应聘校长副校长面试题及参考答案.docx

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应聘校长副校长面试题及参考答案

应聘校长副校长面试题及参考答案

一、作为副校长，你将如何解决好与校长关系？

答：

副校长是校长助手、参谋，我以为，作为副校长，要解决好与校长关系，必要做到如下三点：

1、摆正位置，解决好管家与当家关系：

副校长是校长左臂右膀，在工作中要切实摆正自己位置，做到管家不当家，到位不越位，尽职不贪职，大事多请示、多商量、多报告，份内之事不等待、不推诿，摆正位置，明确职责，干好工作；2、通力合伙，解决好助手与指挥关系：

学校工作是一种有机整体，副校长应积极配合校长工作，做到服从不盲从，搭台不拆台，当好校长眼睛，收集教工意见，提出合理化建议，当好校长助手，解决好详细事务，全面完毕各项工作任务；3、淡泊名利，解决好绿叶与红花关系，副校长应做到默默无闻，甘当绿叶，不争名逐利，不抢校长镜头，不争校长彩头，甘作绿叶配红花。

当好管家，做好助手，甘为绿叶，这就是我解决好与校长关系思路。

二、你以为如何做才干当好副校长？

答：

副校长扮演着双重角色，她是校长眼中战斗员，又是教工眼中指挥员，因此，当好副校长，就必要在坚持“上为校长分忧，下为教工服务”原则前提下，做好如下三点：

1、进入角色，解决好“兵头将尾”关系：

作为战斗员，应做到安排工作让校长放心，完毕工作让校长满意，同步，作为指挥员，应做好管理协调工作，使教工工作上支持，行动上合拍，感情上沟通，形成合力，完毕任务；2、履行职责，解决好上传下达关系：

副校长双重身份决定了她在履行了职责时候必要当好中介，履行上情下达和下情上达双重职能，增进整体工作和谐，达到工作上支持、目的上认同、行为顺应、感情上共鸣；3、淡泊名利，解决好绿叶与红花关系：

作为副校长，眼中要有两朵红花，一是校长，二是教工，自己要甘为绿叶，为校长全局工作做实事，为教工详细工作服好务，增进学校大局良性发展。

因此，只有进入双重角色，履行双重职能，淡泊名利诱惑，才干当好副校长。

三、你怎么解决与校长不批准见？

答：

当我意见与校长意见不一致时，我将本着“服从不盲从，搭台不拆台”原则来理智地解决，做到三点：

一、充分表述，二、模范执行，三、反馈调节。

详细如下：

1、充分表述：

在有理有据前提下，选取恰当时间、地点、场合，按组织程序向校长充分表述自己看法和想法，

提出自己思路，争取校长理解与采纳，同步态度诚恳，做到良药不苦口，忠告不逆耳；2、模范执行：

当自己意见不被采纳时，则本着“求同存异”原则，模范执行校长决定，并在工作中努力去适应、理解、配合校长想法，做好工作；三、反馈调节，“智者千虑，必有一失”，当校长决定在实践的确有失误时，则将状况如实反馈给校长，并继续向校长提出合理化建议，真诚地表达自己想法，争取校长最后理解，同步默默无闻地做好补救工作，全力维护校长权威。

四、你作为副校长，如何调动中层干部工作积极性？

答：

我以为：

作为副校长，要调动中层干部工作积极性，必要做到“四心”：

即关怀、放心、宽心和公心。

1、关怀，建立管理亲和力：

不摆架子，积极关怀中层干部工作，消除和中层干部之间距离，在管理亲和力中建立工作和谐感；2、放心，建立工作信任感：

充分相信中层干部工作能力，在交待大原则前提下，给足工作空间，让她们充分发挥工作自主性与创造性，实现工作价值，不横加干涉，说长道短；3、宽心，建立工作安全感：

一是切实为中层解决工作中详细困难，让她们产生安全感，二是在她们工作中浮现失误时，更要给足安全感，要体谅她们工作详细处境，积极检讨自己在管理和指引上疏忽，然后和她们一起总结失误因素，指明弥补办法，为她们下一步工作加油鼓劲；四、公心，提高评价公正性：

本着“大声表扬，小声建议”原则，在对上对下各种场合评价她们工作都要充分必定成绩，阐述她们劳动价值，给她们一种客观公正评价反馈。

只要在和中层干部磨合中做到以上“四心”，我相信中层干部会有工作积极性。

五、你以为副校长应具备什么素质？

答：

我以为一种合格副校长应具备三大素质：

一是个人魅力，二是管理水平，三是创新能力。

1、个人魅力，个人魅力由“德、才、体”三某些构成，作为副校长，应有较高思想境界，具备大局意识，办事公正，同步，“打铁还需自身硬”，知识构造合理，能体现“多能一专”，在专业上不会闹出“瞎子牵瞎子”笑话，最后，还要有健康体魄，充沛精力，来适应纷繁复杂工作；2、管理水平，能适应副校长双重身分特点，在管理上既当战斗员，又当指挥员，具备

一定沟通能力和协调能力。

3、创新能力，在工作中能因地制宜，因时制宜，捕获恰当切入点，进行创造性工作，不但能抓工作，并且还能创造性地抓出特色化工作。

六、如果你分管教诲科研工作，你将如何抓好这项工作？

答：

如果我分管教诲科研工作，我将从四个方面去抓好这项工作：

一抓氛围，二抓规划，三抓实行，四抓勉励。

1、抓氛围：

意识决定行为，只有让广大教师在科研问题上“心动”才会有“行动”，通过听讲座、看录像、作讨论、写体会等各种形式让教师接受“科研兴校”观点，营造科研氛围，为实行科研打基本。

2、抓规划：

将教诲形势与学校实际结合起来，科学拟定学校教诲科研实行长期、中期与短期规划，做到长筹划，短安排，避免教诲科研盲目性。

3、抓实行，作为副校长应组织辅导处作好教诲科研过程管理，作好教师培训及实验指引，督促实验各个环节落到实处，保证明行顺利，为科研成功提供保障。

4、抓勉励，作为副校长应在教诲科研勉励机制上拟定与实行上起着重要作用，在教诲科研上体现“干和不干不同样，干好和干差不同样”，发挥科研机制为教诲科研迈进推动作用。

七、你将如何对待校长工作中失误？

答：

俗话说：

“智者千虑，必有一失”，校长是人不是神，在工作中浮现失误是难免，作为副校长，我在这个时候，重要做两件事：

一是积极承担过错，二是及时弥补过错。

积极承担过错因素有三点：

一是本能反映，校长是脑，副校长是手，砖头掉下来，手必定会本能地去保护大脑；二是大局趋使，校长是学校统帅，统揽学校全局，副校长承担过错目就是保护校长威信，让她能更为顺利地主持学校大局工作，因此，为了学校全局利益，副校长受点委屈，值！

三是职责所在，校长工作失误，副校长必定在建议与增进方面不太得力，因此承担责任也不为过。

在弥补工作失误时候，不能张扬，更不得乱发议论，显示其能。

总之，善待校长过错，是副校长为了维护学校大局一种明智之举。

八、你如果分管德育，你将如何开展工作？

答：

如果我分管学校德育，我将这样开展工作：

1、把握一种纲：

按中华人民共和国德育纲要精神开展工作；2、联系一种情，即将纲要精神与校情联系起来，适合学校实际、教师实际及学生实际，避免纲纲校脱节；3、拟定一种题，结合学校实际，在广泛征求意见前提下，

拟定具时代特色和学校个性德育专项，统领学校德育工作；4、激活一班人，我将以学校辅导主任、大队辅导员、班主任为主体，激活学校德育工作，并在各科教学中均有体现，努力做到专项性与灵活性相结合，课内与课外相干结合，校内教诲与社区教诲相结合，采用各种有效方式将学校德育工作抓实，抓好。

九、你以为你竞选副校长有何优势？

答：

在竞选副校长职务上，我有三点基本：

1、真诚从教专业思想：

爱教诲才会爱教诲管理，我对教诲爱是发自内心：

在当教师五年里，我只获了8项奖，当中层干部六年，我却获了50余项大奖，我献身教诲热情与日俱增。

2、全面和谐综合素质：

在“多能一专型”教师和“骨干教师型”行政方面均获得了不错成绩，并且始终活跃在教诲系统“演讲、唱歌、舞蹈、文学创作”等领域，个人综合素质更能适应新课改下教诲管理。

3、开拓进取创新精神：

我做事不喜欢随波逐流，也不喜欢默守陈规，喜欢“吃第一种螃蟹”，在黄沙推出“科技创新”与“教诲科研”两大品牌均获得了空前成功：

前者持续四年代表重庆赛区参加全国大赛，此外，**小学是我母校，没有哪个学生不想回报母校，这种爱会变成力量，把工作干得更好。

十、你将如何协调和解决好与其她副校长与其他部门工作配合？

答：

在和其副校长与其他部门协调中，我应做到如下三点：

1、树立一种整体观念。

2、解决三个结合点：

职责上分，思想上合；制度上分，关系上合；工作上分，目的上合。

3、加强优势互补，做到全局一盘棋。

十一、你以为副校长管理，除了权力因素外，尚有哪些非权力因素？

答：

我以为，副校长非权力因素重要体当前三个方面：

道德品质、知识才干和诚挚情感1。

、道德品质，作为副校长，具备崇高道德情操、优良生活及工作作风，就会散发出独特人格魅力，让领导赏识、教工敬佩，产生较好管理影响力；2、知识才干，作为副校长，要有合理知识构造，称得上是“多能一专”型教师，“骨干教师型”干部，同步，创新意识强，工作能推陈出新，在管理中让人觉得有信赖感；3、诚挚情感，副校长要和教工交朋友，管理要有亲和力，通过诚挚情感缩短人与人之间距离，提高管理吸取力。

总之，非权力因素在整个管理中占有十分重要地位，作为副校长应合理使用非权力因素，将管理工作干得更好。

1问：

你安排教师工作应遵循哪些原则？

这道题可以从如下几方面回答可结合自己事例发挥

1、学校整体工作安排原则

2、知人善任用其所长原则。

3、用人不疑原则。

4、指引性原则。

5.勉励表扬原则。

2问：

校长如何创造条件增进教师实现发展？

一、为教师提供健康、向上工作环境。

如建设学习型组织、规范学校健康人际关系、舆论氛围，形成具备特色校园文化。

二、为教师搭设一种自我发展空间。

充分挖掘教师自身发展需要潜能和也许，支持教师依照各自特点去谋求发展途径。

三、为教师提供一切提高专业能力条件。

如争取机会让更多教师多参加各级展示课、研究课、开放课，在实践中锻炼自己，提高自己。

勉励更多教师参加各级各类论文和案例评比活动。

协助她们品尝成功甜美，激发自发提高动力。

四、建立科学、合理考核机制。

五、还要大幅度加大财力投入，提高专业化优质教师待遇。

3问：

举例阐明学校突发严重问题时应急办法？

学校易浮现突发严重事件有：

学生意外伤害、火灾、水灾、食物中毒等。

办法：

1先不考虑伤者与肇事者之间纠葛因素，先急救伤者.2制止事态进一步扩大。

3收集事故信息，理解状况作出对的决定。

4决定作出后，向教师（或上级机关）、家属传达。

5解决事故责任者.6分析指清事故因素引觉得械。

4问：

如何从主线上提高师德水平?

在市场经济大潮冲击下，教师队伍浮现了某些不可回避、不容忽视新状况和新问题。

如重金钱，轻事业；讲实惠、谈抱负；普遍存在教诲观念落后，教学思想办法陈旧；乱办班、乱收费以及收受甚至索要学生礼物等现象不断浮现，要从主线上提高师德水平可从如下几方面考虑：

1、继续提高教师社会地位和物质待遇。

只有必定教师劳动作用，确立教师职业在社会各行各业中优越地位时，才会激发和保护教师敬业、乐业和精业精神，这是制约师德水平整体提高决定因素。

2、深化教诲改革是师德建设核心途径。

健全适应市场经济条件下当代中华人民共和国实际教诲部门人事、考核、分派、奖惩制度，形成对教师行为有效勉励和约束机制。

这是当前师德建设乃至整个中华人民共和国教诲走向当代化核心所在。

（1）改革旧人事制度。

要废除教师职业终身制。

制定实行“进行来，留得住，出得去”用人制度，建立招聘机制，使教师队伍不断得到先进分子补充。

疏通不适合教师职业，特别是缺少教师职业道德者送出教诲单位渠道。

只有废除教师职业终身制，才干从人员素质上保证教师队伍质量，警诫不守师德者改弦易辙，勉励教师对的解决个人与国家利益关系。

（2）改革现行分派制。

把教师享有各种待遇与其对教诲事业贡献挂起钩来，废除现存

干与不干一种样，干多少一种样，干好干坏一种样做法。

真正实现多劳多得，优劳多是，少劳少得，不劳不得。

一方面，在工资报酬方面，充分发挥岗位工资制优势，切实保证按岗位责任和贡献大小拟定工资级别，拉大不同岗位职责工资差别，实现工资与工作职责一致。

清华、北大、上海交大等学校制定九级工资制，在这方面已为咱们打破了坚冰。

另一方面，严格定编制度，实行按学校规模仿定人员编制，减少和杜绝忙闲不均现象；最后，在奖金、住房分派、津贴、福利等方面，坚持贯彻按劳分派原则。

（3）健全考核

评价制度。

道德维系依托人们信念、习惯、老式和教诲，为此要积极营造舆论氛围。

特别是舆论力量。

那么，营造恪守师德光荣，不讲师德可耻舆论氛围，就要在大力提高广大教师对教诲事业和教师劳动巨大价值结识，进一步广泛宣传师德规范，使广大教师对教师行为真善美获得共识同步，制定和完善于融合师德内容教师评价考核制度。

通过务实、公正、公开考核评价，辅之以相应奖惩，弘扬献身教诲，勤奋敬业崇高师德：

勉励广大教师在本职岗位上建功立业。

3、各级领导机关率先垂范是师德建设重要途径。

规定广大教师在教诲实践中坚持以“为人民服务”作为师德核心，就一方面要导致一种现实环境氛围。

在形成这种氛围过程中，首当其冲应是各级教诲行政机关、教诲研究单位，各级领导一方面做出样子，树立形象。

使广大教师看到职业道德水准提高真实所在，对坚定信念，激发道德人格，恪守道德规范，其作用无疑是现实、有力和巨大。

在社会不良风气依然漫延环境下，领导机关示范作用有着极其重要实践意义。

5问：

你以为构造合理领导班子应是如何？

领导班子是由若干人员构成群体，一种强有力领导班子是靠全体成员集体力量形成。

当前，教诲体制改革正在向纵深发展，校长如何带领班子成员为学校改革出谋划策，实既定目的，

非常核心。

因而，选好配好学校领导班子，使其充分发挥整体效能，以适应工作需要，是摆在干部人事工作一种重要课题。

领导班子是决策指挥中心，没有每个成员良好个人素质，很难构成一种好整体。

但是，个人素质好此可见，实现领导班子科学化，是领导班子建设一种重要方面，是一种学校能否兴旺发达核心

领导班子构造是指领导班子各成员按一定关系组合起来形式。

领导班子最佳构造必要是机构精简、人员精干，形成严密紧凑工作系统；它应当是由不同智能成员按一定比例构成全能型智能构造。

任何一种领导班子都是多系列、多要素综合体。

即:

既有年龄构造、文化构造、专业知识构造等某些相对稳定静态因素。

领导工作是一种高档智力劳动，领导集团就更需要建立合理智力构造。

智能则是人们掌握和运用知识能力。

其中包扩自学能力、研究能力、思维能力、表达能力和组织能力。

凡领导都应当按对能力全面规定来培养和锻炼自己。

但是，规定每个领导成员同步具备各种智能是不易做到。

人智能是各式各样，例如，在科研领域中就有再现型、发现型和创造型之分。

再现型人才善于积累知识并能有效地再现；发现型人才干在前人经验基本上，使自己实践有所迈进、有所提高、有所发现；而科学理论上重大突破和技术上重大创造，往往使创造型人才功勋。

作为学校校长---当代领到者，居于教师带头人地位，创造性就显得更为重要了。

但是，如果皆由创造型人才构成，那也许是一种十分糟糕构造。

应此，普通来说，领导班子中应当由下列四种人构成：

一是善于思想得人----从事深谋远略；二是善于活动人从事各种难

题调解；三是善于出头露面人----作打头阵工作；四是善于分析人从事综合分析工作。

由

此可见，一种领导班子合理智能构造，应当具备高超创造能力思想家，具备高度组织能力组织家和具备一步一种脚印实干家共同构成。

清一色，一刀切，是建立合理智能构造大敌。

此外，咱们在配备学校领导班子时还应考略到领导班子成员性格、志趣，兴趣等动态因素。

有人老成持重，深思熟略，有则大刀阔斧，雷里风行；有人性格开朗，有沉静寡言；有人内向，有外向等等。

因而，为了发挥领导班子整体效能，必要建立其协调人际关系。

否则，领到者之间性格不合志趣不投，情操相悖，风格迥异等都会大大削弱领导功能。

例如：

有些单

位领导班子，从静态构造上看，文化限度都比较高，年龄注意了老中青配合，专业知识也都各有千秋。

但是忽视了性格、兴趣和兴趣方面相容。

结合在一起后，一段时间还能互相谅解、配合，但时间一长，人们就有了一种压抑感、不协调感，互相之间扯皮事多了起来，配合也失去了默契。

对于这种不协调和压抑感，人们均有委屈，也许又找不到更令人信服理由和因素。

分析起来就是班子配备动态构造不合理。

其实，大多数干部气质和性格是多重。

各类型气质往往在一种人身上兼而有之。

咱们应当善于发现和分析一种干部基本倾向，把班子配备得更完善、更抱负。

综上所述，为了发挥领导班子最佳效能，咱们应当注意领导班子构造合理化、科学化，既要考略到专业构造、年龄构造，也要注重知识构造、智能构造以及素质构造。

咱们还必要注意任何一种合理智力构造是自造、自控、自调，并不是一次成功、永恒不变，必要在不断运动中逐渐求得平衡和合理。

因而，干部左右上下流动和实行任期制也是十分重要。

只有这样，咱们领导班子才干发挥整体效能，真正成为学校战斗指挥部。

6问：

校长面临重大决策时应如何解决上级、教师、学生意见？

做重大决策时一定要获得上级支持，教师学生承认，请示研究，一方面要认真对待上级对于决策表态（态度），组织班子成员学习，领略上级精神，做出对的决策。

另一方面当上级意见同决策内容相违背时，要认真带领班子成员分析不批准见产生因素症结，如有必要，调节决策，重新请示。

但如果以为学校决策对学校发展有利而上级意见相反，也要再次向上级请示，详细阐明理由，获得上级支持，如决策在不违背原则不会产生后果而又对学校有利状况下，我以为可以先操作后阐明。

对待教师、学生要充分尊重教师学生参政议政权力。

召开教代会，阐明决策理由，开会研究，获得教师支持，当教师持相反意见时，要对的对待教师意见，研究讨论，重新征求教师意见，获得一致达到共识。

7问：

领导者良好心理素质对学校管理工作有哪些作用?

领导者心理障碍指是在领导活动中，领导者所体现出来不良心理状态，对其身心健康以及领导工作有许多悲观影响。

管理者健康心理有助于提高工作效率。

能调动各种人积极性，能使人产生依赖，亲切感。

能巩固组织内部团结，增强凝聚力和向心力，有助于组织目的实现和组织发展。

8问：

校长在教诲资源整合与重建中应发挥哪些作用？

优化教诲资源配备，搞好学校布局调节和教诲资源整合是经济、社会发展客观需要，也是教诲集约化发展内在规定，对减轻财政承担、提高教诲投资效益和教诲质量具备重要意义。

在教诲资源整合中，学校领导和教师不能等待观望，要跳开教诲看教诲，换个角度看教诲，锐意进取，改革创新，把思路变为行动、变为现实。

校长：

1是学校优化资源配备与重建目的筹划制定者。

2是资源优化重建协调者。

3是资源优化重建实行者。

4是资源整合评估调节者。

9问：

题你以为学校管理内行应具备哪些条件？

一、具备高度政治思想素质

1、掌握政治

理论，并能自觉地运用这些理论来指引自己工作实践，树立科学人生观和世界观，全面贯彻党教诲方针政策，树立全心全意为人民服务思想，立志献身于人民教诲事业。

2、明确国内现行各种法律法规，特别要掌握关于教诲教学法规，依法治校、依法治教，使教诲走上法制化轨道。

3、勤政廉政，一心为公，以身作则。

依托自己影响力，充分发挥学校组织效能，实现学校教诲管理目的。

二、具备较好业务技能素质

1、有较高教诲教学水平。

校长一方面应是教学能手，懂得教诲教学规律，熟悉各方面教

学工作，进一步课堂教学第一线，掌握教学第一手材料，创造良好教学竞争氛围，让教师在实践中和竞争中增长才干。

2、科学管理学校能力。

校长地位决定了校长必要具备很强管理能力。

校长处事要有战略头脑，深思熟虑，在决策时要有科学远见，统观全局，协调好整体利益和局部利益，事事讲原则、讲风格，体现校长领导风范。

3、具备社交攻关能力。

随着政治体制和经济体制改革进一步，学校与社会各方面关系越来越密切，规定校长要具备良好功关能力，在系统内部、直线关系上要解决好与上级教诲行政部门领导之间关系，从思想上、感情上、工作上加强沟通。

在横向关系上，要认真自觉协调解决好与各级党委、政府及其职能部门关系。

三、具备深厚文化素质

1、科学管理学校知识。

必要具备全面系统管理学校知识和教诲教学水平，有驾驽全局能力；善于吸取领导班子及教职工工意见，善于借鉴别人成功经验和吸取失败教训；能充分调动领导班子及教职工工积极性，大胆摸索，敢为天下先。

2、全面、系统文化知识。

做一种博学多才校长，才干在师生中树起很高威信，发挥自己影响力。

3、有继续学习能力和水平。

使自己能永远站在教诲改革前列。

4、有较好语言和书面表达能力。

校长口头表达能力很重要，它往往能使自己工作得心应手。

此外，还要具备较好书面表达能力，让自己能从理论上系统地总结工作中经验和教训，以便交流学习。

四、具备良好心理品质

一方面，要有健康情绪。

学校工作千头万绪，校长可算得上是个日理万机大忙人，无时无刻会受到成功喜悦和挫折困扰，校长一定要保持平衡心理状态，做到喜怒有常、喜怒有度。

另一方面，要有坚强意志。

学校工作复杂性和繁重性，决定了校长工作在时间上持续性，空间上广泛性，办法上随机性，要挑起学校这副复杂而又繁重任子，校长必要有坚强意志。

只有这样才干在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华，增长才干。

再次，要有宽阔胸怀。

校长要有全局意识，有宽阔胸怀。

10问：

新课程理念下校长管理行为应发生哪些变化?

一、管理理念要变化而新课程理念所倡导是“学校是生命力生成场合，是教师和学生成长乐园”。

1、一方面要学会“关注”。

校长办学理念极大影响着学校发展方向。

如果一种校长所关注是“个人对学校评价心理”、“学生考试分数、升学率”、“自己手中行政权力”等，产生行为必将是“迎合”、“应试”、“独断专行”等；如果校长所关注是“教师成长”、“学生发展”、“隐性学校教诲成果”等，产生行为必将是“民主”、“人性”、“创新”等。

因此在新课程理念下校长应学会新课程环境下要关注什么？

最重要是要关注学校存在主体—教师和学生，一切行为都应为了她们成长和发展，并将落角点放在“一切为了孩子健康高兴成长”归宿点上。

2、学会创造“生命乐园”。

学校是什么？

学校是教师和学生幸福乐园，这是新课程倡导学校理念。

既然新课程把学校作为富有生命体机构，那么作为一名校长就应最大限度富予学校生命内含：

学校生命主体是—教师和学生，其核心是学生；生命内容是—教师要学会人道、学会合伙、学会增进、学会提高，学生要学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存；生命质量是—教师和学生身心愉悦，健康、和谐、全面发展。

因此校长应成为新课程开发者、增进者，科学、合理、有效运用所有教诲资源为学校主体服务。

二、要尽量实现从控制性管理向教诲性管理转变。

老式性学校管理较多体现为控制性管理，重要体当前教师和学生行为采用管制、监控、批示、命令等带有强制性行为倾向办法，在一定限度上束缚了被管理者个性和创造才干。

教诲性管理是指有助于学生、教师和学校管理者健康、有效发展管理，也就是咱们寻常所说以人为本管理。

1、必要坚持民主和科学决策原则。

校长在新课程实行活动中，应善于组织学校其她管理者、教师、学生、家长以及社会各界有效参加课程建设和学校管理制度建立。

新课程实行打破了学校管理原有某些旧框框，而新学校教学管理制度又没有现成模式可以套用。

在这

个过程中，校长决策行为信息源重要来自于新课程详细实行者—教师、新课程作用者—学生、同步还受学生家长和其她社会因素影响。

只有建立起完善民主、科学决策制度，才干充分调动各方面积极因素参于学校新课程管理、实行和开发，从而增进新教学制度建立。

也只有适合于校本管理新教学制度建立，才干充分发挥学校个体个性和创造潜能。

2、全面加强校园管理文化建设。

校园管理文化是一门管理艺术，它喻含着许多学校隐性课程。

校长应通过学校管理文化建设，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽氛围，使大学校观各种因素成为密切协作团队。

学校管理文化建设重点考虑如下几种方面：

（1）要重新审视校长角色。

校长不再是单纯管理者，更是教诲资源开发者；不再是单纯行政级别明显领导者，更是学校众多生命个体生命质量级别责任者；不再是单纯学校中心行政者，更是课程因素资源者。

（2）要重新审视教师和学生角色。

教师和学生不再是某种特定意义下受动