3上花钟教案第二课时正式修改.docx
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3上花钟教案第二课时正式修改
花钟教案(第二课时)
一、导入
1、同学们,今天我们继续学习第十三课,一起读读课题。
《花钟》
2、上节课我们初学了课文,发现花钟是由花组成的。
在今天的学习中,你还会有更多的发现。
二、学习课文第一自然段。
1、请打开书,快速默读课文,看看文中哪个自然段描写了这些美丽的花儿呢?
(第一自然段)
2、真会读书,那自由读读第一自然段,想想这个自然段主要写了什么?
(学生自由读课文,抽生答)
谁来说说?
A、学生不能够准确说出自然段的主要意思。
(1、一天之内2、不同时间3、各种花开)
抽生答到:
这个自然段写很多花在不同的时间开放。
师:
那么文中介绍了哪些花儿?
那些花在什么时候开放呢?
再读读第一自然段,想想怎样完成这个表格。
(学生读书,思考完成表格)
师:
我们来比比谁能又快有准的完成表格。
生答完以后
师:
你能够用一句话概括一下表格的内容吗?
生:
不同的花在不同的时间开放。
师:
同学们,看看表格的左边,凌晨、中午、晚上,都是什么时候?
生:
一天之内。
师:
真会思考,把刚才XX和XX的话连起来说说。
生:
一天之内,不同的花在不同的时间开放。
师:
这就是第一自然段的主要内容。
其实,在这个自然段就有这样一个句子,勾出来,读读吧!
(抽生答)你来读读吧!
师:
它总写了第一自然段的主要内容,我们称之为中心句。
抓住中心句概括主要内容是个好方法。
下面看着屏幕,我们合作着读读,感受一下作者先总后分的写法吧!
师:
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
——生接读后面的。
B、学生一下就能够概括出自然段的主要意思。
(1、一天之内2、不同时间3、各种花开)
生:
一天之内,不同的花在不同的时间开放。
师:
真不错,是你自己概括的吗?
生:
我是通过抓中心句的方法。
师:
其实,第一自然段就有这样一个句子,读读,勾下来吧!
你读读读!
(抽声读)这个总写出这一自然段的主要内容的句子我们就叫做中心句。
师:
那么文中具体介绍了哪些花儿?
那些花在什么时候开放呢?
再读读第一自然段,想想怎样完成这个表格。
课件出示表格。
(学生完成表格)
师:
谁来说说怎么填?
(课件展示)
生答完以后
师:
下面看着屏幕,我们合作着读读,感受一下作者先总后分的写法吧!
师:
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
——生接读后面的。
3、你读了这些句子有什么感受?
(我发现都用开了,好单调,好重复哦!
没有课文中作者写得好。
)
4、我们来看看作者是怎么样描写花开的吧!
请用波浪线勾出你认为作者写花开写得最好的句子,美美地读读吧!
(抽生答)
●凌晨4点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
1、恩,老师觉得“吹起了紫色的小喇叭”读得特别美。
孩子们,喜欢吹喇叭吗?
吹吹吧!
2、课件出示图片:
瞧,你们看见了什么?
(生可以说到:
我看见了紫色的牵牛花,像小喇叭一样。
)
师:
你说的真美!
你来读这句话赞美赞美这美丽的牵牛花吧!
(抽生读)
师:
真不错,学着他的样子,一起来读读吧!
●昙花却在九点左右含笑一现。
师:
老师也喜欢这个句子。
我也要和你们比比。
师范读。
师:
你们发现了吗?
老师啊,把一现读得比较快,你们知道老师为什么这么读呢?
生:
因为昙花只开一会。
师:
是啊!
当昙花渐渐绽开后,过1—2小时又慢慢地枯萎了。
让我们欣赏一下昙花一现的美丽吧!
师:
从你们的赞叹声和惋惜声中,老师看出你们对昙花的喜爱和不舍,带着这样的情感我们一起读读这个句子。
●下午三点,万寿菊欣然怒放。
师:
欣然怒放,这个词,你读得真好。
不过,这里的“怒”字,你认为是什么意思?
学生选择形容气势很盛。
从这个欣然怒放,你仿佛看到什么样的景象呢?
生:
我仿佛看到万寿菊花开的非常的茂盛,开的样子很漂亮。
2、出示课件——师:
你想得真美,来,我们来欣赏一下这美丽的万寿菊吧!
你们看到了什么?
(生:
万寿菊的花瓣好多,而且向四周展开。
)
师:
正因为如此,作者才写到万寿菊——欣然怒放。
(读出那种怒放的样子。
)
搭配:
1、孩子们,同样是写花开,作者却用不同的方式把花儿写得那么美,看看大屏幕,如果我把这三个句子的好词换一换,读读,你认为这样好吗?
为什么?
(学生看图说)
2、昙花——吹起了紫色的小喇叭是牵牛花的外形特点。
3、万寿菊——含笑一现是昙花的特性,可不能乱用。
4、牵牛花——欣然怒放是个好词,不过却没有把牵牛花独特的外形描写出来。
它啊,还是比较适合万寿菊。
看来,作者不仅用优美的词句,而且还抓住了花的外形,花的特性来描写,用词多么准确啊!
这让我们看到的花更美了。
孩子们,你还喜欢哪些描写花开的句子啊,继续读读吧!
●七点,睡莲从梦里醒来。
●月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
师:
上课坐了那么久,孩子,累吗?
呵呵,你们不累,我有点累了,我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。
哦,好舒服啊!
你们想不想像它一样?
生:
想。
师:
你们也舒展一下自己的身体。
生做舒展的动作。
师:
嗯,我们再来读一读这个句子。
月光花——起!
●夜来香晚上八点开花。
●中午十二点左右,午时花开花了。
●五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
1、多美的蔷薇花啊,就像你们的笑脸一样可爱!
你们也露出笑脸吧!
2、带着笑脸,一起来读读这句话!
小结:
老师通过你们那张张可爱的脸看到了这些花各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。
一天之内花儿开放的时间不一样。
在一年之内,在春夏秋冬四季也盛开了不同的花儿。
同学们,选择你们最喜欢的季节描写一种花开,你可以用作者的好词也可以用你自己积累的词语,行动起来吧!
(学生写练笔)
1、师:
喜欢春天的孩子,谁来把自己写的句子读读。
2个。
2、师:
写得真美,看着屏幕,你能把你刚才说的句子换个说法吗?
3、师:
喜欢夏天的孩子,读读自己写的句子吧!
1个。
4、师:
你也把你说的句子换个说法吧!
5、师:
写秋天花开的孩子,你能用两种方式来描写花开吗?
6、师:
冬天呢?
(抽生答两种方式)
师:
真有趣啊,同样的意思还有不同的表达方式呢!
师:
文中作者也学我们一样把时间词适当地调换了一下,拿出书来,我们一起在读中感受一下吧!
(抽生答。
)
7、这么优美的句子,让我们记在脑海里吧!
老师建议孩子们借助这些时间词和同桌合作练读,相信你很快就能把这些优美的句子记牢的。
(同桌练读)
8、下面,老师要考考你们,看你们记住没有。
(引读,背诵)
三、学习第二自然段。
1、过渡:
刚才的学习中,同学们的收获可真不少,积累了那么多描写花的词语和句子。
你们通过仔细观察,还发现了花开放的时间不同呢!
(板书:
观察——发现)不过,不同的植物为什么开花的时间不同呢?
其实,答案就在课文的第二自然段,自由读读,思考思考。
(抽生答)
A、生:
花儿开放的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系。
师:
说得真好。
师:
我们来看看,为什么昙花在晚上9点才开花?
谁来说说你的看法。
(抽生回答)
生:
因为昙花的花瓣又大有娇嫩,白天阳光强,气温高,空气干燥,要是白天开花,就有被灼伤的危险。
师:
恩,这昙花可真会保护自己啊!
你还想说。
生:
深夜气温太低了,开花也不适宜。
可能啊,它怕冷呢!
长期以来,它适应了晚上九点左右的湿度和温度。
师:
这昙花选择的是最适宜的时间开放,那你还知道哪些花像昙花那样选择最适宜的时候开放吗?
(梅花……适应了寒冷,总是在最冷的时候开放。
)
2、我们知道了花儿开放的时间和温度、湿度和光照有关系,那还有什么原因呢?
有的花需要昆虫传播花粉,才能结出种子,他们开花的时间往往与昆虫活动的时间相同。
3、其实,花开时间还与很多原因有关呢!
老师课前让你们去搜集了资料,现在说说你还知道些什么?
4、总结:
孩子们通过认真思索,明白了花儿不同时间开放的原因。
(板书:
思索)
四、学习第三自然段
1、有一位植物学家还曾有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成了——(手指课题:
花钟)这些花在二十四小时内——生接(陆续开放)。
你只要——……
2、同学们,花钟有趣吗?
有趣。
3、人们在观察中发现了花开时间不同;在思索中探询了花开的秘密,在创造中制成了这么有趣的花钟!
(板书:
创造)其实,许多伟大的发明和发现都离不开细心地观察,你知道哪些呢?
4、是啊!
只要你会细心观察,就会发现更有趣的事情。
只要你认真思考,就会有更多有价值的创造。
时间
花名
开放
凌晨四点
牵牛花
开放
五点左右
蔷薇
开放
七点
睡莲
开放
中午十二点左右
午时花
开放
时间
花名
开放
凌晨四点
牵牛花
吹起了紫色的小喇叭
下午三点
万寿菊
欣然怒放
七点
睡莲
从梦中醒来
月光花
在七点左右
舒展开自己的花瓣
昙花
却在九点左右
含笑一现
教学反思:
上了花钟,感觉后两个自然段过于弱了一点,特别是对花钟的更深层次的理解。
在第一自然段的处理上,石老师建议,我在一开始就找到第一自然段,读读课文后完成表格,再概括这一个自然段的主要内容,如果像我前面设计的那样,归纳了以后再去让学生填表格归纳显得逻辑不太合理,有点重复了。
在教学的时候就应该有这样的一个理念,由易到难,不要一下子就把那么难的问题抛给学生。
由易到难,体现教学的层次性。
关于搭配的部分,胡老师认为“牵牛花欣然怒放。
”是可以这么说的,但是从我当时的问题来看,我是问的这样写好吗?
虽然牵牛花欣然怒放是不错,但是它却没有牵牛花吹起了紫色的小喇叭来得形象生动。
个人认为这样不算是牵强。
关于拓展部分,罗主任认为在教学完了第一自然段,指导学生背诵了以后再进行拓展的训练,这样目的更加明确,因为学生是从学习——积累——运用,这样的一个过程来学习的。
同时,我自身在教学的时候,教学的机智还不够,对于学生的培养还不够落实。
记着这点,老师的评价语言始终必须比学生高一个档次,这样才起到指导学生的作用。
例如:
学生在换搭配以后,让学生说了这样写不好,老师也做了适当的评价,但是在小结语的时候就应该提炼到一定的高度,告诉孩子“作者是抓住了花的外形和特性来进行描写,用词多么准确!
”另外,教学的时候要抓住学生的回答,学会正确地评价学生的回答。
例如:
当张沥月说了“夏天,荷花绽开了粉红的花瓣,像一位白衣姑娘。
”在这时,老师就应该站在更高的高度说,“老师仿佛看见了这位白衣姑娘在翩翩起舞呢!
”注意了,评价学生的语言首先就应该读懂孩子的语言,站在老师这一高度给予孩子表扬或者指导,而不应该跟学生站在同一个平台,仅仅用“真不错!
”“太棒了!
”一概而论,让孩子明白为什么不错!
为什么棒!
让其他的孩子知道怎样做?
同时,在教学的时候还要注意:
注意语文教学或者是语文课的整体性。
语文课的字词和段落的理解不是独立的,要注意字词句段的联系。
字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。
在教学也不能把段与段分离,句与句分离。
在语文的课堂上要使课堂气氛活跃就在语文课中少用演绎,多用归纳。
当学生心中没有答案的时候,才会静下心来去寻找答案。
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