册
第五组的
第一篇课文。
一、说教材。
本组课就是通过学习去认识、了解鲁迅。
学习鲁迅老师爱憎分明,为别人想得多,为本身想得少的精力。
《少年闰土》是鲁迅老师的文章,课文节选自他的小说《故乡》。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回想,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识富厚的屯子少年形象,表达了“我”与闰土的友谊以及对他的深入吊唁之情。
二、说教学内容
1、掌握本课生字、新词。
2、有情感地朗读课文,背诵第1自然段。
3、明白寄义深刻的句子,领会课文的思想感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
七、说讲授历程。
这一课我准备用两课时。
2、
第一课时,
一、激趣导入课题;激起学生的读书热望;
二、提出问题,让学生带着问题读书;
1、检查学生读书情况;
2、、指导自学生字、新词;
3、学生汇报交流:
1、本课讲了一件什么事?
2、课文是按什么顺序写的?
3、课文表达了作者什么思想感情?
4、谈谈你以为写的好的地方,为什么?
5、少年闰土长什么样子?
让学生找出有关语句来。
并抓住“紫色”、“圆”、“小”、“银项圈”分析学习作者抓住人物的外貌形貌人物。
第二课时,在学生初步感知课文的底子上,引导学生分析课文、理解课文内容。
可提出:
1、课文讲了少年闰土给“我”讲的的那几件事?
让学生自由地、有情感读一读。
学生读后,我让学生就自己感兴趣的闰土给“我”讲的奇怪事先读出来,再说说本身喜好的缘故原由。
学生在说来由时,只要言之有理即可。
在交流时,能够找几个同砚说,其余的同学可以提出本身差别的见解。
这要可以让学生看动画“雪地捕鸟”
2、通过学习闰土给“我”讲的新鲜事儿后,学生说出少年闰土是一个机智勇敢、聪明能干、知识富厚的屯子少年后,让学生说出给自己留下深刻印象的画面,可以引导学生学习课文的
第一自然段。
可出示课件“月下看瓜刺猹”的画面。
让学生领会画面不但色彩美,更突出了生动的场景形貌。
教育学生应该学习这种写作方法。
这这时可以出示“月下看瓜刺猹”的画面。
3、本堂课快要结束的10分钟左右时,我给学生留一点时间让学生写题为《我的×××》,要求学生捉住人物的外貌特性。
学生写后,让学生举行了交换,对完成好的学生要重加勉励和表彰。
这样会引发学生的写作兴趣,使学生领会到习作的兴趣。
久而久之,学生的习作程度就会得到进步。
八、说板书。
板书时,可以语言简洁地写上:
少年闰土
(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼)活泼可爱、聪明能干、见多识广
九、说反思。
通过以上的讲授,学生的学习效果比力好。
学生很喜欢闰土讲的雪地捕鸟的段落,他们都说本身也在雪地捕过鸟,就是不会用语言表达出来。
学生们表示今后要努力学习别人的写作方法,写出好的作文来。
我让学生汇报了自己写的《我的××》,学生完成得较好。
很多学生能抓住人物的外貌举行形貌,但也有一些学生没能捉住人物的外貌特性。
所有的学生都得到了熬炼。
第四篇:
少年闰土《少年闰土》作业设计反思
教学《少年闰土》,为了让孩子们理解?
他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空?
这句话。
如果硬邦邦地要孩子们从字面上明白,让孩子们脱离现实生存,按我的本性讲授,我做不到,正如陆游所说的?
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
?
按我的讲授计划,课堂教学快要竣事,我作讲堂总结,讲到?
我?
向往着闰土的生存,希望像他一样能在大自然中自由自在地生存时,我说:
?
同学们肯定也有雷同的感觉。
那么,在其时社会,要是要你选择,你想做闰土还是做课文中的‘我’?
?
,布置这样的作业让学生接洽生存谈领会,我觉得更能引起学生共鸣。
从学生完成的作业环境看,正所谓?
一石激起千层浪?
,学生创造性地多元解读了?
我?
是井底的田鸡,知识贫乏,闰土也是井底的田鸡,也应该像?
我?
一样读读书,就会知道书本上的很多知识。
认识到了该怎么做才不为?
井底之蛙?
,不做笼中鸟,领悟到了做个完美人的真谛:
要像?
我?
那样多读书本上的知识,也要像闰土一样到大自然中去学习知识,使人文精神也在此得到了提拔。
我觉得学生说的都有原理,通过老师计划的作业,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见?
四角的天空?
了。
这次的作业计划,让我更坚定了自己的信念:
?
讲堂的语文是有限的,课外的语文才是无限的?
。
教师要带着学生走进文本,而不是带着文本走进学生。
语文教学中进行德育渗透是我们新课程提倡的新理念。
学生凭据已有的生存履历,大胆提出本身的看法,富有新时代的生活理念和强烈的社会责任感和使命感。
这就是我计划这次作业的目标,起到了抛砖引玉的作用。
第五篇:
少年闰土《少年闰土》教学反思
六(7)班钟秉势2020秋
《少年闰土》是一篇老课文,在构造讲授计划时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌形貌引进讲堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与灵活,中年时的苍老与悲苦,对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的结果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会:
1、
在课堂上,我从变化自身脚色做起,对学生采用"导"而不是"给":
如教学
第一自然段,我不给学生讲闰土的出身和名字的来源,也不讲闰土的外貌特性,而是让学生本身去念书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目标.
2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:
"我知道,有些同砚喜好捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜好什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的兴趣和拣贝壳,看跳鱼儿的景象说给各人听听,也可以采用"我"和闰土对话的形式分角色有情感地朗读给各人听,好吗
"如许一引导,学生立即活泼起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分脚色朗读起来,有的展示自己收集有关"跳鱼儿"的画片,资料与各人分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义…….
实践又一次报告我,这样同等地与学生交换,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多
当然也有很多不敷的地方,教室角色转换时偶然做得不敷好,没有充分发挥学生的主体性,在今后的讲授中要不停的学习,处置惩罚好教与学的干系.
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