七年级下册第一单元整体备课设计 教案.docx
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七年级下册第一单元整体备课设计 教案.docx
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七年级下册第一单元整体备课设计教案
初中语文主题学习七年级下册第一单元备课整体教学设计
一、单元学习目标
1.识记积累
(1)积累识记本单元课文中重要的字词。
(2)了解课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
(1)通过通览全篇,了解大意;
(2)通过把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处;
(3)通过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
3.写作(写出人物的精神)
(1)学习通过典型细节,表现人物精神风貌的方法。
(2)培养学生善于观察、发现、积累的习惯,激发学生写作热情。
4.名著导读
(1)通过圈点和批注了解小说的事件和人物;
(2)通过阅读了解小说的结构、写作手法和语言特色等;
(3)通过阅读把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习(天下国家)
(1)通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等,提高学生搜集、整理资料的能力;
(2)通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会,积累知识,陶冶情操,培养家国情怀。
二、单元课时课型整体设计(共18课时)
课时
教材(丛书)篇目
总字数
用时
主题
分工
第1课时
识记积累课
《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》
7575/16
识记重要字词
了解重要文学常识
第2课时
教读课
《邓稼先》(2884字)
2884/6
品句段
学对比
1韩思念
第3课时
阅读引领课1
《说和做》(1083字)
《金岳霖先生》(2650字)
3733/8
细节体现人物精神
2董相柳
第4课时
阅读引领课2
《回忆鲁迅先生》(3520字)
《苏步青的故事》(4322字)
7842/16
借批注知内容
用琐事写人物
3卢立艳
第5课时
教读课
《孙权劝学》(145字)
145/5
重积累
学方法
4周晓慧
第6课时
自主阅读课1
《文天祥千秋祭》(5784字)
《沉船——为郑世昌而作》(1197字)
《天地苍茫一根骨》(1250字)
8231/17
多种人物描写方法
感受拳拳赤子之心
第7课时
自主阅读课2
《苏步青的故事》(4322字)《“两弹”元勋邓稼先》(2645字)《梁思成的故事》(3105字)
10072/20
揣摩关键语句
理清文章思路
第8课时
自主阅读课3
《爱好昆虫的孩子》(3688字)《伟大的发现》(2100字)《文学大师巴金和一个孩子的故事》(3597字)《渔人码头》(1175字)
10560/21
勾画细节描写
体悟人物精神
第9课时
自主阅读课4
《寻李白》(580字)《安徒生之为安徒生》(4080字)《福楼拜指导莫泊桑‘观察’》(1290字)
5950/12
品语句
感精神
第10课时
自主阅读课5
《按时看日出的人》(1235字)《流放出生命的精彩》(1674字)《血祭——献给抗日战争的殉国者》(4297字)《忆鲁迅先生》(1760字)
8966/18
抓关键语句
品深刻内涵
第11课时
自主阅读课6
《祖父》(2100字)《汽笛.布鞋.红腰带》(3558字)《普通人》(4321字)《铁匠》(2426字)
12405/25
描写方法巧运用精彩人物异纷呈
5赵成勇
第12课时
自主阅读课7
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(28字)《垓下歌》(28字)《岳鄂王墓》(56字)《八阵图》(20字)《李白墓》(42字)
174/25
诵经典
读人物
第13课时
自主阅读课8
《华佗传》(100字)《谭嗣同之死》(421字)《任末好学》(110字)《邴原泣学》(100字)《赵普》(180字)
910/25
读懂文意
了解人物
第14课时写作指导课
丛书《铁匠》(2416字)《金岳霖先生》(2650字)《祖父》(2100字)《汽笛.布鞋.红腰带》(3558字)
10724/21
写出人物的精神
6庄枚峰
第15-16课时
大作文课
略
略
关注细节
写活人物
第17课时检测
读音、字形、词语运用、病句、标点、文学常识、名著填空、古诗阅读、文言文阅读、现代文阅读
略
综合检测
查漏补缺
名著导读设计课
《骆驼祥子》
略
1.通过圈点和批注了解小说的事件和人物;
2.通过阅读了解小说的结构、写作手法和语言特色等;
3.通过阅读把握小说的主题及现实意义。
综合性学习方案
1.征集爱国人物故事;
2.分类搜集爱国诗词;
3.搜集爱国主题的名言警句;
4.分享体验与感受。
略
天下兴亡
匹夫有责
刘燕燕
备注:
课时、课型、主题等可灵活安排设计,每个课时的主题尽量兼顾课标和单元并避免重复或少重复。
另外考虑设计有关综合性学习、口语交际、知识补给(语法修辞文学文化)、名著导读、古诗词背诵等的课型以备在全学期使用。
三、课时课型设计
初中语文七年级下册第一单元第2课时教读课教学设计
单位审阅人
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第2课时
教读课
七年级下册
第一单元
七下第一册《仰望星空》
韩思念
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《邓稼先》
1.小标题形式;2.选材与谋篇布局;3.细节描写;4.对比描写;5.简洁精炼,铿锵有力的语言。
2884
6分钟
一、单元学习目标
1.识记积累
(1)积累识记本单元课文中重要的字词。
(2)了解课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
(1)通过通览全篇,了解大意;
(2)通过把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处;
(3)通过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
3.写作(写出人物的精神)
(1)学习通过典型细节,表现人物精神风貌的方法。
(2)培养学生善于观察、发现、积累的习惯,激发学生写作热情。
4.名著导读
(1)通过圈点和批注了解小说的事件和人物;
(2)通过阅读了解小说的结构、写作手法和语言特色等;
(3)通过阅读把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习(天下国家)
(1)通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等,提高学生搜集、整理资料的能力;
(2)通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会,积累知识,陶冶情操,培养家国情怀。
二、本课时学习目标
1.通过学习关键语句和段落,理清文章思路,体会对表现人物精神的作用。
2.找出文中运用的对比,并体会其对表现人物精神的作用。
三、课时主题概括
品句段,学对比
四、教学过程
(一)导入
多媒体播放视频原子弹爆炸,学生谈感受。
今天,我们学习杨振宁先生所写《邓稼先》,让我们走入他的心灵,去感受平凡中的崇高与伟大,去体会默默奉献中的卓越。
(二)学习活动一(通过学习关键语句和段落,理清文章思路,体会对表现人物精神的作用)
环节1
学生默读全文,概括文章六部分的大意。
【备用】
1.在历史的背景上引出邓稼先。
2.写邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的一生。
3.通过与奥本海默的对比,突出邓稼先的气质和品格。
4.通过作者与邓稼先的交往与对话,表达对邓稼先的情感。
5.描写邓稼先在罗布泊的工作情形,突出他身先士卒的献身精神。
6.总结评价邓稼先。
环节2
细读课文,分清关键句段在文中的类型。
【备用】
1.小标题
2.理清文章思路的句子
3.展现人物精神的句子
环节3
用心体会关键句段在文中的作用。
【备用】
例如,小标题的作用:
1.使用小标题,便于将众多的材料分门别类地组织,从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题,使行文条理清楚;
2.让读者在通读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解。
3.在阅读过程中更快更准确地理解文章内容并了解写作意图。
4.在阅读全文后留下更为深刻的印象,吸引读者。
【评价设计】
通过先默读课文,概括文章大意,再细读课文,找出关键句段类型并体会关键句段在文中的作用,检测目标1的完成。
(三)学习活动二(找出文中运用的对比,并体会其对表现人物精神的作用)
环节1
跳读课文,找出运用对比手法的段落并交流,把握人物特征,体会人物精神。
环节2
小组展示
要求:
请先有感情朗读你所找出的段落,然后进行赏析。
【备用】
例如:
“我以为邓稼先如果是美国人,不可能成功地领导美国原子弹工程;奥本海默如果是中国人,也不可能成功地领导中国原子弹工程。
当初选聘他们的人,钱三强和葛罗夫斯,可谓真正有知人之明,而且对中国社会、美国社会各有深入的认识。
”
这里运用对比,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,说明只有在中国的传统文化背景下才能孕育出邓稼先这样品德高尚的人物,也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要,为民族发展做出巨大贡献。
【评价设计】
在跳读文本的基础上,找出对比段落并加以赏析,体会其对表现人物精神的作用,检测目标2的完成。
(四)课堂总结
希望同学们也能像这些先辈一样,积累渊博的知识,勤思善问好学,重情重义,将来成为中国大厦的擎天玉柱、架海金梁;宠辱不惊间,挺起未来中国的脊梁。
初中语文七年级下册第一单元第3课时阅读引领课教学设计
单位(空)审阅人(空)
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第3课时
阅读引领课
七年级下册
第一单元
七下第一册《仰望星空》
董相柳
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《说和做》
1.结构严谨;2.选材精当;3.夹叙夹议;4.细节描写刻画人物。
1083
3分钟
《金岳霖先生》
1.多种描写方法刻画人物;2.选材精当;3.语言风趣幽默。
2650
6分钟
9分钟
一、单元学习目标
1.识记积累
(1)积累识记本单元课文中重要的字词。
(2)了解课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
(1)通过通览全篇,了解大意;
(2)通过把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处;
(3)通过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
3.写作(写出人物的精神)
(1)学习通过典型细节,表现人物精神风貌的方法。
(2)培养学生善于观察、发现、积累的习惯,激发学生写作热情。
4.名著导读
(1)通过圈点和批注了解小说的事件和人物;
(2)通过阅读了解小说的结构、写作手法和语言特色等;
(3)通过阅读把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习(天下国家)
(1)通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等,提高学生搜集、整理资料的能力;
(2)通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会,积累知识,陶冶情操,培养家国情怀。
二、本课时学习目标
学习细节描写,把握人物精神。
三、课时主题概括
细节体现人物精神
四、教学过程
(一)导入
播放《七子之歌》,学生可跟唱,创造情境。
这首诗歌的作者他横眉冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦。
现在我们跟随臧克家,一起走进他的精神世界。
(二)学习活动一(学习细节描写,把握人物精神)
环节1
默读课文,勾画关键语句或段落,梳理闻一多先生作为学者与革命家时“说”和“做”的不同之处。
理清文章思路。
【备用】
关键句:
“人家说了再做,我是做了再说。
”
“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。
他,是行的高标。
不同之处:
闻一多作为学者是:
做了再说,做了不说;
作为革命家是:
说了就做。
环节2
细读课文,勾画出文中打动你的细节描写,把握人物精神。
环节3
讨论交流:
请以这样的句式“我勾画的细节描写是:
___________,我看到了一个_______的闻一多。
”
【备用】
(1)我勾画的细节描写是:
他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘,我看到了一个大义凛然的闻一多。
(2)我勾画的细节是:
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
我看到了一个治学严谨的闻一多。
环节4
讨论交流:
细节描写对表现人物精神的作用。
【备用】
细节描写能让人物形象更血肉丰满,更细腻的展现人物精神世界,给人深刻印象,增强文章感染力。
【评价设计】
借助关键句快速理清思路基础上,勾画细节描写,把握人物精神,体会细节描写的作用,完成目标训练。
(三)学习活动二(学生阅读《金岳霖先生》,学习细节描写,把握人物精神)
环节1
速读丛书P109《金岳霖先生》,勾画出文中你觉得有趣的细节描写。
环节2
从这些细节中你感受到一个怎样的金岳霖先生呢?
组内交流。
【评价设计】
借助丛书,勾画细节,体会人物精神,既完成目标,还扩展了阅读面。
(四)课堂小结
学生自选方向谈本节课收获。
可以从抓关键句快速梳理课文内容角度,可以从人物形象角度,可以从细节描写对塑造人物形象的作用角度
初中语文七年级下册第一单元第4课时阅读引领课教学设计
单位(空)审阅人(空)
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第4课时
阅读引领课
七年级下册
第一单元
七下第一册《仰望星空》
卢立艳
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《回忆鲁迅先生>>
1.借助批注,把握全文内容;
2.生活琐事刻画人物;
3.传神的细节描写;
4.语言平实自然。
3520
8分钟
<<苏步青的故事>>
1.借助批注,把握全文内容;
2.生活琐事刻画人物;
3.语言朴实。
4322
10分钟
18分钟
一、单元学习目标
1.识记积累
(1)积累识记本单元课文中重要的字词。
(2)了解课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
(1)通过通览全篇,了解大意;
(2)通过把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处;
(3)通过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
3.写作(写出人物的精神)
(1)学习通过典型细节,表现人物精神风貌的方法。
(2)培养学生善于观察、发现、积累的习惯,激发学生写作热情。
4.名著导读
(1)通过圈点和批注了解小说的事件和人物;
(2)通过阅读了解小说的结构、写作手法和语言特色等;
(3)通过阅读把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习(天下国家)
(1)通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等,提高学生搜集、整理资料的能力;
(2)通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会,积累知识,陶冶情操,培养家国情怀。
二、本课时学习目标
1.借助批注,把握全文内容;
2.学习选取生活中的琐事来刻画人物的方法。
三、课时主题概括
借批注,知内容
用琐事,写人物
四、教学过程
(一)导入
出示鲁迅先生的《自题小像》,让同学们谈谈对鲁迅先生的印象。
(二)学习活动一(借助批注,把握全文内容)
环节1
借助批注,概括文章的内容。
生结合课文旁边的批注速读课文,依据批注内容,画出相关语句,概括作者从那几个生活场景来描写鲁迅的。
【备用】
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路姿态、待人接物、生活琐事、工作情况等细节的描写,展示了鲁迅先生的平常生活,真实地再现了一个鲜活生动、立体感人、可敬可亲的鲁迅的形象,抒发了作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。
环节2
讨论交流:
一起来看本文的几处批注,看它们对我们理解这篇课文起了什么样的作用?
【评价设计】
通过学生借助课文中的批注,深刻理解阅读内容,检测目标1的达成。
(三)学习活动二(学习用生活中的琐事来刻画人物的方法)
环节1
快速阅读课文,画出相关语句,看看作者是如何用生活琐事刻画人物的?
【备用】
文章开头就写:
“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。
若有人说什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常笑得咳嗽起来。
”寥寥几笔,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明的对照。
作者还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如“走路很轻捷”“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”,这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的果敢精神。
寥寥几笔,就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、形象生动的“活的鲁迅”。
作者用生活中的琐事或人物自身的行为来表现人物形象,而不进行直接的评价,使人物形象特点既隐藏于字里行间,有鲜明可见、呼之欲出,可谓高妙之至。
环节2
再读课文,画出精彩的细节描写,并进行批注.交流:
这样写有什么好处?
【备用】
1.以后我们又做过韭菜盒子,有做过荷叶饼,我一提议鲁迅先生必然赞成,而我做的又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:
“我再吃几个吗?
”言辞间流露出对妻子的敬重与依赖,还有对小辈的体恤。
2.许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
萧红受到鲁迅爽朗的笑声的感染,学会用好心情回报鲁迅,这一句充满着温馨和和谐其乐融融。
3.但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的心,眼睛不济时,便带起眼镜来看,常常看到深夜很深的时光。
他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无余。
更真实、更直观、更真挚、更有趣、更有表现力。
【评价设计】
通过批注交流让生明白可以借助生活中的琐事来刻画人物的方法,检测目标2的达成。
(四)学习活动三(读丛书,借助批注,把握全文内容;学习选取生活中的琐事来刻画人物的方法;)
环节1
结合批注,阅读丛书p47《苏步青的故事》,依据批注内容,画出相关语句,把握全文内容
环节2
快速阅读课文,画出相关语句,看看作者是如何用生活琐事刻画人物的?
做好批注。
环节3
展示交流所做的批注。
【评价设计】
通过学生自主阅读、自主批注,再次检测目标的达成。
(五)课堂小结
初中语文七年级下册第一单元第5课时教读课教学设计
单位(空)审阅人(空)
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第5课时
教读课
七年级下册
第一单元
七上第一册《仰望星空》
周晓慧
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《孙权劝学》
1.掌握文言实词和虚词,把握课文内容;
2.学习用语言描写和侧面描写的方法来刻画人物。
145
5分钟
一、单元学习目标
1.识记积累
(1)积累识记本单元课文中重要的字词。
(2)了解课文涉及的重要作家作品知识。
2.阅读
(1)通过通览全篇,了解大意;
(2)通过把握关键语句或段落,揣摩品味其含义和表达的妙处;
(3)通过细节描写,把握人物特征,理解人物的思想感情。
3.写作(写出人物的精神)
(1)学习通过典型细节,表现人物精神风貌的方法。
(2)培养学生善于观察、发现、积累的习惯,激发学生写作热情。
4.名著导读
(1)通过圈点和批注了解小说的事件和人物;
(2)通过阅读了解小说的结构、写作手法和语言特色等;
(3)通过阅读把握小说的主题及现实意义。
5.综合性学习(天下国家)
(1)通过搜集整理与“爱国”有关的人物、故事、诗文名言等,提高学生搜集、整理资料的能力;
(2)通过参与故事会、诗歌朗诵会、名言展示会,积累知识,陶冶情操,培养家国情怀。
二、本课时学习目标
1.掌握文言实词和虚词,把握课文内容;
2.学习用语言描写和侧面描写来刻画人物的方法。
三、课时主题概括
重积累,学方法
四、教学过程
(一)导入
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。
此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病:
不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?
这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?
让我们来看《孙权劝学》一文。
(二)学习活动一(掌握文言实词和虚词,把握课文内容)
环节1
听录音范读,注意字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气。
个别朗读,然后全班齐读,达到当堂成诵。
环节2
利用注释和工具书,理解课文每句话的意思,把握课文大意,能复述文意。
环节3
小组内相互交流质疑,梳理出各种文言现象,并整理在黑板上,学生能准确识记。
【备用】
1)一词多义
见:
见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)
2)古今异义词
博士:
古,专掌经学传授的学官。
今,一种学位。
往事:
古:
指历史。
今:
过去的事。
3)古今异义字
更古:
重新。
今:
更加,越发
但古:
只今:
表转折关系的连词
耳古:
语气词,译为“罢了”今:
耳朵
治古:
研究今:
治理
见古:
了解今:
看见
4)特殊句式
倒装句:
蒙辞以军中多务(应为“蒙以军中多务辞”)
省略句:
肃遂拜蒙母,结友而别【应为“肃遂拜蒙母,(与蒙)结友而别”】
【评价设计】
先通过各种形式的读,达到当堂成诵,然后借助注释和工具书,疏通文意,最后整理出各种文言现象,并当堂识记,检测目标1的达成。
(三)学习活动二(学习用语言描写和侧面描写来刻画人物的方法)
环节1
议一议:
本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事,孙权为什么“劝”?
是怎么“劝”的?
“劝”的结果怎样?
请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
【备用】
(1)卿今涂掌事,不可不学!
”(语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。
语重心长,谆谆告诫。
)
(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!
但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。
)
(3)“卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。
)
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”(既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。
)
(5)“大兄何见事之晚乎!
”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
)
环节2
分角色朗读,读出人物的语气。
环节3
讨论交流:
鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
鲁肃的言行对表现吕蒙有什么作用?
【备用】
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”,是因为鲁肃被吕蒙的才略折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,二人志趣相投。
从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
环节4
孙权劝学的故事带给我们什么启示?
【评价设计】
通过揣摩人物的语气,分角色朗读,并且讨论鲁肃对表现吕蒙的作用,检测目标2的达成。
(四)课堂小结
初中语文七年级下册第一单元第10课时自主阅读课教学设计
单位(空)审阅人(空)
课时
课型
年级学期
单元
丛书
主备人
第11课时
自主阅读课
七年级下册
第一单元
七下第一册《仰望星空》
赵成勇
阅读篇目
文本特点(可供学习点)
字数
用时
《祖父》
多种描写方法刻画人物;对比手法;浓浓的亲情。
2100
5分钟
《汽笛.布鞋.红腰带》
多种描写方法,特别是精彩的心理描写;第三人称叙述。
3558
8分钟
《普通人》
多种描写方法刻画人物;典型事例。
4321
10分钟
《铁匠》
多种描写方法,特别是细节描写生动传神。
2426
6分钟
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