部编五年级语文上册第八单元教学设计与反思.docx
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部编五年级语文上册第八单元教学设计与反思
25、古人谈读书
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识“矣、岂”等生字,会写“耻、诲”等生字。
(2)正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
(3)积累文言词汇,用自己的话说说课文的大意。
2.过程与方法
通过不同形式的朗读,了解句意,感悟道理。
3.情感与价值
体会读书的快乐,激发学生对阅读的兴趣。
【教学重点】
理解课文大意,背诵课文,感受古人对读书的认识。
【教学难点】
掌握学习文言文的方法,学会凭借语感,阅读简短的文言文。
【教学准备】
教师:
搜集一些关于读书的名言。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、导入新课
我国著名的作家冰心曾说过:
“读书好,多读书,读好书。
”英国著名作家莎士比亚说:
“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
”(课件出示名言)那么古人对读书又有什么看法呢?
今天我们一起来学习《古人谈读书》。
二、检查预习,初读课文
1.给下列生字注音。
耻 诲 谓 诵 岂 恒 窥 皆 缺
2.把课文自由地诵读两遍,力求读准字音,把课文读顺。
3.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。
从而感染学生,激发其诵读兴趣。
4.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
老师也可出示原文和停顿符号,以对学生朗读有所帮助。
5.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读。
)
6.同桌互读课文,互相正音。
7.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
三、精读课文,把握课文大意
课文第一部分:
1.简介《论语》及孔子。
《论语》是记录孔子及其弟子思想言行的书籍,是研究孔子及其弟子的重要资料。
孔子(公元前551年9月28日―公元前479年4月11日),子姓,孔氏,名丘,字仲尼,祖籍宋国栗邑(今河南夏邑),生于春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜)。
中国古代思想家、教育家、政治家,与弟子周游列国十三年,晚年修订“六经”,即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
孔子一生修《诗》《书》,定《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》(另有说《春秋》为无名氏所作,孔子修订)。
相传孔子有弟子三千,其中有贤人七十二。
孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来,整理编成儒家经典《论语》。
2.学生对照文旁注释,自己尝试弄懂每句话的意思,遇有困难教师及时帮助。
3.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教。
教师及时就文中比较难理解的词句进行指导:
如“知”在不同句子里的意思不同;“是知也”中“知”是通假字,同“智”,是“智慧”的意思;“默而识之”中“识”读“zhì”,是“记住”的意思。
4.学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解,教师及时讲解学生理解中的难点。
“敏而好学,不耻下问。
”指天资聪明而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
出自《论语•公冶长》:
子贡问曰:
“孔文子何以谓之文也?
”子曰:
“敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。
”意思是不以向地位、学问比自己低的人请教为耻,形容谦虚好学。
“知之为知之,不知为不知,是知也。
”知道就是知道,不知道就是不知道,这才是聪明的。
讲的是学习态度,说明探求学问或了解事物,应采取极其诚实的态度,懂得就是懂得,不懂就是不懂,切不可不懂装懂。
孔子这段话是对弟子子路讲的,一开始采用呼告、感叹的句式,以求听者的注意和重视,也说明了孔子对这一学习态度的极端重视。
“默而识之,学而不厌,诲人不倦。
”默默地记住(所学的知识),学习不觉得厌烦,教人不知道疲倦。
5.同桌互相说说句子的意思。
6.背诵第一部分。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.请生背诵第一部分,并说说每句话的意思。
2.介绍资料:
课文第二部分:
朱熹(1130—1200),字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,世尊称为朱子。
朱熹著述甚多,有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》,后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。
其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。
本文选自朱熹《训学斋规》。
课文第三部分:
曾国藩(1811-1872),初名子城,字伯涵,号涤生,谥号“文正”。
晚清重臣,湘军的创立者和统帅。
中国近代军事家、理学家、政治家、书法家、文学家,晚清散文“湘乡派”创立人。
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习第一部分的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习。
(1)读准字词,读通课文。
①学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
②学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
(2)结合注释,疏通文意。
①对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
②同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
③请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
3.解疑释惑,体会道理。
(教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。
)
第二部分:
急:
重要,要紧。
岂:
难道。
亦:
也。
矣:
了。
乎:
语气词,意为“吗”。
我曾经说过:
读书有三到,就是心到、眼到、口到。
心不在书本上,那么眼睛就不会看仔细,思想不集中,只能随意地诵读,那一定不能记住,记住了也不能长久。
三到之中,心到最重要。
思想集中了,眼会看不仔细,嘴会读不正确吗?
第三部分:
如:
就像。
皆:
都。
无识者:
没有见识的人。
读书人读书,第一要有志气,第二要有胆识,第三要有恒心。
有志气的人一定不甘心处于社会下层;有胆识的人则知道学无止境,不会因为有一点收获而满足,就像河伯看海,就像井底的青蛙看天,都是没有见识的人,有恒心的人就一定没有做不成的事情了。
这三个方面,缺一个都不行。
三、复述内容,背诵课文
1.同桌互相讲讲课文内容及意思。
2.指导学生背诵课文。
四、联系生活,深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。
2.在班上交流自己的读书方法及自己积累的关于读书的名言。
书读百遍,其义自见。
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。
书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书籍上,像饥饿的人扑在面包上。
读书破万卷,下笔如有神。
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
读万卷书,行万里路。
书犹药也,善读之可以医愚。
五、总结
作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?
大家畅所欲言吧!
六、作业
1.背诵课文,说说课文的意思。
2.写一篇读后感。
【板书设计】
古人谈读书
一 谦虚
二 用心
三 有恒心
【教学反思】
[成功之处] 1.朱熹说:
“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
”课程标准总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
因此,小学文言文教学应以诵读为主。
“课标”要求“考查学生记诵积累的过程”,可见背诵不但是小学生学习文言文的方法,也是学习文言文的目标。
背诵的方法有很多,前提是“读”。
本课采用多种形式的诵读,以达到熟读成诵的目的。
在学生自读的基础上可以指名读、齐读、表演读、比赛读等,在“熟读”的最后就是“成诵”,学生自然而然地就背诵下来了,也为以后的继续学习打下了基础。
长期的教学理论及实践证明,背诵是学习的重要手段,尤其适用于古诗文的学习。
在小学背诵过的诗文可能一生都不会忘记。
2.注重学习文言文的方法指导及总结。
第一课时学完第一部分后,学生对学习文言文的方法已有初步了解,第二课时学习前先总结方法,让学生自主学习第二、三部分,培养学生学习的自主性、能动性,让学生更好地享受获取知识的乐趣。
[不足之处] 1.没有让学生准备好必要的工具书,如《古汉语常用字典》等。
2.课前预习任务不明确,课前的预习很有必要,学生可以先熟悉课文,收集一些相关资料。
3.错误地以为即使学生理解不了,只要读熟、背诵下来,时间久了自然就理解了。
而学生呢,却不愿意去理解字句,揣摩内容,甚至连注释也懒得看。
殊不知正是这种观点作祟,使得学生背课文的效率很低,即使勉强记住,错别字也很多。
26、忆读书
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识“寇、栩”等生字,会写“津、葛”等生字。
(2)能有感情地朗读课文。
2.过程与方法
有感情地朗读课文,联系上下文和自己的积累,理解文中有关词句的意思,体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。
3.情感与价值
能够认识到作者少年时代是怎样读书的,并能够向作者学习,检查自身是否做到了“读书好,多读书,读好书”,认识到读书的重要性。
【教学重点】
锻炼学生无拘无束、自由自在地表达自己的所见、所闻、所感的能力。
【教学难点】
激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
【教学准备】
学生:
完成预习。
教师:
1.查看学生预习单,了解学情。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们,大家都听过“开卷有益”“读书破万卷”吧。
“开卷有益”就是说只要你一打开书本,从中就能获益,但这“卷”说的是“好的书”。
要看好书,而且要勤看书。
同样,冰心在《忆读书》这篇课文中也谈到了她读书的体会。
那么,请大家默读课文并找出作者读书体会的句子。
通过谈话导入,激起学生的学习兴趣;提出问题,让学生带着问题读课文,能够使学生明确读课文的目的,从而让学生在短时间内获得最有效的信息,锻炼学生获得信息的能力。
二、初读课文,整体感知
1.读完课文后,你认为课文的主要内容是什么?
让学生明确“读书好,多读书,读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手,开始进一步地学习课文。
2.读书有哪些好处呢?
试着概括一下。
3.多读书表现在哪些方面?
喜爱读书,读各种各样的书,如:
《三国演义》《红楼梦》《精忠说岳》《封神榜》。
4.在作者眼中,什么样的书才算是好书呢?
作者认为:
故事情节精彩、人物个性鲜活、有真情实感、质朴浅显的书就是好书。
三、细读课文,理解感悟
就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。
如有关《红楼梦》中的人物命运、有关《水浒传》中的人物名称、有关《三国演义》中的人物分类等。
在介绍相关作品时对课文进行深层探讨,如:
1.“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
”(“凑成”“勉勉强强”“凑满”等词语应怎样理解?
)
“凑成”这里有“拼凑而成”的意思,“勉勉强强”有“将就凑合”之意,“凑满”有“写满”之意。
这三个词强调指出:
《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格,因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。
2.“在母亲的催促下含泪上床。
”(“含泪”一词能否去掉?
为什么?
)不能。
因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。
表现了作者读书时的着迷。
之所以这样设计,就是增加学生对文本的认识,调动其积极性。
也可以把自己的经验拿出来与大家交流,让学生也参与其中,调动学生的主观能动性。
3.同学们读了这么多的书籍,冰心奶奶也读了不少,最后她来了一个小总结,她是怎么说的?
“总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。
”(“总而言之,统而言之”是否重复?
)不重复。
作者这样写,主要是起强调突出的作用,有自豪之感。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们在理清作者写作思路的基础上,针对文章最后一句话提出了几个有价值的问题,还记得是哪些问题吗?
二、体会“读书好”
1.作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的,那读书到底有哪些好处呢?
浏览课文,画出有关的语句,试着用几个字概括一下。
四人一组交流,请组长汇报讨论结果。
教师适时引导学生概括。
(板书:
长知识 助写作 得快乐 学做人)
2.深入理解:
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”引导学生抓住“永远、最大的快乐”深入体会作者酷爱读书,以及读书带给人快乐的感受。
从文中哪些词句能感受到读书给作者带来了享受?
默读课文第2~11自然段,画出你感受深刻的语句,在旁边做批注。
《三国演义》:
(1)由被动听书到主动读书。
抓住“津津有味、咬了牙、居然越看越明白”体会读书的快乐是一种享受。
(2)两次把书“丢下”,最终还是读完了。
为什么作者把书丢下了,过后又捡起来继续读?
当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉,书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情,你在读书时有没有过类似的经历?
3.体会词语的用法。
齐读第8自然段,引导学生体会“总而言之,统而言之”的意思和作用。
(是“总地说,或总体而言”的意思,起“总结、概括”的作用。
)两个词语意思差不多,为什么不只说一个?
(这是特殊用法,起强调作用。
前面说了那么多,归根结底就是这一段讲的体会。
)
三、体会“读好书”
1.自由读第9自然段,作者认为什么样的书是“好书”?
(要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
)
2.根据以往的读书经历,你觉得我们应该选择什么样的书读?
(能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书才能算是好书。
)
四、感悟“读书方法”
回顾作者的读书经历,你们觉得在读书方法上,可以带给我们哪些启示?
引导学生领会具体的方法,如猜着读、对比读、反复读。
五、回顾自己的读书经历
学了这篇课文,你觉得自己做到“多读书,读好书”了吗?
学生交流感受。
六、总结
冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好,多读书,读好书”,老师今天也送给大家三个词——(开卷有益、博览群书、择善从之)。
七、作业
阅读一本自己感兴趣的书,准备在班级的“读书沙龙”上与大家交流读书心得。
【板书设计】
忆读书
冰心
读书好
读书体会:
有助于提高人的品德修养
多读书:
从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书:
会挑选、比较
【教学反思】
[成功之处] 本文内容浅显易懂,在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。
但是课文中的一些书籍学生平时较少接触,了解的东西少。
我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的、记忆深刻的书或一篇文章,这样一变,学生的热情就来了,一改死气沉沉的状态,纷纷举手发言,有的甚至自己站起来抢着向同学们叙述自己所看到的精彩的内容。
有的描述樱桃小丸子的任性,有的则描述蜡笔小新的调皮淘气,有的描绘了一幅美丽的山水景色,有的则描述自己家里可爱的小猫小狗……
我看了这样的情形不禁暗暗高兴,不按已定的教案来上课那也是很好的,最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣,而不能只为了完成教学任务。
虽然没有完成教学任务,但我在另一个方面上激起了学生学习的兴趣,促进他们进行课外阅读,并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。
这就在不同程度上体现了“课标”中“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”这个目标。
但课后还要多引导学生去阅读,特别是阅读一些名著,加深他们的文学修养。
像中国的四大名著,文言文较多,学生看起来较难懂,可以先引导他们去读读简单的儿童版,然后再引导他们读读原著,这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的,有的同学就做得很好,能够及时地完成,而有的同学却没有完成。
从中可以看出及时完成的同学是有所思考地去读书,读过之后才有所得;没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考,结果是写不出来的。
看来,不仅要引导同学去阅读,更要教他们如何阅读,读后应怎么做。
[不足之处] 在课堂的导入方面相对来说较难,如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入,如:
千层宝典一翻开,黑白纵横一排排。
历代往事它记载,知识没它传不开。
(打一物)谜底:
书。
而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
27*、我的“长生果”
【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识本课生字,积累四字词语。
(2)有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
(3)学习一些读书和习作的方法。
2.过程与方法
通过自主探究、合作探究,体会作者所悟出的道理,认识课外阅读的作用。
3.情感与价值
体会作者对读书的情感态度,培养热爱读书的情怀。
【教学重点】
体会作者对读书的情感态度,学习一些读书和写作的方法,培养热爱读书的情怀。
【教学难点】
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
【教学准备】
学生:
完成预习。
教师:
1.查看学生预习单,了解学情。
2.制作多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、谈话引入
同学们都看过《西游记》吧!
唐僧师徒去西天取经的路上在五庄观偷吃了什么?
生答:
人参果。
师:
为什么要偷吃人参果呀?
生答:
吃了可以长生不老。
师:
今天我们就来学习《我的“长生果”》。
板书课题:
我的“长生果”。
二、出示学习目标
1.认识本课生字,积累四字词语。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
三、出示自学任务一
用自己喜欢的方式读课文,读准字音,认识本课的生字、四字词语。
1.通读全文,借助拼音读准生字。
不言而喻(yù) 心扉(fēi) 呐(nà)喊 过瘾(yǐn) 囫(hú)囵(lún)吞枣
莎(shā)士比亚 磁(cí)石 锻(duàn)炼 借鉴(jiàn) 呕(ǒu)心沥(lì)血
2.注意以下各字的读音。
恰似(sì) 如饥似渴(sì) 似的(shì) 差不多(chà) 禁不住(jīn)
全班之冠(guàn) 美差(chāi) 奔向那里(bèn) 沉甸甸(diàn) 安分(fèn)
3.读准文中的四字词语。
呕心沥血 流光溢彩 如饥似渴 不言而喻 牵肠挂肚 不求甚解
别出心裁 津津有味 囫囵吞枣 千篇一律 黯然神伤 如醉如痴
浮想联翩 悲欢离合 大显身手
四、出示自学任务二
1.快速浏览课文,思考问题:
“我”的“长生果”指的是什么?
“长生果”的含义是什么?
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
3.交流作者写的几件事,分别用一个成语概括读书的经历。
(板书:
读书)
童年时看“香烟人”小画片(津津有味)
看连环画(废寝忘食)
到小镇文化站读文艺书(不求甚解/囫囵吞枣)
在学校图书馆读中外名著(如醉如痴)
4.用莎士比亚的话引出作者作文的两件事,并从中悟出道理。
(板书:
写作)写作《秋天来了》和《一件不愉快的往事》悟出的道理:
(1)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
(2)作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(板书:
别出心裁、真情实感)
第二课时
一、细读课文,深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看“香烟人”小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出
了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
2.反复读一读作者列举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书、入情入境、做读书笔记、会借鉴运用等。
二、精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书比作“长生果”,作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过对重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:
看叫作“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
)
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧!
三、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
指导有感情地朗读。
2.恰当的词语。
积累:
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
四、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
五、布置作业
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
【板书设计】
我的“长生果”
【教学反思】
[成功之处] 《我的“长生果”》一课,是一篇拓展阅读课文,应该让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
不能讲得太多,词语不用我去解释,要让学生联系上下文自己去理解,板书也应该少而精。
因此,我先让学生自读自悟,以读为本,读中思考,读中领悟,在文本中读出想象来。
教学中使学生懂得了读书与作文的关系,引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
通过重点段的阅读,让学生明白:
作文,要构思新颖,别出心裁;作文,要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。
本节课,我没有讲得太多,我没有去解释词语,而是让学生联系上下文自己去理解,板书也少而精。
注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感,对阅读的热爱,把酷爱读书这种情感贯穿始终。
让学生了解正是作者在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来,所以在作者回首少年时光时才感到那样愉悦。
学生是学习的主人,在他们的课堂上,要热烈地讨论,充分地表达自己的见解。
只有学生认识到自己是学习的主人时,他们才会主动地学习,自觉地学习,才会不甘落后。
学生做了学习的主人,学习就成了他们的需要,成了他们体验成功的活动,学习就不再是一种负担,而是一种享受。
通过本节课的学习,我发现在后来的习作练习中,学生能学以致用,习作时能够写出自己的真情实感,能写真实的事情,而不像以前那样自己去编故事,同时还能在打好底稿后进行认真的修改。
现在,班里爱看书的同学增加了,读书已形成了风气,这是一个很大的进步,我感到很欣慰。
由此我认识到一篇好的课文,一节好的课,对学生来说是很重要的。
[不足之处] 要激发学生的阅读兴趣,一定要让学生喜欢阅读,并倡导阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。
在课堂上,要给他们热烈讨论,充分表达自己见解的机会,老师更多地起到的是一个引导的作用。
口语交际:
我最喜欢的人物形象
教学目标
1、在情境交际中能大胆
- 配套讲稿:
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- 部编五 年级 语文 上册 第八 单元 教学 设计 反思