全面提升专业素质.docx
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全面提升专业素质
全面提升专业素质
全面提升专业素质努力开创教师队伍建设新局面在全市中小学教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵活动动员大会上的讲话刘国荣2006年4月14日各位领导,老师们,同志们:
前不久闭幕的十届全国人大四次会议,通过了《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》,为全党全国人民描绘出了全面建设小康社会的美好蓝图,为各行各业指明了发展目标和工作任务。
教育承担着为实现中华民族伟大复兴培养更多更好人才的历史使命,镇江教育肩负着为实现全市两个率先提供智力支持和人才保障的艰巨任务。
站在新的历史起点上,如何切实贯彻全市教育工作会议精神,实现十一五的强势开局,不仅影响到教育自身的健康、快速和可持续发展,更影响着全市小康社会和现代化建设的进程。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。
今天,我们在这里召开全市中小学教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵活动动员大会,目的就在于进一步促使广大教育工作者,特别是奋战在教育教学第一线的广大干部、教师,认清形势,牢记使命,不断提高自身专业素质,全面开创教师队伍建设新局面,为进一步深化素质教育,积极推进教育率先当强,加快率先实现镇江教育现代化奠定更加坚实的基础。
一、认清形势,统一思想,切实增强投身三大活动的主动性和责任感思想是行动的先导。
面对全面建设小康社会和办让人民满意教育的新形势和新任务,教师的作用显得更加突出,进一步提升教师队伍专业化水平显得更加重要和迫切。
在这个事关教育改革发展、教师自身进步、学生全面发展的重大问题上,我们必须有清醒的认识和深刻的理解,自觉增强投身三大活动的主动性和责任感。
1.开展三大活动是适应形势变化,推进镇江教育率先当强的需要。
进入新世纪以来,随着世界各国综合国力竞争的不断加剧和我国全面小康社会建设、学习型社会构建的不断加快,特别是随着广大人民群众对教育、尤其是优质教育需求的日益增强,无论是全国教育还是镇江教育的改革发展,都面临着许多新情况、新问题:
一方面,从全国教育发展看,当前,人民群众和社会发展对教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾,仍然是我国教育的基本矛盾。
而实施素质教育、加强和改进未成年人思想道德建设、促进教育均衡发展、提高教育质量等已经成为举国上下共同关注的焦点和广大教育工作者必须解决的问题。
教师是教育事业的第一资源,解决这些问题,完成这些任务的根本出路在于建设高素质的教师队伍。
多年来教育改革发展的事实已经反复说明,全面实施素质教育,推进教育教学改革,关键在于有一支具有实施素质教育能力和水平的教师队伍;促进教育均衡发展,统筹城乡教育、区域教育协调发展,实现教育的公平和公正,关键在于有一支具有较高素质而且配置合理的教师队伍;加强和改进未成年人思想道德建设,关键在于有一支政治强、业务精、作风正、师德优的教师队伍。
另一方面,从镇江教育的改革发展看,进入新世纪以来,特别是党的十六大以来,全市广大教育工作者,紧紧围绕全省、全市两个率先大局,高举教育现代化旗帜,以教育要在率先中率先,在争强中当强为己任,不断挑战现实、追求卓越,创造了较为辉煌的成绩,在职业教育发展、教育布局调整与教育经费筹措、强化优化教育教学管理、平安校园创建等方面在全国都产生了一定的影响。
可以说,镇江教育的发展正在实现由外延发展向内涵发展为主的深刻转型。
实现教育内涵发展,切实提高教育质量理所当然成为镇江教育十一五乃至今后相当长时期内改革发展的一条主线。
而教育的内涵发展和教育质量的提高,队伍整体素质的不断提升又是关键所在。
当前,从总体上看我们拥有一支爱岗敬业、不断进取的教师队伍,正是广大教师兢兢业业的工作和孜孜不倦的创新,才创造出了镇江教育已有的辉煌。
但是,面对新形势,我们也要深刻认识到,我市中小学教师队伍中有不少同志的教育思想还不够端正,科学的教育观、教师观、学生观还没有真正确立,专业精神还不够巩固,在学历进修、知识拓展、技能提高等方面距离事业发展和群众需要还有不小的差距,学科间、学段间、区域间教师素质的结构性不平衡仍然相当明显。
对此,我们必须正确面对,认真研究。
要紧紧抓住教育发展的战略机遇期,紧紧抓住教师队伍建设这个教育改革发展的牛鼻子,不断完善、创新我市教师教育、培训、管理机制,以实实在在的举措,促进教师队伍整体素质的提升,不断加快镇江教育率先当强的进程。
2.开展三大活动是落实素质教育,不断深化课程改革的需要。
以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面实施素质教育,已成为当今中国教育的一场深刻而又极其艰难的变革,也是实现中华民族伟大复兴赋予中国教育的历史使命。
在教育部2006年度工作会议上,国务委员陈至立再次提出要全面贯彻党的教育方针,切实推进素质教育,要求我们把素质教育作为一件事关全局的大事,坚持不懈地抓出成效。
素质教育是全新的教育理念,更是实实在在的教育实践。
要真正落实素质教育,不断深化课程改革是必由之路。
当前,我市高中阶段的课程改革已经全面铺开,义务教育阶段的课程改革正处于巩固、提高的关键环节。
课程改革强调必须改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;必须改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,密切关注学生的学习兴趣和经验;必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、增长才干;必须改革课程管理,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,真正以评价促进学生发展、教师提高。
所有这些,都体现了素质教育的基本思想和理念,都对教师的素质提出了许多非常具有针对性和可操作性的新的具体要求。
教师是实施素质教育、深化课程改革的主体;教师不再是单一知识的传授者,而是学生学习的参与者、促进者和指导者。
只有教师会教,学生才能会学;只有教师乐教,学生才能乐学;只有教师善教,学生才能善学。
为人师之底蕴不足,则育人之大才无望,教师的专业素养和教育教学能力直接影响着学生的发展。
随着课程改革的不断深入,不论是老教师还是新教师都面临着再学习、再提高的新问题、新任务。
我们开展三大活动,正是以课程改革为主要内容,促进教师自主学习、校本研修和专业成长,切实帮助广大教师转变教育观念,深化教学改革,优化教育教学过程,创新人才培养模式,提高教育教学质量,不断培养具有创新精神、创新能力和实践能力的人才,促进学生的全面和可持续发展。
3.开展三大活动,是深化三爱教育,促进教师职业自身全面发展的需要。
教师是教育者,承担着培养人、提升人的光荣而又艰巨的任务,在担当光荣使命、完成艰巨任务的同时,实现着自身的价值。
可以说,教育的发展、学生的成长与教师自身价值的实现,三者息息相关、密不可分。
去年,我们结合保持共产党员先进性教育活动,创造性地开展了以爱教育、爱学生、爱自己为重点的师德师风集中教育活动,取得了很大的成效,今年3月23日的《中国教育报》对此作了专题报道。
三爱教育的侧重点是培养教师爱岗敬业、热爱学生,不断提高自身人格修养的专业品德和专业精神,而我们今天开展三大活动,则主要是在继续抓好师德建设的同时,积极抓好教师专业素质、主要是师能建设的深化和提高。
大家知道,在竞争日趋激烈的学习型社会,一个人如果不学习,即意味着知识的老化和退化;一个人如果没有思想认识的超前性、预见性和科学性,没有实践技能的不断进步,即意味着个人的不断退步。
作为以传承人类文化、培养创新人才为己任的教师,更应该与时俱进,努力更新观念,不断吸收新的教育思想;切实加强学习,不断丰富自身的知识储备;积极投身实践,不断提高自身的专业技能。
深厚的教育思想、渊博的专业知识以及高超的专业技能,不仅是教书育人的前提,也是教师高尚师德在教育教学实践中的具体体现,更是教师谋求自身全面发展、实现职业价值的必由之路。
可见,三大活动是三爱教育的必然要求和自然延伸,在深化三爱教育的基础上,及时开展三大活动,必将有助于广大教师在不断锻造师德、充实自己的同时,不断提升师能、超越自我。
可以说,以三爱教育炼师德、铸师魂,以三大活动长师才、增师能,既是遵循教育教学规律和教师专业发展规律的必然要求,更是我们镇江教育加强教师队伍建设、创新工作机制的重要抓手,从这个意义上说,三爱教育与三大活动,相互贯通、有机联动,构成了和谐统一的姊妹篇,必将对提升镇江教师队伍整体素质,促进广大教师职业的全面发展和自身价值的实现,起到打基础、建平台、固阵地、强质量的积极作用。
二、明确要求,把握重点,切实增强开展三大活动的针对性和实效性我们开展三大活动的指导思想是:
以三个代表重要思想和科学发展观为指导,以实施素质教育为宗旨,以推进课程改革为载体,以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点,引导广大教师不断挑战现实,追求卓越,为促进镇江教育率先当强,率先实现教育现代化作出贡献。
为了切实增强活动的针对性和实效性,各地各校和全体教师必须明确要求,突出重点,富于创造,以扎实的措施和行动推进活动不断走向深入。
1.理解三大内涵。
一是教育思想大讨论。
以什么样的教育思想、观念指导办学、育人实践,这是一个学校、一个教师最具灵魂性的东西。
不同类型学校、不同水平教师间的差异,从根本上说是办学理念、教育思想上的差异。
广大教师是教育任务的主要承担者、教育产品的主要塑造者,教师的思想有多远,学生就能够走多远!
只有做一个有思想的教师,才会是一个学生喜爱的教师、一个有魅力的教师、一个卓有成效的教师。
因此不仅要做业务上的专家,还要努力成为具有先进教育思想的教育专家。
我们开展教育思想大讨论,主要就是围绕办什么样的教育、做什么样的教师?
如何办这样的教育、如何做这样的教师?
培养什么样的人才,怎样培养这样的人才?
如何跟踪世界先进的教育思想,顺应教育发展的趋势,形成指导我们教育教学实践的先进理念和自己的特色、优势等问题展开深入的交流、探讨。
其重点是搞清楚究竟什么是真正的素质教育,如何把素质教育真正落到实处;我们的差距在哪儿,怎样缩短差距等。
开展大讨论一定要让大家充分敞开思想,开动脑筋,要知无不言、言无不尽;要在解决问题、改进工作、讲求实际效果上下功夫。
要认真组织,上下联动,全员参与,触动思想,开发智慧,擦出火花,达成共识,共同提高。
二是专业知识大学习。
我们常说,给学生一滴水,教师必须先有一桶水。
博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。
少而好学,及壮有成;壮而好学,及老不衰;老而好学,及死不朽。
成功总是属于那些比他人更多、更快、更有效学习的人。
开展专业知识大学习,就是为了创建学习型教师群体和学习型校园,为每一位教师搭建一个有成、不衰、不朽的人生发展平台,进而促进学生学习的全面进步。
随着学习型社会的到来,一个专业化的教师的知识结构应该是网状的,既需要有系统扎实的本体性知识(即教师所教学科的专业理论知识),更需要丰富的条件性知识(即教育学、心理学及教育法学知识),还需要独特的实践性知识(即著名教师以及教师个人的经验性知识)和厚实的文化知识(即与专业相关的自然、人文等各方面的知识)。
广大教师要通过各种形式,在深化本学科专业知识学习的基础上,结合教育思想大讨论,加强对古今中外重要教育思想、教育理论的学习,加深对教育大家以及我们身边名师教学经验的感悟和体验,加强对自我教育教学实践的反思和批判,广泛涉猎人文和科技方面的前沿知识,通过学习去掉肤浅,学会深入;去掉浮躁,学会理智;去掉单薄,变得丰厚;从而更好地引领、促进学生的健康成长。
为此,各地各校要重建理论学习制度,推出学习书目,继续开展实施新课程读书活动,组织教师学习教育教学类报刊,向教师推荐优秀理论文章。
要健全学习检查制度,定期检查教师学习情况及读书笔记;组织教师参加讨论、交流、竞赛,切实掀起学习新知识、理解新知识、运用新知识的新热潮。
三是专业技能大练兵。
教育教学的实践归根到底要靠教师有效的、高超的专业技能来实现。
中外教育理论公认观察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等是教师应具备的教育技能,事实上,这仅仅是对教师的起码要求,要成为一名好教师仅有这些能力是不够的。
根据教师专业化发展要求,根据素质教育和课程改革的需要,教师还必须具备以下几种能力:
第一,与学生以及家长、同事交往的能力。
学会交往,是现代教育的一个基本目标。
作为教育者,教师更应当具备这样的素质。
学会与学生、家长以及同事的交往,更自然、深入地走进彼此的内心世界,有助于形成教育合力,有助于教师的自我发展,归根到底有助于培养学生这一终极目标的达成;第二,教育教学管理能力。
教师是教育教学活动的组织者和管理者,必须具备教育教学活动的规划、决策能力和组织能力。
教师要不断优化自己的管理行为,把学生管理工作变为锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力的手段,让学生在学习、活动过程中发展特长、发挥优势,把课堂变成生动活泼、民主开放、科学高效的充满生命力的乐园。
第三,教育研究能力。
随着课程改革的推进,对教师研究能力的要求将会越来越高。
教师的研究能力,不只是看教师是否写出了多少论文,承担了几个有分量的课题,关键是看教师能否从日常教学活动中发现问题,激发智慧,反思探究,寻找出解决教育教学实际问题的有效方法和途径。
说到底,提升教师科研能力是提升学校品位、推动学校发展的必然选择和新理念下教师专业发展的基本方向。
把学校构建成一个学习型、研究型组织,是学校现代化的一个重要标志;努力成为一名名副其实的科研型教师,是每一位教师提升教学技能的重要目标。
为此,各级各类学校,要积极创造条件,创新载体,通过开展培训,组织交流,开设公开课、观摩课,开展教学能手评选等多种形式,为教师专业技能的提高搭建平台,引导教师优化思维模式,优化教学结构、优化教学方法,鼓励广大教师立足岗位,练就一套新的过硬的教育教学基本功,促进课堂效益最大化,更好地为学生成长、成才服务。
2.把握活动原则。
一是坚持统一要求和自主创新相结合。
各地各校既要根据市教育局三大活动的统一要求部署工作,高质量完成规定动作,又要立足本校实际,高标准做好自选动作,创新教师校本培训及专业成长的思路和方法,为教师发展创造更加和谐的制度环境与发展空间,为优秀人才的脱颖而出提供施展才能、建功立业的舞台。
二是坚持示范引领和全员参与相结合。
各级教育行政部门和学校的领导干部既要做好三大活动组织发动工作,又要发挥示范带头作用,主动为教师专业发展服务。
要坚持典型引路,充分发挥身边的好集体、好校长、好教师的示范辐射作用。
特级教师、学科带头人、骨干教师等要率先垂范,成为三大活动的领跑者。
要着力形成以年级组、教研组、备课组为单位开展三大活动的有效机制,充分调动全体教师的积极性,使积极参与三大活动成为每一个教师的自觉行为。
三是坚持读书学习和实践反思相结合。
学习与反思是教师成长的必由之路,课堂教学是教师发展的主要领域,要把三大活动的着眼点放在读书学习与反思提高上,把着力点放在课堂教学实践上,不搞形式主义,不做表面文章,切实做到以读书学习促进反思,通过反思优化教学实践,有效提高课堂教学质量和效益。
3.突出活动重点。
三大活动的重点在于围绕三大主题,抓好三个六工程。
一是教育思想大讨论要突出六个讨论专题。
内容包括:
新形势下学校和教师教育理念的更新与确立;率先当强的总要求与新形势下教师的角色定位和适应;教师专业发展的有效途径与策略;新课程背景下教师教育教学行为的变化与反思;以校本教研促进课堂教学质量提高的方法与实践;确立科学教育发展观,不断深化素质教育,促进教育均衡发展与学生全面发展。
切实通过学习讨论,在全系统进一步统一思想,提高认识,牢固树立起教书育人、育人为本,德智体美、德育为首的观念,确立科学的教育观、人才观、政绩观,推进素质教育不断走向深化。
二是专业知识大学习要认真研读六本专著。
包括:
《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》、《教师专业化的理论与实践》、《新课程中教师行为的变化》、《教学理论:
课堂教学的原理、策略与研究》、《多元智能》等。
经与市人事局商定,6本重点研读专著中的3本将列入全市中小学教师继续教育公共必修知识的考核培训内容,市教育局将通过网上辅导和专家报告等形式开展培训,由人事部门组织相关考试。
三是专业技能大练兵要开展六项竞赛。
即:
教师个人网页和学校三大活动网页评比,分普通教师组、骨干教师组、学科带头人组三个组别进行的优质课评比,优秀论文和优秀科研成果评比,优秀课改案例、教学设计和试卷命制评比,优秀课件制作评比和青年教师教学基本功竞赛。
努力通过各种层次、各个领域、各个方面的竞赛,对广大教师专业技能切实起到练兵、展示和提高的积极作用。
4.着力彰显实效。
三大活动要以教育思想大讨论为主导、专业知识大学习为主线、专业技能大练兵为主体,使三者环环相扣,相辅相成,融为一体,力求实效。
活动分三个阶段进行:
一是宣传发动阶段(2006年4月5月)。
以今天召开的全市三大活动动员大会为起点,各地各校要根据动员大会的精神和有关文件要求,层层做好思想发动工作,提高对开展三大活动的重要性和必要性的认识,明确三大活动指导思想和目标要求,要大力营造开展三大活动的好氛围,大力营造人人力争上游的好风气,确保宣传发动的效果。
要充分利用网络技术平台,在教育信息网、校园网上开辟专页,提供活动资源,及时报道活动动态、展示活动内容和成果。
二是组织实施阶段(2006年6月2009年6月)。
在宣传发动的基础上,计划用三年时间,在抓好三个六工程的基础上,扎实、有序地开展教育思想大讨论,专业知识大学习和专业技能大练兵。
对于教育思想大讨论,各校要每学期依次围绕一个主题制定学习讨论计划,要结合学校实际情况,充分利用政治、业务学习时间,通过设立校长论坛、教师论坛、举办专题讲座、组织学习观摩、征文、开通网络交流区等形式,组织教师学习和讨论。
要全面总结教师自身和学校工作近年来在教育思想、办学理念以及教学工作等方面的情况,重点检查存在的薄弱环节和突出问题,以新的教育观、教师观、学生观和新的教学观为指导,分析原因,制定改进措施,把学习、讨论、反思、改进融为一体。
各级党组织、工会、共青团要在三大活动中发挥积极作用。
要充分运用校报、广播、电视、板报、网站等阵地,及时宣传和引导教育思想大讨论。
对于专业知识大学习,每一位教师都要要制定三年读书学习计划,每学期研读一本指定专著,同时自选相关书籍和文章阅读学习。
形式以自学为主,集中学习为辅。
学校领导、中层干部要带头多读书、多荐书、多交流,当好排头兵。
要注重结合教学实践,在实践中加强学习与反思。
要以年级组、教研组、备课组为单位,构建学习共同体。
教师撰写的读书笔记、学习心得和教学反思,应通过多种形式及时组织交流。
要将专业知识大学习和三新一德(新理念、新课程、新技术,师德建设)全员培训有机结合起来,和中小学教师学历提升培训有机结合起来。
要积极创造条件,本着学用一致、学以致用的原则,鼓励和支持教师参加各种培训活动。
对于专业技能大练兵,要坚持重在平时、重在课堂、重在自我实践的原则,有关竞赛、评选活动要结合学校日常教育教学工作和教科研机构、电化教育机构的工作安排进行。
这里要特别强调的是,为切实推进教学技能练兵,我们将要开展以一课一案一文一课件为主要内容的系列比赛活动,这是提高教师专业素质的扎实举措,也是教师技能练兵的重要载体,除特级教师外,包括市级学科带头人和市级骨干教师在内的所有教师都要通过一课一案一文一课件的校级预赛、辖市区复赛和大市决赛三个层面的竞赛活动,参加各级教学能手的评选,而且学科带头人、骨干教师不仅要在比赛中全力投入、展现风采,更要他在活动中切实起到示范、带头作用,不断将专业技能大练兵活动引向深入。
为切实将三大活动落到实处,各校要建立教师活动手册,记载教师参与三大活动的讨论、学习、测试、练兵、竞赛等方面的情况。
教师在活动中的表现和成绩均列为平时考核及年度考核内容,作为聘用、考核、评先、评优、职务晋升的重要内容,与奖惩挂钩。
对无故不参加活动和综合考评落尾者,组织补课性培训,对培训考核不合格者,调整任职岗位,直至辞退。
三是总结表彰阶段(2009年7月9月)。
要在深入开展三大活动的基础上,加强相关考核、总结工作,要采取切实措施,实行对各级教育行政部门、各学校、教研组、年级组、备课组及教师个人的层层考核,在严格考核的基础上进行评比表彰:
对于三大活动开展有力、成效显著的辖市、区,优先推荐参加省师资队伍建设先进县(市、区)的评选;根据对全市各校开展三大活动情况的综合考评,评选出三大活动先进学校和优秀学科群体;对在一课一案一文一课件校级预赛、辖市区复赛和大市决赛中产生的各级教学能手,授予相应级别的教学能手奖。
对评比竞赛中的单项优秀者,按各科教师总人数和参赛人数的一定比例给予表彰奖励;在三大活动中表现突出的特级教师,将作为教授级中学高级教师的后备人选;竞赛成绩优异的大市级学科带头人,将作为特级教师、省333工程、市169工程后备人选,而第五批大市级学科带头人和骨干教
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