亲子关系辅导教案资料.docx

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亲子关系辅导教案资料

亲子关系辅导

    心理辅导课教案---

   爸爸妈妈在爱我   

   一、教学理念阐述

   1．对相关年龄特征的阐述

   现在的低年级学生基本上为独生子女，从小便在诸多长辈的百般呵护下长大。

心理研究表明，对儿童心理健康发生影响的最初因素和最主要因素是家庭。

孩子心理问题的产生往往与家庭的亲子关系、家庭的教育方式、家庭的心理环境密切相关。

比如，过分的溺爱会形成自我中心过强的人格，家庭暴力则造成孩子爱说谎、自卑的人格。

   2．对本次活动意义的阐述

           本课辅导者针对小学生自我中心明显，不能正确理解父母的爱这一现状，通过回忆美好片段，观看儿童成长录相等形式，体验父母对孩子无微不至的爱；针对当今父母确实有一些不当的教育观念和教育方法，让孩子在课堂上讲出自己的感受和想法，引导孩子们如何更好地和父母沟通，使小学生更快乐地面对父母。

           二、活动目标

           1.体验并认识父母对自己的爱。

         2.引导学生当受到父母的批评打骂时，如何正确看待父母的行为,能说出自己的想法,与父母加强沟通。

   三、教学构思

   本课辅导活动体验性、实践性、主体性、互动性。

   第一部分：

导入。

通过播放孩子从出生到长大的短片，让学生体验自己从小到大一直倍受父母的合乎疼爱。

   第二部分：

注重活动性、主体性、参与性。

通过小组交流照片，让学生说说自己的父母是如何爱自己的，激发学生美好的切身感受和情感体验。

   第三部分：

注重主体性、体验性。

先播放“丁丁的故事”，先讨论丁丁的爸爸妈妈是否爱他，再结合自己的实际情况，谈谈自己是否曾经对爸爸妈妈不理解或生气及当时的想法和做法，再引导学生怎样与父母沟通。

   第四部分：

家长代表发言，通过两代人面对面的交流使学生更直接地感受到爸爸妈妈是爱他的。

   第五部分：

填写心愿卡，让学生真正地一吐为快，诉说心中的感受。

最后齐唱《爸爸妈妈在爱我》这首歌。

   四、教学准备

   １、每个学生准备与家长的合影一张。

   ２、印制好的心形“心愿卡”。

（共５４张）

   ３、多媒体课件。

           五、活动设计

   环节活    动    过    程设计意图

（一）  导  入                  1、师：

同学们，你们今年几岁了？

（10岁、11岁或12岁）那么，在你们成长的这10年11年或12年中，谁最爱你们呢？

（指名2人）下面我们就来看一段录象，一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点养大的。

      2、课件播放短片：

        镜头一、婴儿在医院里呱呱坠地；        镜头二、一位母亲给小孩喂食；        镜头三、一对年轻的父母教孩子说话、走路；            ……（教师旁白：

小朋友，当我们呱呱落地的时候，爸爸妈妈是多么高兴啊！

从那一刻起，他们就担负起养育我们的责任。

瞧，爸爸妈妈细心地照料着我们，关心着我们，当我们咿咿呀呀地喊出第一声爸爸妈妈时，他们的心里乐开了话。

等我们稍稍长大，爸爸妈妈又耐心地教我们数数，从一到十，从十到百，还教我们认识各种水果和身边可爱的小动物。

天气晴朗的日子里，爸爸妈妈带着我们去大自然游玩，让我们和大树一起捉迷藏，和软绵绵的小草一起嬉戏玩耍，和柔和的春风一起做游戏，和蓝天上的小鸟教朋友。

在爸爸妈妈无微不至的照顾下，我们学会了说话，学会了认识身边的事物，学会了走路，学会了许许多多。

我们就这样一天天长大了。

）        3、师：

看了刚才的短片，你有什么感受？

指名4-5人答。

这看似平常的场景由于是每个孩子都曾有过的亲身经历，却能唤起孩子们的回忆，让他们在观看短片的过程中感受到父母养育下一代的辛苦，从而领悟到父母的爱时时刻刻就在身边，通过让他们说感受，激发孩子对父母的感激之情。

（二）１、是呀，在你们成长的过程中，爸爸妈妈确实付出了许许多多的汗水，爸爸妈妈每时每刻都在爱着你们。

（课件播放主题）他们用自己的实际行动表达了对你们的爱。

我们所有的人，包括老师，都是在爸爸妈妈的辛勤养育和精心照料下慢慢长大的。

2、教师自我暴露：

我的爸爸妈妈也很关心我。

记得一个下雨天，妈妈穿着雨衣，骑着自行车到幼儿园接我，当时我很兴奋地把前不久参加舞蹈比赛的照片给妈妈看，可是回到家后，那张一直拿在手里的照片居然不见了，急得我哇哇直哭。

我妈妈二话不说，立刻穿上了雨衣，骑着自行车回到原路寻找。

10分钟、20分钟、30分钟，妈妈终于来了。

她笑着从口袋里掏出那张照片递给我，可她的脸上、头发上、裤腿上全湿透了，还不断地滴着水珠。

看着这一切，我半天说不出话来。

（出示那张照片）这就是那张照片，看，照片上还有掉在地上时被车轮碾过的痕迹。

师：

我想，你们和爸爸妈妈之间也一定有很多很多感人的故事。

下面，就请小朋友在四人小组里把你的故事告诉你的小伙伴。

2、学生四人小组交流。

3、师：

谁愿意上来说说爸爸妈妈爱你、关心你的事情？

指名（5人左右）３、师小结：

从你们的介绍中，老师感受到你们的爸爸妈妈很爱你们，更让我欣慰的是，你们也都理解了爸爸妈妈这一份格外的爱。

通过教师的自我暴露来感染学生，通过四人小组的交流照片及互相说说各自的父母是怎样爱自己的，结合孩子们的切身经验，使学生体会到父母的爱在并非挂在嘴上，而是反映在日常的学习生活上，认识到父母的爱无微不至。

   （三）１、过渡语：

但是，在实际生活中，也有一些小朋友并不理解爸爸妈妈的爱，还常常生爸爸妈妈的气，对他们不满意呢。

有个名叫丁丁的孩子就不觉得爸爸妈妈爱他，下面我们就来听听《丁丁的故事》。

２、课件播放丁丁的故事：

丁丁是一名二年级的小学生，小时侯他的爸爸妈妈经常带他出去玩，丁丁觉得自己是个幸福的孩子。

可是，在他上小学以后，每天早上，妈妈一大早就催他起床，每当这个时候，丁丁都会觉得妈妈真烦，连睡觉都不让他睡够。

有一次，丁丁数学考试只得了６７分，爸爸生气地打了他一顿，还说：

“考这么差，真丢脸！

”丁丁觉得委屈极了，他越来越恨爸爸。

到了晚上，丁丁正在看精彩的儿童节目，妈妈却说：

“赶快睡觉去！

”丁丁很不情愿，他想：

妈妈真讨厌，连电视也不让我看。

３、师：

丁丁觉得爸爸妈妈再也不象从前那样爱他了，小朋友，你觉得丁丁的爸爸妈妈爱他吗？

为什么？

学生四人小组讨论，再指名答。

（4-5人）师小结：

要是丁丁也像你们一样懂事，像你们一样理解爸爸妈妈，像你们一样懂得与父母沟通，就不会这么烦恼了。

4、结合实际情况，讨论对策。

师：

那么，你们是否也曾像丁丁一样生过他们的气或是不理解爸爸妈妈的做法，但现在理解了，有这样的事吗？

（指名多人答。

）当时你是怎么想，怎么做的？

（教师根据学生的回答及时归纳。

）  小结：

爸爸妈妈对你们的严格要求，其实也是一种爱的表现。

        心理辅导的核心问题是成长问题，因此，心理辅导中的案例应该源于现实，才能引起被辅导者的共鸣。

故事中丁丁的遭遇，可能大多数学生都有过，面对父母的严格要求和批评，孩子们的想法可能各不相同。

通过让学生讨论“丁丁的爸爸妈妈爱他吗？

为什么？

”使学生正确认识父母的严格要求也是一种爱的体现。

        但是，心理辅导课宗旨在于助人自助，孩子们与父母是平等的，所以我又让孩子们接着讨论“你们当中有谁也象丁丁一样曾经不理解、不满意爸爸妈妈的行为，或生过他们的气吗？

你是怎么想，怎么做的？

”引导孩子学会与父母沟通。

   （四）1、请学生家长代表发言。

师：

今天，有一名家长也来到了我们的课堂上想把自己的心里话告诉大家，让我们用热烈的掌声欢迎这位家长。

      家长代表举实例，结合教育实际情况说明家长的一片苦心。

      2、师总结：

同学们，人与人之间的确需要沟通，如果你能经常将自己的想法告诉爸爸妈妈，那么你们的爸爸妈妈将更加了解你，你们也将能更深刻地感受到他们对你们的爱。

孩子与父母面对面的交流，不仅拉近了两代人之间的距离，更增进了感情，使整堂课在情感的高潮中临近结束。

   （五）              1、师：

此时此刻，你们也一定有很多话要对自己的爸爸妈妈说，今天老师给每人准备了一张卡片，请你在卡片上写下你要对爸爸妈妈说的话。

2、学生填写卡片。

（课件播放音乐）3、指名多人读卡片。

4、师：

同学们，回到家后你还可以把卡片再装饰得精致一些送给爸爸妈妈，让爸爸妈妈更加了解你。

  在这里，老师也有一个愿望要送给大家：

（课件出示：

祝愿每个小朋友都能在爸爸妈妈的关爱下健康快乐地成长！

）  5、师：

最后，让我们一起来唱首歌送给爸爸妈妈怎么样？

（歌词：

爸爸好呀，妈妈好呀，日日夜夜在操劳。

不怕苦来不怕累，生我养我教育我。

爸爸妈妈请听好啊，我会懂事不吵闹。

爱学习来爱动脑，要让你们哈哈笑。

）            这个环节我运用心理辅导上的宣泄技巧，疏导有些孩子对父母不满的情绪，进一步深化领悟父母对子女的爱。

通过填写卡片这种与父母沟通的方式，让学生把对父母的爱和对父母的建议表达出来，使学生懂得如何与父母沟通。

   六．参考书目

   １、温州市青年教科研骨干教师（心理辅导）研修班成果集　温州市教育科学研究所（编印）

   ２、心理健康教育读本（小学2年级）　浙江教育出版社

   ３、黄苏　让孩子快乐成长　　中国电影出版社

   ４、宋宁、郭亨杰　小学生心理素质训练　上海教育出版社

   附件：

家长的话

   同学们：

           我是你们班某某同学的家长。

和其他家长一样，我时时刻刻都盼着我的孩子好好学习，将来成为有用的人。

为了让他在学习上不断进步，我曾经让他做各种课外练习，曾经在双休日送他学这学那，曾经不顾他的反对把他关在家里学习，也曾经在他退步的时候，像丁丁的爸爸一样打过他，骂过他。

虽然你们并不喜欢家长这么做，可你们知道吗，我们所做的一切，都是出于我们爱你呀！

少壮不努力，老大徒伤悲，读书就是苦出来的呀！

要是你们现在比人家慢了一步，将来就可能比人家慢几十步！

也许你们有时并不理解我们家长的做法，而我们有时也不知道你们在想些什么，需要什么，希望你们能多与我们沟通，多把自己的想法告诉我们，好吗？

一、背景及理论依据：

根据心理学家研究表明，融洽的亲子关系能更好地培养青少年的家庭角色和社会责任感。

对于处在近青春期的小学毕业生来说，生理、心理都在发生着明显的变化，自我意识不断增强，在这一时期，与父母的关系如何，直接影响着父母对其教育的效果，有着极为重大的意义：

（1）有利于孩子智力和人格的健全发展。

（2）有助于孩子个性的和谐发展。

（3）有益于促进孩子的生理和心理健康。

而家庭教育中不良的亲子关系却已成了不可忽视的现状：

如中国教育报10月31日刊载，辽宁省大连市14岁的中学生王某向中山区检查院申诉科要求更换父母，其原因是他学习不好怨家长，并提出未来的父母应具备的条件。

浙江省金华市17岁的中学生徐某将其正在看电视的母亲锤死。

北京市陈旭将其熟睡中的父母双双杀害。

另外，我们身边屡屡发生的，学生厌学逃学，与父母顶撞等现象，均与家庭中的不良亲子关系有关。

心理专家们认为这是学生“亲子关系危险期”的一种反应。

另外，我最近在班上完成的一项调查也显示，学生同自己的父母越来越疏远，甚至从不与父母交谈。

调查数据显示，约有69％的学生感到无法与父母交流和沟通；对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题，42％的学生认为难以与父母交流；27％的学生表示从不与父母交流。

由此看来亲子教育迫在眉睫。

二、活动课的主题：

亲子教育：

走向父母

三、活动课的主要目标：

教师目标：

1、了解班上学生与父母之间的关系；

2、帮助学生学习与父母和谐相处的技巧：

关心、体谅、沟通、表达等。

3、帮助学生在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。

学生目标：

1、了解自己与父母之间的关系；

2、学会与父母和谐相处的技巧：

关心、体谅、沟通、表达等。

3、能使自己在此次亲子教育中获得心理和谐的发展、潜能的充分发挥以及人格的健康塑造。

四、课前准备的主要内容：

1、在班上进行一次亲子关系调查，了解学生与父母之间的关系。

2、课前采访几位学生家长就“看孩子的书信与日记”这一现象谈谈自己的看法，并录音。

3、给父母写一封短信，说说自己的心里话或表达对父母的真诚祝福，然后请父母回信。

五、活动的主要过程：

（一）、明镜台——揭示活动主题，懂得要与父母和谐相处

1、（师）：

父母是个伟大的名字，我们常常把父母比作皓皓长空中的明月，把光芒无私地洒向人间；我们常常把父母比作一棵大树，为儿女撑起一把爱的保护伞。

我们也爱父母，我们也总想着将来如何报答父母。

可是在日常生活当中，我们与父母的关系却也有着不和谐的时候。

下面是发生在我们生活中的两组镜头……

2、出示小品内容提示：

镜头一：

晚上，我要看足球比赛，可爸爸不同意，我俩就……      

镜头二：

天气预报说今天有雨，可现在没在下雨，所以我不想带伞。

可妈妈硬要叫我带，于是，我俩就……

出示后，请学生作即兴表演。

学生表演以后，教师随机采访：

你为什么会同父母发生冲突，你当时是怎么想的呢？

你俩为此争执起来，此时，你的感受是怎样的呢？

同学们，你们遇到过类似的事情吗？

谁能说说遇到这样的事时，你心里的想法是怎样的呢？

3、回想与父母之间的冲突：

像这样的冲突，我们很多同学都会感到熟悉。

下面，我想问问大家，你是否也有与父母冲突的时候呢？

是什么时候？

请你来谈一谈，好吗？

4、揭示活动主题：

那么，怎样才能避免这些冲突，与爱着我们的父母和谐相处呢？

这就是今天这堂课我们要讨论的话题。

现在就让我们一同走向父母，但愿心与心之间的交流与沟通能让我们与父母之间成为相协相伴的朋友！

（二）、智慧泉——通过典型事例，学习与父母和谐相处之技巧

与父母和谐相处之技巧一：

“关心”。

1、创设情境：

好，先让我们来看这样一个事例：

有一天放学后，你回到家，看到爸爸或妈妈正板着脸、一声不吭地坐在沙发上。

看到这样的场面，你会怎么做呢？

教师：

请实话实说。

教师根据学生的发言随机点拨。

如：

你是这样做的，是吗？

换了是你，你又会怎样做呢？

你的做法是怎样的呢？

2、角色互换：

好，现在让我们来做个游戏，假定你就是刚才的那位爸爸或妈妈，对于你孩子的表现，你又会怎么想怎么说呢？

（各位爸爸、妈妈，你一声不吭地坐在沙发上，这时，你的孩子放学回家了，只见他——示意学生演。

请问，你会怎么说？

你现在最想说什么？

）

3、学生自悟：

同学们，听了爸爸、妈妈们的话，你懂得了什么？

是的，我们对父母的关爱对父母来说是最大的安慰。

（板书：

“关心”）

与父母和谐相处之技巧二：

“体谅”。

1、创设情境：

可是，你想过没有，当我们的一片赤诚之心不被父母所理解时，你又会怎样呢？

还是接着说刚才那件事，我们关心爸爸、妈妈，想了很多办法让爸爸、妈妈开心。

可他们不但不领情，反而冲你大发脾气。

（教师演。

）遇到这种情况，说心里话，你又会怎么想、怎么说、怎么做呢？

教师根据学生的回答随机点拨：

这是一种情况，那么，你的反应是怎么样的呢？

谁还想说？

2、角色体验：

那么，“我”这样的表现会产生怎样的结果呢？

请刚刚发言的这几位同学上来，现在，我要随意抽几位同学演爸爸或妈妈。

请爸爸、妈妈们根据这几位孩子的表现做出相应的反应。

同学们，看了刚才这几组镜头后，你有什么启发？

你想到了什么？

3、学生自悟：

是的，我们的爸爸妈妈也有工作的压力，他们和我们一样需要关心和帮助。

所以，我们要多多“体谅”父母。

（板书：

“体谅”）

与父母和谐相处之技巧三：

“沟通”。

1、创设情境：

同学们都懂得体谅父母了，是吗？

我看啊，一旦到具体的事情上，大家未必能做得到吧？

还是说刚才的那件事。

你再三地安慰爸爸、妈妈，终于把爸爸、妈妈逗乐了。

可是你知道爸爸、妈妈为什么心情不好吗？

因为她（他）在下班以后，看了你写的日记和书信，你在日记和书信中的秘密让她（他）看了不开心了。

试问：

如果你知道这件事后，你的第一反应是怎么样的？

请谈出你的真实想法。

2、倾听录音：

我想，事情既然已经发生了，大吵大闹、生闷气、撕坏日记，这些方法都不可取。

那么，最好的解决办法是什么呢？

昨天，老师特地就这个问题采访了我们班几位同学的家长。

让我们来听听家长们对这件事情的看法，好吗？

（播放对家长的录音采访）。

你听懂了什么？

此时，你最想对你的爸爸、妈妈说什么呢？

（学生自由畅谈）

3、学生自悟：

是的，父母这样做，无非是希望能走近我们，更好地了解、帮助我们，这也是父母对我们的爱，虽然这种爱的表达方式不正确，但是我们也应该体谅他们。

（板书：

“沟通”）

与父母和谐相处之技巧四：

“表达”。

1、启发谈话：

提起“沟通”，让老师想到了“表达”。

我们有一种理念：

越是亲近的人，就越不愿表达，或是不善于表达。

我们很想说：

“爸爸妈妈，我爱你们！

”但是，更多的时候，我们把它埋在了心底，这有时候就阻碍了我们与父母之间的沟通。

2、聊天——请想想：

你与父母聊过天、谈过心吗？

你们都说些什么呢？

教师演父母的角色：

来，妈妈在这儿，孩子，什么事令你这么开心？

你碰到什么烦心事了？

跟爸爸说说，好吗？

（师生即兴演示）与父母聊天，你感觉怎么样？

3、赞美——那么，你赞美过父母吗？

比如说，当你看到妈妈做了一桌子的好菜，知道爸爸被评为单位里的“先进工作者”以后，你会对他们怎么说？

猜猜看，父母当时的反应会是怎样的？

所以当父母在工作、学习上取得成绩时，老师建议你把对父母的赞美表达出来。

4、祝福——不知大家是否还记得前几天老师给同学们布置的一项特殊的作业 ，那就是给爸爸、妈妈写几句话，表达你对他们的问候与祝福。

然后，请爸爸、妈妈写一封回信。

你们知道吗？

我们简短的一声问候与祝福竟让我们的爸爸妈妈们激动不已。

下面，老师就把爸爸妈妈们的部分回信读给大家听。

（配乐：

《懂你》）听后交流：

我想此时此刻，大家一定有很多心里话想说吧，你现在最想说什么呢？

（三）、回音壁——解决冲突，运用与父母和谐相处之技巧

1、心得交流：

现在请大家回想一下，通过这次活动，你学到了什么？

——是的，关爱是一盏灯，体谅是一团火，沟通是一座桥，它能让我们与父母的心贴得更近，能让我们与父母之间的爱更稳固！

如果大家都能懂得这一点，那么开头的一幕或许就不会发生了。

2、解决冲突一：

出示课前小品请学生演示，这回谁又能即兴表演一下？

3、解决冲突二：

那么现在，你们能否自行解决与父母之间的一些冲突呢？

请大家先准备一下。

教师在学生汇报交流后及时作出评价，如：

这些方法，不但避免了你与父母之间的冲突，而且还增进了你们之间的感情，真是一举两得！

如果下次再碰到这样的事，老师相信你会很好地处理了，是吗？

（四）、启示录——诵读《爱》诗，再悟与父母和谐相处之技巧

也许你曾经和父母发生过误会，也许你曾经和父母发生过争吵，不必烦恼，不必担忧，因为爱与理解会融化这一切。

师生合诵诗歌：

《爱》（配乐：

《懂你》）

山，没有父亲的爱高；海，没有父亲的爱深；他是春天里的风，带给我们无限的温暖，他是夏日里的烈焰，带给我们强烈的震撼！

天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；她是秋天里的夕阳，带给我们彩色的人生，她是冬日里的日出，带给我们无限的希望！

六、活动中应注意的问题：

（一）这是一堂心理辅导课，不是说教课，更不是训导课，所以教师应注重倾听，注重同感，注重学生心灵的碰撞、情感的体验。

（二）教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，必要时采用的暗示、忠告、说服等手段也力求“随风潜入夜，润物细无声”：

注重引导，而不要教诲指令等。

（三）整堂课师生之间应建立在相互信任、关心、了解的基础上，教师应注重接纳，而不要批评指责。

（四）领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。

即使学生的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖，不可断然地概括总结。