Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 说课稿.docx

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Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes说课稿

Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.

第1课时说课稿

各位评委老师，上午好！

我是号考生，我今天说课的题目是《Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》。

我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是：

知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。

它采用任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）模式。

教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。

每一单元由四个版块构成：

SectionA（基本的语言知识）、SectionB（知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。

2、单元分析及教材处理

本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。

本课时的内容为SectionA1a-2c，及GrammarFocus。

这一节可分为两个模块：

第一模块围绕Whatshouldteenagersbeallowedtodo?

这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕“agrees”and“disagrees”进行听力（2a-2b）、口语（2c）训练，并就所学语言结构进行总结（GrammarFocus）。

这课时的重点任务是导入新的语言，即Newfunctionpresenting。

（二）教学目标的确定

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第7单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：

1、语言目标

（1）语言结构：

含情态动词的被动语态shouldbeallowedto

（2）语言功能：

谈论规章制度；表达同意或不同意。

（3）知识目标：

词汇：

allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof等。

句型：

Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.（P18）

Iagree./Idisagree.（P19）

Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?

（P19）

No,Idon’tthinkso.

2、认知目标：

掌握关键词汇和目标语言。

3、情感目标：

学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。

学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。

（三）教学重点及难点的确定

重点：

1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看法。

2、表达同意和不同意。

难点：

含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。

二、学情分析：

1、学生学情分析：

本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。

经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。

2、本单元学情剖析：

主题：

谈论规章制度；表达同意或不同意。

学生让辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。

学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。

这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。

三、教法渗透：

1、教学设计思路：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learningbyusing,learningforusing）。

2、教学方式和手段：

任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。

3、学习方法指导：

本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

四、教学流程：

教学活动

教学内容

设计思路

Warming-up

（热身）

1、Freetalk.通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。

再问其余学生：

谁可以自己做主买衣服？

这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

2、通过投影，展示以下活动名称:

Gooutatnight,takemobilephonestoschool，dohomeworkwithfriends，havepart-timejobs.学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些，不能做哪些。

通过学生感兴趣的内容引入新知;

多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。

Presentation

（呈现）

1、Introducethenewstructure-beallowedto.通过投影，呈现新结构“isallowedto”和“isn’tallowedto”来替换“cando”和“can’tdo”。

由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解；

2、教学1a.进一步介绍带有主观态度的新结构。

然后，让不同的学生发表意见——agreeordisagree.Why?

这一节特别要注意帮助学生理解中1a的句子。

3、教学1b、2a、2b听力训练。

在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。

让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

ConsolidationandExtensive

（巩固和拓展）

1、教学1c、2c.学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行freetalk。

然后，叫几组学生展示他们的对话。

创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。

2、GrammarFocus.用多媒体课件展示本节内容。

叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，尽量在课堂上解决。

学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。

Extra-work

（课外延伸）

1、用结构be（not）allowedtodo列出课堂上没有介绍的一些事情。

2、准备明天的辩论：

Shouldstudentsbeallowedtousemobilephone?

由于SectionA的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“辩论”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。

Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA3a-4说课

一、设计背景

“国有国法、家有家规”，这是每位学生鄢熟的理念。

但用英语怎样准确地表达是本课的任务所在。

但教师不采用说教的方式强制学生了解，而是为学生设立一个平台，让学生在课堂上通过对校规或家规的讨论，明确自己该做什么，不该做什么，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

并将这份责任持续到课外，利用合作探究的形式来制定新的班规。

二、设计理念

本课教授情态动词和含有情态动词的被动语态为导线，在课堂上教师把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过竞赛、讨论、演练等一系列教学活动，旨在提高学生的综合语言运用能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

三、设计特色

（一）“竞赛式”教学

所谓的“竞赛式”教学，即是利用初中学生人人都有的追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。

在课堂教学中通过各种竞争手段，使学生激励进取，张扬个性，调动其内在的学习动机。

从而使学生学得主动，学得愉快，学得扎实。

通过比赛能刺激学生快速反应，积极用英语进行聆听、思考、判断和排除，自觉快速地运用语言知识，使事态往自己所希望的方向发展，去享受运用语言的乐趣和获胜后的成就感。

通过比赛可以使班上形成一个良性的竞争环境，增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。

（二）小组合作学习

合作学习就是以小组为基本组织形式，学生在其成员能力各异的小组中从事学习活动，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动。

通过互相合作，小组成员为共同达到学习的预期目标而互免、互助，进行足够的交流和良好的沟通。

小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。

（三）探究式学习

在本课后，教师要求学生以探究的方式用英语制定本班的新班规，让学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，做到了“Wecan’tteachthestudents,butwecanteachourstudentsteachthemselves”。

四、教学流程

（一）教学内容：

SectionA3a---4

（二）教学目标：

1、语言目标：

通过谈论校规或家规，巩固“allowsomebodytodosomething”（允许做某事）和“shouldbeallowedtodosomething”（应该被允许做某事）的用法。

2、能力目标：

能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（shouldbeallowedtodosomething）结构表达自己对事情的看法和观点。

3、策略目标：

培养学生在讨论中发展自己的创新能力和合作精神。

4、情感态度目标：

通过对校规或家规的讨论，明确自己该做什么，不该做什么，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

（三）教学重点和难点：

1、重点：

A.knowhowtouse“shouldbeallowed”

B.talkaboutwhattheyareallowedtodo

2、难点：

talkabouttherulesbyusingthetargetlanguage

（四）教学方法：

任务型语言教学法、小组竞赛法、小组合作法。

（五）教学过程

任务一：

小组竞赛，导入新课

1.值日生报告。

2.以小组竞赛的方式复习上一节课的内容。

T:

Fromthelastperiod,weknowthatinourdailylifeteenagersshouldorshouldnotbeallowedtodoalotofthings.Nowpleasemakealistofthingsyoushouldorshouldn’tbeallowedtodo.Let’sseewhichgroupcandothebest.

S1:

Weshouldbeallowedtodowhatwelike.

S2:

Teenagersshouldn’tbeallowedtosleepinclass.

S3:

I’mallowedtowatchTVforanhoureveryday.

S5:

StudentsshouldbeallowedtosurftheInternetiftheyneed.

……

（根据初中生好强的性格特征，采用小组竞赛的方式复习，既可活跃课堂，又可以激活学生的思维，激发学生的求知欲和参与意识，调动学生的学习积极性，同时为下面的阅读做热身准备。

）

3.阅读并完成表格。

T:

Youreallydidagoodjob.It’sveryinteresting.Differenthousesmayhavedifferentrules.Nowlet’sreadaconversationbetweenSunFeiandWuYu.They’retalkingabouttheirhouserules.Firstreadaftertheteacherorthetape,thenfillinthechartwithyourpartners.

（有了前面的竞赛活动做铺垫，易于学生把握对话内容，而且集体跟读和分组阅读讨论，让学生有充分的阅读时间，通过相互合作和教师指导，使任务简单化，让学困生有了成就感。

）

4.结合学生所填的表格内容，帮助学生用第三人称的形式复述对话内容。

（口头复述可以为学生提供运用语言的机会，提高学生概括语言的能力，促使学生语言知识向语言技能的转化，有助于语言学习的巩固和深化。

）

任务二：

分组讨论，生生互助

教师用多媒体展示相关信息，引导学生分组讨论。

每组有4个人，人人参与，各抒己见。

小组长主持并作笔录，教师巡查指导。

T:

NowI’dlikeyoutotalkinpairsaboutyourownrulesathome.Youcanusetheinformationinthechart.

S1:

Iamallowedtoplaybasketballafterschool.

S2:

I’mnotallowedtostayuplateonschoolnights.

S3:

IhavetobabysitmyyoungersisteronSundays.

S4:

MymotherletsmegoshoppingonSundays.

……

（让学生通过家里的实际情况互相沟通，使之在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。

并通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。

）

任务三：

角色表演，巩固提高

T:

Haveyoufinisheddiscussingyourfamilyrules?

OK,I’llasksomepairstoactouttheirdialogues.

Sampledialogue:

SA:

Whatrulesdoyouhaveathome?

SB:

Well,Ihavelotsofrulesathome.I’mnotallowedtoplaycomputer.

SA:

NeitheramI.ButIthinkweshouldbeallowedtosurftheInternet.

SB:

Icanchoosemyownclothes.Whataboutyou?

SA:

I’mnotsoluckyasyou.Myparentsbuyeverythingforme.

SB:

Ithinkweshouldbeallowedtomakeourowndecisions.Doyouthinkso?

SA:

Iagreewithyou.Butsometimeswecan’t.

（分角色扮演，激励学生运用所学知识联系实际进行谈论。

通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

）

任务四：

课外探究，任务提升

为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，我让学生在课后运用所学知识用英语制定出本班的新班规。

五、设计评析

1、依据课程的总体目标并结合教学内容，本节课我设计了贴近学生实际的教学活动，让学生始终以积极的情感态度，在轻松愉快的氛围中学习英语，在语言交际过程中学会使用语言。

2、教师通过“任务型”的学习活动，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流舞台，创设各种情景途径，创建各种情感体验机会。

通过教学，进一步发展学生基本语言运用能力，激活学生的英语思维，保持英语的学习热情,使精心设定的教学目标的完成能水到渠成。

例如，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，发展学生与人沟通和合作的能力；激发学生对事物深入了解的探究心理，逐步养成研究性学习意识。

真正做到“为用而学，用中学，学了就用”。

3、在整个教学流程中，教师再也不是“一言堂”，而是处处鼓励学生运用

新的学习方式---自主学习、合作学习和探究学习。

这是实施新课程最为核心和

最为关键的环节。

在本课中，教师除了营造气氛、让学生体现自主和给予学生展示成功的平台，实现自主外，还组建学习小组，让学生学会多向交流、互相合作、取长补短，学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。

同时，对于奥运这一话题的挖掘，教师还用“课外”补充“课内”，让学生通过查找资料、制作新班规的方式，激发学生自主探究的兴趣。

4、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导，让学生的综合能力得到了很好的训练。

教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习能力发展的评价体系。

Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA说课

Hello,everyone!

I’mPengHongjiao.I’mfromShaohamiddleschoolofYongShun。

.I’mgladetoseeyouhere,thisismyteachingplan.

我说课的内容是〈〈新目标英语九年级上册〉〉Unit7sectionA的第一课时。

根据《新目标英语》旨在培养和提高学生学习英语的兴趣，提高英语交际的能力，结合本单元内容，我设计了这堂课。

一、课程内容分析，教学目标确定

本课是Unit7的第一课时，其主要目标是用被动谈论发明的历史，掌握What,Who,When引导的一般过去时态被动语态的疑问句及其回答。

1、本课的目标语言是：

Whenwasitinvented?

Itwasinventedin1885.Whowasitinventedby?

Whataretheyusedfor?

Itwasusedformakingatelephonecall.

2、本课的知识内容是:

名词，scoop,heel,slippers,microwave,lightbulb,形容词，adjustable,battery-operated,helpful,短语，usedfor.

2、重要的单词和短语是：

slippers,scoop,lightbulb,microwaveoven.beinventedby,beusedfor

3、重点句型和语法是：

Whenwasitinvented?

Itwasinventedin1885.Whatwasitusedfor?

Itwasusedformakingatelephonecall.

4、本课情感目标是:

树立科学观念，培养积极探索，勇于创新的精神。

二、学情分析

本课话题是谈论发明的历史，在我们的生活中每天都使用一些生活用品，吃一些食物，他们都是前人的发明，那么他们是在什么情况下发明的呢？

在我们的日常生活中，我们还要发明一些什么来改变我们的生活呢？

这些都是我们感兴趣的话题。

本课我们会用被动语态谈论这些问题。

被动语态在本册书的Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes中学过，为本课作了很好的铺垫，我们将是复习和巩固被动语态。

三、教法分析

本节课采用听说结合的形式，活动设计首先是；谈论我们的书它是用纸做的，纸是谁发明的呢？

学生们都学过历史，他们能一下子回答出这个问题，由这些问题导入听力练习，听力的主题：

电脑----汽车----计算器---电话---电视这些常见的发明。

再进入新鲜有趣的的发明：

可调节后跟的鞋子，带电池的拖鞋，加热冰淇林的勺子，谈论他们被发明的时间和发明者。

在学习中培养学生积极探索，勇于创新意识，树立科学观念。

四、本课重点和难点

教学重点是学习和复习被动语态，掌握短语：

beusedfor,beinventedby.

教学难点是用被动语态描述发明的历史。

五、教学过程

1、1a拿出些小玩具，汽车，计算器，电话，电脑和电视的模型，自己在讲台上玩，学生就会站起来看，我就会问“What’sthis?

It’sacar.Whowasitinventedby?

Whenwasitinvented?

”导出本课内容“Ithinkthecarwasinventedbeforethecomputer.”然后要学生猜测其他的几种物品被发明的时间先后顺序。

2、1b让学生听一段谈话找出他们被发明先后顺序，听出被发明的具体时间。

3、1c谈论他们被发明具体时间，学生们自由交谈，练习对话。

抽查几组学生，检查练习的结果。

4、2a听谈话，按所听的顺序排列这几种物品。

5、2b再听一遍，把发明和他的用途以及发明连起来。

6、谈论他们的用途和发明者。

然后自己在讲台上汇报他们谈论的结果。

7、让学生们拿出他们身边的发明，和他们所看到一些物品，谈论他们的用途和被发明的时间。

让学生自己总结这节课的重点和难点。

以及这节课的我们得到的启示。

8、课后作业；找出我们周围的五种发明，了解他们被发明的时间和发明者。

用英文写一篇汇报短文。

以上是我说课的全部内容，望各位尊敬评委老师给予指点，各位同仁提出宝贵建议。

谢谢！

Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB说课稿

我说课的内容是人教版《新目标英语》九年级上册九年级上册Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionB。

下面我将从教材