苏教版一年级语文下册第七单元教案 刘俊艳.docx
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苏教版一年级语文下册第七单元教案刘俊艳
2015-2016学年第二学期
一年级语文下册第七单元教案设计
主备人:
刘俊艳使用人:
_____
张鲁镇联校
2016.05
一年级语文下册第七单元教案设计
主备人:
刘俊艳使用人:
_____
19、三个小伙伴
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.体会三个小伙伴互相配合,各现其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,感悟同心协力方能做好一件事的道理。
教学重难点:
识字、写字和朗读、背诵课文。
教学时间:
二课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、我相信每个同学都有好朋友好伙伴,你们经常一起干什么?
(画画,看故事书,做游戏,玩耍……)仔细看看图中的三个小伙伴到底是谁呢?
它们之间会发生什么故事呢?
今天我们就来学习《三个小伙伴》。
板书课题,齐读课题。
2、明确学习任务
(1)认识本课生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文。
二、初读指导。
1、听老师读课文,在听老师读课文时你还有任务:
a、听清字音及句子的停顿。
b、感受本文优美的语言,等一会儿和老师比赛看谁读得好。
2、学生自由轻声读课文,
要求:
看清拼音,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,提醒学生要字字入目,看准再读。
每组2号读课文,一人读一自然段。
(读得正确、声音洪亮加5分)
三、认识由生字组成的词语。
1、检查生字词的读音;找出有轻声音节的词语,用笔画出来,自己练习教学建议
读准。
伙伴一同没有不要挖坑施肥
嘴巴就是把拉着培土浇水
(预设:
学生可能读不好轻声音节,指导“嘴巴”的“巴”和“拉着”的“着”是轻声,读得要又轻又短。
)
2、去掉拼音读。
3、多种形式读。
(开火车读、小组读、齐读)
4、指名读,师生评议读得是否正确、流利。
酌情加分。
四、精读课文。
(一)、检查读课文。
逐段读课文。
其他学生边听边思考三个小伙伴上山栽树时遇到什么困难,画画有关的句子。
(二)理解读。
1、看图读故事开头和结尾。
(1)看图指名读第一自然段。
这段就一句话,指导读的时候要注意正确停顿和语气的连贯。
小野猪、小象和小袋鼠/一同/上山/栽树。
指导学生感情朗读。
分组读,评价读。
(2)看图指名读结尾。
出示课文最后一段。
读了故事的结尾,知道三个小伙伴已经栽好了树。
你们再看看这幅图,读读开头,细心的小朋友会有疑问吗?
(它们上山栽树带的什么工具,怎么栽的呢?
)
2、引入故事中间部分。
(预设:
句子:
小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑;小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。
这个句子的停顿学生可能不好掌握,可让学生在书上标出。
小野猪/就用嘴巴/拱出了/一个树坑;小袋鼠/就用/皮口袋/运来了/一堆肥料。
)
(1)引导学生根据生活经验说说栽树的步骤。
预设:
学生可能没有亲自栽过树,对栽树的步骤如果不按顺序,教师可以指导按一定的顺序先挖坑,再放树苗、施肥,后培土,浇水。
(2)出示:
没有锄头挖树坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
(3)指名每组3号分段读课文。
(预设:
没有锄头挖树坑怎么办?
学生读这句话时可能读不出疑问的语气,告诉学生“怎么办”要读成升调,老师
教学建议
要反复领读。
)
(2)练读课文,要求:
把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读,让老师和同学听了也喜欢它。
(3)汇报朗读,评议,教师重点指导读好下列语句
(预设:
“不要紧,不要紧,我有……”“拱出了,运来了,吸足了”;“手拉着手”,“围着小树”,“又跳又笑”这些重点词语中的“拱”“运”“吸”“拉”“围”是动词,读的时候要重读。
加深对课文的理解。
)
(4)难怪树栽好了,它们那么愉快。
齐读结尾。
四、总结全文
小朋友们在一起做事、玩耍,就应该像这三个小伙伴一样,发挥自己的本领,劲儿往一处使,才能很好地完成任务,得到快乐。
教学反思:
第二课时
教学过程:
一、复习检查。
1、这篇课文讲了一件什么事?
(三个小伙伴发挥自己的本领,劲儿往一处使,共同栽好树的故事。
)
2、明确学习任务
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)正确美观地书写本课生字
二、学生赛读课文。
三、巩固生字词
1、学生认读生字词。
伙伴一同没有不要挖坑施肥
嘴巴就是一把拉着培土浇水
2、多种形式认读。
四、指导写字
1、学生看笔顺图,记忆“伙伴同没要巴就把拉”的笔顺。
2、说说你是怎样记住这些字的。
教学建议
3、指导学生观察生字的间架结构以及在田字格中的位置,想想怎样才能把字写规范。
4、教师范写生字,注意观察老师是怎样写的。
范写“伙伴”、“就”、“要”。
(预设:
注意区分同音字“他”和“它”。
“要”它的第七笔是“撇点”不要写成两笔。
“没”第五笔是“横折弯”不要写成“横折弯钩”)。
5、学生书空并描红,指名到黑板上写。
其余的学生逐个描红、临写。
教师提醒书写姿势。
每个字都按照“一看,二描,三写”的顺序来要求。
教师巡视,对写得好的字进行展示,写得差的同学相机指导。
四、检测。
1、默写生字。
2、批改默写的生字。
3、更正、巩固易错字。
教学反思:
20、蚂蚁和蝈蝈
教学目标:
1、学会7个本课生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识新偏旁“米”,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、理解课文内容,懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
教学重难点识字、写字和朗读课文。
教学时间二课时。
第一课时
教学过程:
一、揭题激趣
1、出示图片,让学生认识蚂蚁和蝈蝈。
板书课题,读准课题。
(“蝈蝈”的“蝈”第一个读一声,第二个读轻声。
)
2、明确学习任务:
教学建议
(1)认识本课生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文。
二、初读课文,整体感知
1、师范读,生带任务听。
听老师读课文,在听老师读课文时你还有任务:
a、听清字音及句子的停顿。
b、感受本文优美的语言。
等一会和老师比赛看谁读得好。
2、学生自由轻声读课文,要求:
看清拼音,读准字音,读通句子。
3、检查读书情况
4、检查生词的读音
粮食满头大汗自由自在过冬呼呼躺
洞里又冷又饿躲乘凉刮风装饿
(1)自主拼读,读准字音,互相检查。
(2)小组交流;读懂了哪些词语的意思。
(预设:
“自由自在”学生可能理解不到位。
讲:
“自在”也是“自由”的意思。
“自由自在”讲的是很自由,一点儿不受拘束。
4、师生评议读得是否正确、流利;根据情况加分。
三、精读课文。
(一)指导看图
1、书上几幅插图的内容,从事情发生的时间看,哪个在前,哪个在后?
为什么?
(1)自由看通图,自由练说。
指名当众说图意。
(2)仔细观察另外两幅插图,
画的是什么季节的事,什么内容?
2、过渡:
课文是怎么说的呢?
(二)精读训练
1、第一自然段——
(1)指名读第一自然段,
这一段写了什么?
A.想象“天气真热”的情景,用自己的话描述一下。
B.这时,蚂蚁们在干什么?
怎么干的?
)
(板书:
搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗)
教学建议
(2)用一个词语概括一下蚂蚁的表现。
(板书:
勤劳)
(3)指导用赞扬的语气读第一自然段,(预设:
学生读这一段课文,读不出蚂蚁的勤劳时,可以抓住“真、背、拉、满头大汗”这些词,进行重读,反复领读,来表达对蚂蚁的喜爱。
)
第二自然段——
(1)指名读第二自然段,
这一段写了什么?
(谁干什么怎么干的)
A、蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,想象一下,会说些什么呀?
B、蝈蝈这时在做什么呀?
(板书:
乘凉唱睡自由自在)
(2)用一个字概括一下。
(板书:
懒)
(3)讨论:
用什么样的语气读第二自然段?
(讽刺)
指导突出重音(“笑躲唱睡自由自在”)。
练习用“有的……有的……”说话。
指名读。
A、他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
B、他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
句A中的“有的”指谁?
句B中的“有的”又指谁?
(预设:
学生说不对时,告诉学生,像这类句子,“有的……有的……”指前面整体中的一部分“蚂蚁”)
第三自然段——
(1)齐读第三自然段。
(2)结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”,他们什么时候神气过?
(3)为什么现在蝈蝈现在神气不起来了?
(4)这个寓言故事告诉我们什么呢?
(5)作者是用什么方法告诉我们这一道理的?
(预设:
学生可能说不出什么手法,教师直接说明是采用对比手法,从一“勤”一“懒”已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老,才能过上幸福的生活)
C.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
及时评价,再读。
教学反思:
教学建议
第二课时
教学过程:
一、复习检查。
1.这篇课文讲了一件什么事?
(讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。
2、明确学习任务:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)正确美观地书写本课生字
二、赛读课文。
1、学生练习读课文。
要求:
5分钟后小组比赛,看谁读得好。
2、赛读。
每组2号读,小组之间比赛,给读得好的小组加分。
三、写字指导
1、出示生字:
粮汗由冬呼洞过冷
2、自主观察生字,分析各个生字的特点,指出写时的注意点。
预设:
学生分析这些字不条理时,帮助学生总结如:
“粮、汗、洞、呼、冷”都是左右结构的字,写时都要左让右,左边偏窄,右边稍宽。
“氵”并不是从上到下直线排列,而是略呈弧度,第二点稍稍向外露一点,落在横中线上。
教“米”字旁,“米”字作“粮”的左偏旁,捺要改成点,整个字才能显得紧凑。
“由”,独体字。
要居中安排,第四笔竖写在竖中线上。
笔顺规则:
先里边,后封口。
“冬”上下结构。
“夂”(折文旁)的交叉点落在竖中线上,最后的两点是上下排列,不能左右并列。
3、按笔顺描红。
4、学生书空并描红,指名到黑板上写。
其余的学生逐个描红、临写。
教师提醒书写姿势。
每个字都按照“一看,二描,三写”的顺序来要求。
教师巡视,对写得好的字进行展示,写得差的同学相机指导。
四、检测。
教学反思:
教学建议
21、古诗两首
教学目标:
1、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和诗人对农民的同情。
教学时间二课
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、小朋友们,你们还记得我们学过哪些古诗吗?
能背诵吗?
《鹅》、《春晓》
2、今天我们再来学习两首古诗。
板书:
古诗两首。
诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》板书:
锄禾,领读。
解释字意,“锄禾”就是给禾苗除草。
4、明确学习任务
(1)认识本课生字,两条绿线内的6个字只识不写,理解由生字组成的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读古诗。
(3)读懂古诗。
二、初读课文
1、教师范读、领读全诗。
2、自读课文,圈出生字词。
教师用小黑板揭示:
锄禾当午粒粒辛苦盘皆
(1)自由拼读,读准字音。
(2)指名认读
(预设:
“粟”平舌音,“收”翘舌音,“农”的声母是“n”,韵母是“ong”,不是“eng”。
“种”是多音字,在本诗中读zhòng,是动词。
)
(3)怎么记住这些字?
学生自主学习,然后交流。
3、指导朗读,注意重音和停顿。
4、自由读课文。
5、每组4号读,评价读,相机指导,再读,加分。
三、精读古诗
1、指导看书上的图。
教学建议
(预设:
这幅图上,天空中、地面上各画的什么?
自由说说图意。
)
2、理解:
“当”、“正是”是什么意思。
板书:
日当午汗滴盘中餐辛苦
3、指小组4号读课文,其他同学认真听,听完评价。
4、看板书指导背《锄禾》。
小组内练习背课文。
四、拓展练习
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
古()()门()()立()()
2、用自己的话讲《锄禾》的意思。
教学反思:
第二课时
教学过程
一、复习检查
1、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
2、明确学习任务
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(2)正确美观地书写本课生字
二、学生读课文。
1、学生练习读课文。
2、赛读。
小组之间比赛,给读得好的小组加分。
(预设:
学生读课文把“种”读错时,告诉学生“种”是多音字,在这里读四声zhòng,种地,种是动词;“种子”的“种”读zhǒng。
)
(“万颗子”的“子”在这里读zǐ)。
三、精读古诗
1、教师介绍粟:
粟俗称“谷子”去皮后叫“小米”。
2、学生思考“无”和“犹”。
教学建议
(“无闲田”与“犹饿死”进行强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野两幅图,在孩子幼小心灵激起“这是为什么”的疑问。
)
3、用自己的话把这首诗的意思讲一讲。
同桌试讲,共同纠正。
4、检查试讲情况,指名讲解。
5、观察课本上的插图,说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢?
7、对照板书练习背诵。
四、写字指导
1、出示生字:
禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里,你认为哪几个比较好写?
说说你是怎么写好的。
(预设:
对结构简单的字,学生说不好时,教师补充:
写“禾”、“夫”,要注意撇、捺的舒展与平稳;“收”的书写要注意左右部件的比例;“午”、“辛”、“苦”的书写要注意横画的位置和长短的变化。
)
学生自学后逐字讲每个字写时的注意点,教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
4、指名到黑板上写。
其余的学生逐个临写。
教师提醒书写姿势。
每个字都按照“一看,二描,三写”的顺序来要求。
教师巡视,对写得好的字进行展示,写得差的同学相机指导。
四、检测。
1、默写生字。
2、批改默写的生字。
(1号改4号、2号改3号)
3、更正、巩固易错字。
教学反思:
教学建议
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