江西省赣州市学年高二上学期期末语文试题解析版.docx
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江西省赣州市学年高二上学期期末语文试题解析版
赣州市2021~2022学年度第学期期末考试
高二语文试卷
一、现代文阅读(36分)
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
放眼全球,史学传统源远流长,但世界史学科却非常年轻。
在欧洲19世纪,历史学被界定为以档案为素材基础的学科。
档案主要由国家收集,民族国家遂成为历史学科得以问津的主要空间单位。
“世界”没有档案,亦即没有史料,自然被排除在历史“学问”之外。
这种“排除”在西方世界影响深远。
一个多世纪以来,在西方和受西方影响的许多国家的历史学界,世界史难以“登堂入室”,即使像《历史研究》这样的世界史鸿篇巨制,也不被视为史学正宗。
20世纪全球史兴起后,情况略有改观,但“全球史是否可能”至今仍是国际史坛争论的话题。
所以,从全球来看,有关世界史的学科思考极为薄弱。
我国的情况截然不同。
在新中国,世界史从来不存在“合法性”问题。
世界历史是我国中等和高等教育必设的课程,国家社会科学机构中专设世界历史研究部门。
世界史学科在我国发展的独特优势,应使我国世界史学工作者拥有足够的自信与使命担当。
为此,有必要对我国世界历史研究的观照视角略作梳理。
半个多世纪以来,我国学者对世界史研究的宏观把握主要从两个维度出发。
第一个是发展。
新中国成立初期,受苏联影响,我国世界史研究以历史唯物主义为指导,主要从社会发展的角度,以生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑为基本线索,按社会形态变革划分历史阶段,在不同阶段选取有代表性的“国家事件”分别加以阐述。
这种观照视角与马克思主义历史观高度吻合,但言说方式却有把“世界史处理为国家史总和”的缺陷,未能体现世界的整体性。
第二个是分合。
其来源有二。
一是“纵横双线论”,即把世界历史进程按两条线路展开,一条是社会发展的纵向线路,一条是世界从分散走向综合的横向线路。
二是国际史坛20世纪下半叶以来兴起的全球史观,即强调世界各地区、各民族之间的互动,互动中的两者是“分”,互动的过程是“合”,互动规模、密度、机制的演变记录了世界历史发展的漫漫长程。
两个源头都把全球作为一个整体来考察,在突破国家视角的同时,颠覆了长期笼罩世界史坛的欧洲中心论,这是值得高度肯定的。
但从方法论的角度看,反对“中心论”是反对以某个中心为标准,反对将某个中心作为一切非中心的榜样,而不是全然否认中心的存在,完全否认主流与支流的区别以及强弱的分野。
显然,只讲发展和分合不能反映世界变迁的全貌。
为此提出观照世界历史的第三个维度——起伏,以此作为前两个维度的补充。
所谓“起伏”,其内容包括不同历史时期不同族群、地区或国家的世界影响力及其力量对比,以及这种影响力和对比关系的演变机理与规律。
引入第三维度,需要对许多重要问题进行探讨或重新思考,其中包括世界通史的框架、世界历史的分期等。
此外,第三维度的研究与表达,不限于宏观史学。
就像所有中观和微观研究都以宏观思维为导向,都从不同角度与发展、分合主题相衔接一样,第三维度也只是研究者一个新的认知平台,可以在任何研究题目中有所体现。
(摘编自刘新成《起伏:
观照与书写世界史的第三维度》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.因被认为无法提供“世界”的档案,即使进入20世纪,世界史的研究也一直没有进展。
B.世界史学科在新中国有独特的地位和发展优势,世界史成为我国中高等教育的必备课程。
C.从发展维度看,我国世界史研究未能体现世界的整体性,在言说方式上存在缺陷。
D.上世纪下半叶兴起的全球史观突破了国家视角,从分合维度颠覆了欧洲中心论。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()
A.作者举《历史研究》不被视为正宗的事实,意在指出西方世界史研究没有价值意义。
B.文章分析认为我国的世界史研究难以反映世界变迁的全貌,这成为本文立论的前提。
C.作者从方法论角度分析“中心论”被颠覆现象,能避免读者误读,体现了辩证思维。
D.文章围绕世界史研究摆现象、提问题、析原因、找办法,论证层层递进,思路严谨。
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是()
A.作为观照世界史的全新维度,起伏将对发展、分合维度作补充,以使世界史重新书写。
B.起伏维度为观照书写世界史提供了一个全新平台,研究者可在此维度下研究任何问题。
C.有无世界史鸿篇巨制的问世,并不能成为判断世界史学科是否成熟的前提与先决条件。
D.只有引入起伏这第三个观照与书写维度,才能让我国世界史学研究做出创造性贡献。
【答案】1.A2.A3.C
【解析】
1题详解】
本题考查学生理解文章内容,筛选并整合文中信息的能力。
A.“一直没有进展”错误,原文有“20世纪全球史兴起后,情况略有改观……
20世纪下半叶以来兴起的全球史观……颠覆了长期笼罩世界史坛的欧洲中心论,这是值得高度肯定的”,所以不是“一直没有进展”。
故选A。
【2题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“没有价值意义”错误,意在证明“一个多世纪以来,在西方和受西方影响的许多国家的历史学界,世界史难以‘登堂入室’”。
故选A。
【3题详解】
本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“重新书写”错误,原文为“引入第三维度,需要对许多重要问题进行探讨或重新思考”,只提及“重新思考”,由此不能推及“重新书写”。
B.“研究者可在此维度下研究任何问题”错误,原文是说“在任何研究中可以体现起伏维度”,此并不意味“可以研究任何问题”。
D.“只有……才”错误,原文有“只讲发展和分合不能反映世界变迁的全貌。
为此提出观照世界历史的第三个维度”,引入第三个维度只是反映世界变迁的全貌途径之一,不一定是“让我国世界史学研究做出创造性贡献”。
故选C。
(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
材料一:
当前,义务教育阶段最突出的问题是中小学课业负担太重。
针对这些现象,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称《意见》)提出30条具体意见:
全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担:
提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求:
坚持从严治理,全面规范校外培训行为等。
同时也明确了学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著的目标。
《意见》指出,要提升课堂教学质量,教育部门要指导学校健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,提升学生在校学习效率。
要减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教学质量。
此外,《意见》还要求,地方各级党委和政府要树立正确政绩观,严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师。
这在某种程度,上是在给学校减负、老师减负,让老师能够把精力集中到备课、上课中,从而进一步提升教育教学质量,确保学生在校内学足学好,降低家长送孩子参加校外培训的冲动。
教育是百年大计,此次《意见》的出台,积极回应了社会关切与期盼。
确保“双减”政策落到实处,坚决防止侵害群众利益行为,构建教育良好生态,就能有效缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展、健康成长。
(《“双减”让教育“返璞归真”》节选《人民日报》)
材料二:
“双减”政策实施以来,教育部提出,对学科类培训范围界定、“营转非”、“备改审”、查处隐形变异培训、防范从业人员风险、强化应急处置等方面做出了实操性指导。
同时,加大常态化巡查、调度和预警,坚决查处有令不止、违规、变异、转入地下等行为,坚决防范“卷钱跑路”等违法犯罪行为。
来自教育部的监测数据显示,培训市场虚火大幅降温,广告基本绝迹,资本大幅撤离,野蛮生长现象得到有效遏制。
学科类培训机构大幅压减。
在12.8万个线下学科类培训机构中,压减率超过40%;263个线上学科类培训机构中,压减率近50%。
(《线下学科类培训机构压减率超过40%》央视网)
材料三:
随着学科类培训机构的量减,一批素质类培训机构正在迅速兴起。
据央视财经频道报道,“双减”政策发布以来,我国艺术类和体育运动类培训相关企业新增了3.3万余家,较去年同期相比增长99%。
在“双减”新形势下,国家也在大力鼓励和支持各类职业教育及职业技能培训发展,一大批职业培训机构正在快速兴起。
现有学科类培训机构中具有相应条件的人员,可以选择成人教育、企业培训、外语培训等还处在教育行业范畴内的细分行业就职。
虽然这些行业入门门槛相比基础教育行业要高一些,但是这些行业相对比较成熟且稳定,有利于发挥现有机构专业教师的教学经验和课堂技能。
“双减”政策实施后,全日制中小学校都要全面推出校内课后服务,开展各种综合素质教育,这势必要增加大量人力资源的投入。
为此,“双减”意见明确要求,机构编制部门要及时为中小学校补齐补足教师编制。
同时,在义务教育阶段,不少地方仍然不同程度存在“大校额”“大班额”现象,按照国家层面的统一要求,也需要尽快加大投入、扩充教师编制。
相对来说,对于现有学科类培训机构中的行政管理、技术研发、市场营销等人员而言,可以面向教育(培训)行业以外的各行各业寻找新的就业岗位,乃至单独或联合创业。
现在,一批机构分流人员凭借自身优势,开展直播带货、从事少儿编程等,都较快实现了再就业再发展。
(节选自《光明日报》)
4.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是()
A.中小学课业负担太重,是目前教育行业最突出的矛盾,基于此,教育部提出“双减”政策。
B.依据教育部门规划,学生普遍存在的学业负担过重的问题,可以在一到三年内得到解决。
C.不侵害群众利益,构建教育良好生态,制定“双减”政策,就可有效缓解家长焦虑情绪。
D.“大校额”“大班额”的现象与《意见》精神相冲突,这需要政府加大资源投入来化解。
5.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.健全教学管理规程,压减作业总量和时长,满足学生多样化需求,确保学生在校内学好学足,这些是减轻学生负担的有效行为。
B.培训市场野蛮生长现象得到遏制,资本大幅撤离,广告基本绝迹,学科类培训机构大幅压减,这是“双减”实施以来取得的阶段性成果。
C.“双减”实施以来,学科类培训机构量减,素质类培训机构、职业教育及职业技能类培训迅速兴起,这是“双减”政策带来的新变化。
D.查处隐形变异培训,增加资源投入,让教育返璞归真,构建教育良好的生态,促进学生全面发展,这是“双减”政策实施的主要目标。
6.请结合材料三,概括说明“双减”形势下学科培训从业者转行换岗的策略。
【答案】4.D5.D
6.①学科培训教师向素质培训转型就业;②学科培训教师向职业培训转段就业;③学科培训教师向学校教育转岗就业④学科培训教师向其他行业转行就业。
(答到三点即可)
【解析】
【4题详解】
本题考查学生筛选和整合信息的能力。
A.“教育行业最突出的矛盾”错误,材料中是“义务教育阶段”。
B.“在一到三年内得到解决”错误,这只是一个目标,“有效减轻、成效显著”并不意味着解决。
C.“就可有效缓解家长焦虑情绪”错误,原文内容是确保“双减”政策落到实处。
故选D。
【5题详解】
本题考查学生概括和分析文本内容的能力。
D.“查处隐形变异培训,增加资源投入”错误,原文是“对学科类培训范围界定、‘营转非’、‘备改审’、查处隐形变异培训、防范从业人员风险、强化应急处置等方面做出了实操性指导”,可见“查处隐形变异培训”不是主要目标,是措施之一;“增加资源投入”也不是目标。
故选D。
【6题详解】
本题考查学生筛选概括信息的能力。
由“现有学科类培训机构中具有相应条件的人员,可以选择成人教育、企业培训、外语培训等还处在教育行业范畴内的细分行业就职”可知,学科培训教师可以向职业培训转段就业。
由“对于现有学科类培训机构中的行政管理、技术研发、市场营销等人员而言,可以面向教育(培训)行业以外的各行各业寻找新的就业岗位,乃至单独或联合创业”可知,学科培训教师可以向素质培训转型就业。
由“机构编制部门要及时为中小学校补齐补足教师编制”“按照国家层面的统一要求,也需要尽快加大投入、扩充教师编制”可知,学科培训教师可以向学校教育转岗就业。
由“现在,一批机构分流人员凭借自身优势,开展直播带货、从事少儿编程等,都较快实现了再就业再发展”可知,学科培训教师可以向其他行业转行就业。
(三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)
阅读下面的文字,完成下面小题。
四世同堂
老舍
北平的天又高起来!
八一三!
淞沪抗战!
胜利!
上海的炮声把久压在北平人的头上的黑云给掀开了!
祁瑞宣的眉头解开,胖脸上拥起一浪一浪的笑纹,不知不觉的低声哼着岳武穆的《满江红》。
瑞全扯着小顺儿,在院中跳了一个圈,而后把小妞子举起来,扔出去,再接住。
弄得小妞子惊颤的尖声笑着,而吓坏了小顺儿的妈。
“老三!
你要是把她的嫩胳臂嫩腿摔坏了,可怎么办!
”小顺儿的妈高声的抗议。
祁老人只晓得上海是个地名,对上海抗战一点也不感兴趣,只慨叹着说:
“劫数劫数!
这又得死多少人呀!
”
天佑在感情上很高兴中国敢与日本决一死战,而在理智上却担忧自己的生意:
“这一下子更完了,货都由上海来啊!
”
“爸爸,你老想着那点货,就不为国家想想!
”瑞全笑着责备他老人家。
“我并没说打日本不好哇!
”天佑抱歉的声辩。
小顺儿的妈莫名其妙,也不便打听,看到大家都快活,她便加倍用力的工作,并且建议吃一顿茴香馅的饺子。
歪打正着,瑞全以为大嫂是要以吃饺子纪念这个日子,而大加夸赞。
“大嫂我帮着你包!
”
“你呀?
歇着吧!
打惯了球的手,会包饺子?
别往脸上贴金啦!
”
天佑太太听到大家吵嚷,也出了声:
“怎么啦?
”
瑞全跑到南屋,先把窗子都打开,而后告诉妈妈:
“妈!
上海也开了仗!
”
“好!
蒋委员长作大元帅吧?
”
“是呀!
妈,你看咱们能打胜不能?
”瑞全喜欢得忘了妈妈不懂得军事。
“那谁知道呀!
反正先打死几万小日本再说!
”
中国的飞机出动!
北平人的心都跳起多高!
小崔的耳边老像有飞机响似的,抬着头往天上找。
他看见一只敌机,但是他硬说是中国的,红着倭瓜脸和孙七辩论:
“要讲剃头刮脸,我没的可说;你拜过师,学过徒!
说到眼神,就该你闭上嘴了;尊家的一对眼有点近视呀!
我看得清楚极了!
飞机的翅膀上画着青天白日,一点错没有!
咱们的飞机既能炸上海,就能炸北平!
”孙七心中本来也喜欢咱们的飞机能来到北平,可是经小崔一说,他就不能不借题抬几句杠。
及至小崔攻击到他的近视眼,他认了输,夹着小白布包,笑嘻嘻的到铺户去做活。
到了铺户中,他把小崔的话扩大了一些,告诉给小商人们。
他一手按着人家的脸,一手用刀在脸上和下巴底下刮剃,低声而恳切的说:
“我刚才看见七架咱们的轰炸机。
好大个儿!
翅儿上画着青天白日,清楚极了!
”人家在他的剃刀威胁之下。
谁也不敢分辩。
小崔哼唧着小曲,把车拉出去。
到车口,他依然广播着他看见了中国飞机。
李四爷许久也没应下活来——城外时时有地声,有几天连巡警都罢了岗,谁还敢搬家呢。
今天,他应下一档儿活来,不是搬家,而是出殡。
他的本行是“窝脖儿”。
到了晚年,他也应丧事:
他既会稳当的捆扎与挪移箱匣桌椅,当然也能没有失闪的调动棺材。
在护国寺街口上,棺材上了杠。
一把纸钱像大白蝴蝶似的飞到空中,李四爷的尖锐清脆的声音喊出:
“本家儿赏钱八十吊啊!
”抬杠的人们一齐喊了声“啊!
”李四爷,穿着孝袍,精神百倍的,手里打着响尺,好像把满怀的顾虑与牢骚都忘了。
李四大妈在小羊圈口上,站得紧靠马路边,为是看丈夫领殡——责任很重的事——的威风。
擦了好几把眼,看见了李四爷。
她含笑的说了声:
“看这个老东西!
”
小文夫妇今天居然到院中来调嗓子,好像已经不必再含羞带愧的做了。
今天,长顺告诉外婆:
“不要紧了,我可以出去做买卖啦!
上海也打上了上,咱们的飞机,一千架,出去炸日本鬼子!
咱们准得打胜!
上海一打胜,咱们北平就平安了!
”
外婆不大信长顺的话,所以大着胆子亲自到门外调查一下:
倒仿佛由门外就能看到上海似的。
老太太的白发,在阳光下,发着一圈儿银光。
大槐树的绿色照在地的脸上,给皮肤上的黄亮光儿减去一些。
有皱纹的地方都画上一些暗淡的细道儿。
胡同里没有行人,没有动静,她独自立了一会儿,慢慢的走回屋中去。
“怎样?
外婆!
”长顺急切的问。
“倒没有什么,也许真是平安了!
”
“上海一开仗,咱们准打胜!
外婆你信我的话。
准保没错儿!
”长顺开始收拾工具,准备下午出去做生意。
(有删改)
【注】祁老人,近80岁。
儿子祁天佑,布店掌柜。
长孙祁瑞宣,三孙祁瑞全。
曾孙小顺儿,祁珊宜之子;曾孙女小妞子,祁瑞宣之女。
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.淞沪抗战之际,祁天佑既为战局高兴,又为自己的生意担心,其表现真实再现了一个普通生意人的矛盾心理。
B.作者细致地描写了车夫小崔红着脸和孙七辩论的情节,含蓄地表达出对车夫小崔的固执与盲目乐观的批评。
C.小说通过多个人物对话展开故事,又紧扣淞沪会战这一中心事件,这种安排让文章内容丰富且更有条理。
D.小说综合运用动作、语言、神态等多种描写手法,多角度塑造出淞沪会战胜利后的北平市民群体形象。
8.老舍是公认的语言大师,其作品素有“京味十足、诙谐风趣、简洁朴素”的特点。
请从以上角度分析本文的语言特征。
9.本文匠心独运,运用了以小见大的手法。
请结合作品简要分析。
【答案】7.B8.①京味十足,有地方特色。
如“一档儿话”“窝脖儿”等都带有北京独特的地方特色。
②诙谐风趣,有幽默感。
如“人家在他的剃刀威胁之下,谁也不敢分辩”这一情节,有种令人捧腹的幽默感。
③语言简洁朴素。
如“瑞全扯着小顺儿,在院中跳了一个圈,而后把小妞子举起来,扔出去,再接住”,句子没有多余的赘述,没有多余的修饰,表达简洁明了,语言朴素。
9.①以小羊圈胡同为点,折射整个广阔的社会。
小说叙事的地点是北京的一个小羊圈胡同,折射的是“八一三”淞沪会战大背景下的社会。
(地点角度)
②以北平一小胡同市民的生活状况为点,凸显出整个北平市民的生活。
小说刻画小羊圈胡同的各类市民如祁老人、瑞宣、瑞全、李四、长顺等人,向读者展示了民国时期北平市民的日常生活。
(人物角度)
③以小羊圈胡同市民的所见所闻所感为点,表现小说战争大主题。
作者没有正面描写战场,而是将众人得知胜利后喜形于色的形象描写出来。
(事件角度)
【解析】
【7题详解】
本题考查学生分析鉴赏原文内容及艺术特色的能力。
B.“含蓄地表达出对车夫小崔的固执与盲目乐观的批评”错误,没有批评的意思,这里表现出百姓对于中国能打败日本的极度渴望心理。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生分析文章语言特色的能力。
“京味十足”主要是文中多处运用北京方言,如“应下一档儿活”“他的本行是‘窝脖儿’”“准保没错儿”等,富有地方特色。
“诙谐风趣”,表现在人物的语言上,如“人家在他的剃刀威胁之下。
谁也不敢分辩”“大着胆子亲自到门外调查一下:
倒仿佛由门外就能看到上海似的”等,显得十分风趣,让人忍俊不禁。
“简洁朴素”,在描写时不多加修饰,如“把小妞子举起来,扔出去,再接住”“他一手按着人家的脸,一手用刀在脸上和下巴底下刮剃,低声而恳切的说”“老太太的白发,在阳光下,发着一圈儿银光。
大槐树的绿色照在地的脸上,给皮肤上的黄亮光儿减去一些。
有皱纹的地方都画上一些暗淡的细道儿”,十分简洁明了,毫不赘余。
【9题详解】
本题考查学生分析文章表现手法的能力。
“以小见大”是通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。
特点就在于抓住一事一物、一情一景,从大处着眼、小处落笔,深入发掘,展开联想,为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。
本文中的“小”,其一在于其所写的环境小,主要写了小羊圈胡同里几户人家日常生活状况。
而“大”,则是把这个小小胡同里的人物放置于“八一三”淞沪会战大背景下的社会中,通过他们的言行举止,来表现大的社会背景对小人物的影响,而小人物的态度对待战争的态度,也反映出当时人们渴望抗战胜利的心情。
其二在于“人物小”,文中没有出现任何举足轻重的重要人物,都是普通百姓,他们考虑的事情也不完全一样,如瑞宣和瑞全为淞沪抗战胜利而极度高兴,但身为掌柜的天佑却担心上海发生战争将无法进货;车夫小崔看见敌机应说是中国飞机,剃头匠孙七跟人吹牛说看到七架,这固然流露出百姓希望中国能战胜日本的爱国情怀,也是普通人虚荣心爱吹牛的体现;李四爷关心的是能不能应下活来赚钱,李四大妈一心系在自己丈夫身上,长顺盼望胜利是因为局势平安自己可以出去做买卖养活家人……他们的生活受到战争的波及,距离战争说远不远,说近也不近,所考虑的大多还是自己的日子如何过活,这种生活百态,反映出当时整个北平普通百姓们的生活。
其三在于叙述角度小,对于宏大的战争场面,作者完全没有描写,但通过人们在听说淞沪会战胜利后的喜气洋洋的精气神和各种宣传中国必胜的言行举止,却表现出了战争这个宏大的主题。
战争与每个人都息息相关,无论叙述角度有多小,都无法摆脱它的影响。
二、古代诗文阅读(34分)
(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)
阅读下面的文言文,完成下面小题。
初武帝既塞宣房①后河复北决于馆陶分为屯氏河东北入海广深与大河等故因其自然不堤塞也是岁,河决鸣犊口,而屯氏河绝。
武帝元封二年,上使汲仁、郭昌发卒数万人塞瓠子河决,筑宫其上,名曰宣房宫。
汉成帝建始四年,冬十一月,御史大夫尹忠以对方略疏阔,上切责其不忧职,自杀。
遣大司农非调②调均钱谷河决所灌之郡,谒者二人发河南以东船五百艘,徙民避水,居丘陵九万七千余口。
河平元年春,杜钦荐王延世于王凤,使塞决河。
凤以延世为河堤使者。
延世以竹落③长四丈,大九围,盛以小石,两船夹载而下之。
三十六日河堤成。
三月,诏以延世为光禄大夫,秩中二千石,赐爵关内侯,黄金百斤。
鸿嘉四年秋,勃海、清河、信都河水湓溢,灌县邑三十一,败官亭、民舍四万余所。
平陵李寻奏言:
“议者常欲求索九河故迹而穿之。
今因其自决,可且勿塞,以观水势,然后顺天心而围之,必有成功,而用财力寡。
”于是遂止不塞。
朝臣数言百姓可哀,上遗使者振赠之。
绥和二年九月,骑都尉平当④领河堤使,奏:
“按经义,治水有决河深川,而无堤防壅塞之文。
河从魏郡以东北多溢决,水迹难以分明,宜博求能浚川疏河者。
”上从之。
初,平帝时河、汴决坏,久而不修。
建武十年,光武欲修之,浚仪令乐俊上言:
“民新被兵革,未宜兴役。
”乃止。
其后汴梁东侵,百姓怨叹,以为县官不先民急。
会有荐乐浪王景能治水者,夏四月,诏发卒数十万,遣景修汴渠堤,自荥阳东至千乘海口千余里,十里立一水门,令更相洄注,无复溃漏之患。
景虽简省役费,然犹以百亿计焉。
十三年夏四月,汴渠成,河、汴分流,复其旧迹。
(节选自《通鉴纪事本末·河决之患》)
【注】①宣房:
瓠子河上堤名,下文“鸣犊口”“屯氏河”“汴渠”为河段名或河堤名。
②非调:
人名。
③竹落:
竹篓。
④平当:
人名。
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()
A.初/武帝既塞宣房/后河复北决于馆陶/分为屯氏河/东北入海广/深与大河等/故因其自然/不堤塞也/
B.初/武帝既塞宣房后/河复北决于馆陶/分为屯氏河/东北入海/广深与大河等/故因其自然/不堤塞也/
C.初/武帝既塞宣房/后河复北决于馆陶/分为屯氏河/东北入海/广深与大河等/故因其自然/不堤塞也/
D.初/武帝既塞宣房/后河复北决于馆陶/分为屯氏河/东北入海/广深与大河等故/因其自然/不堤塞也/
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()
A.秩,汉代官员秩级系统,朝廷依功过确定的官员俸禄或据功过评定的官员级别。
B.领,表官员正式任某一职务,在文中其与“行”“擢”“判”“知”表意一致。
C.经义,科举考试的科目之一或经籍的义理,本文指经典著作中的内容和道理。
D.役费,常常指劳役和战费,或单指战费,本文意指王景治理水患所耗费用。
12.下列
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