初冬二年级语文教案模板.docx

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初冬二年级语文教案模板

初冬_二年级语文教案_模板

第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

　　3.观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

　　4.指导学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1.指导学生学会难字：

初、茫、塔、厚

　　2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1.请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：

歌中介绍了哪几个季节？

　　2.教师出示画面：

春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点？

　　3.揭示学习内容：

今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。

全班齐读课题。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2.同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　3.教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）

　　2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

（最好让学生发现问题，培养听的能力）

　　3）看投影，读词语：

class=NormalvAlign=topwidth=72>初冬

class=NormalvAlign=topwidth=58>田野

class=NormalvAlign=topwidth=72>庄稼

class=NormalvAlign=topwidth=86>耀眼

class=NormalvAlign=topwidth=17> class=NormalvAlign=topwidth=72>光芒

class=NormalvAlign=topwidth=58>柿子

class=NormalvAlign=topwidth=72>模糊

class=NormalvAlign=topwidth=102colSpan=2>　　白茫茫

　　先让学生自己练习读，再指名读：

　　4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

　　厚：

先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。

要写紧凑。

　　塔：

左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个”合”，注意与“答”的区分。

　　茫、芒：

这两字的相同点是：

两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：

“茫”比“芒”多一个三点水旁。

注意“亡”字的笔顺：

点，横，竖折。

　　初：

左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

　　淡：

左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一起，“淡”的反义词是“浓”。

　　动手书空写一写。

（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

　　5）理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2.同桌之间进行互查。

　　3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4.教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）读完课文后你有什么感受？

请大家自由地谈一谈

　　四、练习：

　　1.指导学生进行书写：

　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　　读一读生字能把生字和音节用线连起来。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1.抄写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.提出不懂的问题。

　　板书设计：

22初冬

　　三个儿子的教案

　　作者：

小龙女

　　一、导入：

　　师：

同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？

　　今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。

　　板书课题，生齐读。

　　二、巩固识字，整体回顾全文：

　　1.师：

首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？

快来读一读吧！

　　出示”我会读”

　　生：

练习读、指名读下面词语。

　　嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　2.师：

你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。

是吗？

看看谁爱动脑筋。

默读全文，边读边想一想：

读后你有什么疑问？

　　生：

老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

　　生：

为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？

　　生：

为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？

　　师：

你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？

　　生：

为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？

　　师：

同学们提出了三个问题：

老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

为什么三个妈妈会有不同的表现呢？

为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？

深入地学习课文后，我们就会找到答案了。

　　三、研读课文：

　　师：

我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。

　　1.课件出示第2──6自然段

（1）师：

自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？

　　生自己读这部分。

　　生：

第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。

　　师：

你能够用自己的话来说，真不错。

　　生：

一个妈妈说：

”我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”又一个妈妈说：

”我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”另一个妈妈说：

”有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　师：

你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。

（2）指导读第2自然段（课件出示）

　　师：

我们先来看看第一个妈妈说的话。

自由读读，你从中体会到了什么？

妈妈的心情怎样？

　　生：

妈妈很高兴。

　　生：

妈妈很自豪。

　　师：

那你来试着读一读妈妈的话吧！

　　生：

一个妈妈说：

”我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

　　师：

是啊，这个儿子既聪明又有力气，多了不起呀！

　　生：

一个妈妈说：

”我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

　　师：

这个孩子多让妈妈引以为豪！

你来读一读。

　　生：

一个妈妈说：

”我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

　　师：

在妈妈心里，谁也比不过他！

　　生：

一个妈妈说：

”我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

　　师：

谁还能读出来妈妈自豪、得意？

加上表情、动作读。

　　生：

一个妈妈说：

”我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”（生边读边做动作）

　　师：

这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。

　　师：

这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。

　　师：

这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。

　　（3）放手读第3自然段（课件出示）

　　师：

此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？

谁来夸？

　　生：

又一个妈妈说：

”我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

　　师：

听出来了吗？

这个妈妈在夸什么？

　　生：

我的儿子唱起歌来好听极了！

　　师：

是呀，不是一般的好听，是──好听极了！

　　生：

又一个妈妈说：

”我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

　　师：

同样得意，谁都比不过！

　　生：

又一个妈妈说：

”我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

　　师：

同样骄傲！

　　生：

又一个妈妈说：

”我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

　　师：

同样自豪──生读。

　　（4）男、女生分角色读。

　　师：

下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！

　　生：

男、女生对读第二、第三段。

　　师：

多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──”你怎么不说说你的儿子呀？

”

　　（5）对比朗读第6自然段

　　师：

这位妈妈这样说，你来读一读。

　　生：

这个妈妈说：

”有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　师：

是啊，没有什么可炫耀的。

　　生：

这个妈妈说：

”有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　师：

是啊，没什么特别的地方。

　　生：

这个妈妈说：

”有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　师：

多么平和的心态。

　　生：

这个妈妈说：

”有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　师：

多么谦虚的妈妈呀──生读。

　　（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。

　　师：

老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！

　　师生配合分角色朗读。

　　2.学习8──11自然段。

（1）出示9──11自然段

　　师：

就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？

　　生：

自己读第9──11自然段。

　　师：

你能用上”一个，一个，另一个。

”来说一说吗？

　　生：

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　师：

说得多完整呀！

谁来读读第一个孩子是怎么做的？

　　生读三个孩子的做法，师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现（翻跟头──真好看

　　唱着歌──真好听

　　接过水桶）。

　　师：

这是怎样的一桶水？

　　生：

沉甸甸的。

　　师：

沉甸甸是什么意思？

　　生：

就是很沉、很重。

　　师：

有多沉、有多重？

从文中找一找！

　　生：

在第8自然段。

（2）指导朗读第8自然段。

　　师：

听老师读，同学们闭眼想象：

你仿佛能看到什么？

听到什么？

　　师范读第8自然段。

生闭眼想象。

　　生：

我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：

三个妈妈怎么走走停停呢？

　　生：

因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。

　　生：

我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：

是啊，三个妈妈互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。

同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！

前面是看到的，还能听到什么？

　　生：

我听到了水晃荡的声音。

　　师：

是啊，水太满了。

　　生：

我听见三个妈妈在说话。

　　师：

她们在说什么？

　　生：

三个妈妈说：

”我太累了！

”

　　生：

三个妈妈说：

”要是有人帮帮我们就好了！

”

　　师：

你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？

　　生：

指名有感情朗读。

　　师：

及时给予评价。

　　（3）师引读第11自然段

　　师：

听出来了，这桶水可真重呀！

但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。

　　师：

只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。

　　师：

只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。

　　3.引导学生明理

　　师：

课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：

老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？

　　生：

因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。

　　师：

是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。

那其他的两个儿子就不好了吗？

做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？

他们缺少了什么？

　　生：

他们没有帮妈妈提水。

　　生：

他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。

　　生：

他们没有关心妈妈。

　　师：

是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。

（板书：

孝顺）那么同学们提出的”三个妈妈为什么会有不同的表现？

”我们找到了答案，（师手指板书）因为三个儿子的表现也不同。

那么，第三个孩子真的没有什么特别的地方吗？

　　生：

第三个孩子没有什么特别的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。

　　生：

孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很谦虚。

　　四、拓展：

　　师：

三字经中有这么一句：

香九龄，能温席。

讲故事《黄香扇枕温席》。

　　师：

夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。

　　师：

这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：

仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。

希望同学们课下收集相关的故事读一读。

因为他们都告诉我们这样一个道理──”为人子，方少时。

孝与亲，所当执。

”

　　引导学生诵记。

　　五、指导书写

　　师：

这节课我们不仅懂得了道理，我们还要学会写字。

　　出示：

聪。

你有好办法记住它吗？

　　生：

耳字加总字。

　　生：

我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就会成为一个聪明的孩子的！

　　师：

你真是一个聪明的孩子，那聪明的孩子们，你们能把它写正确、写漂亮吗？

　　生：

观察后先写一遍。

　　师：

在刚才写字的过程中有什么发现？

需要大家注意的？

　　生：

左右结构，左窄右宽。

　　生：

耳字的最后一笔横写成提。

　　生：

心字的卧勾要写漂亮了！

　　师：

我们再来写一遍，看看这次谁有进步！

　　生：

再写，师巡视。

　　师：

用同样的方法指导书写”胳膊”.

　　六、总结、作业：

　　师：

同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。

让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。

　　《酸的和甜的》教案设计

　　教学目标

　　1认识9个生字。

会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学安排

　　第一课时：

整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

　　第二课时：

复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备

　　1、多媒体.课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。

）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、看图编故事，激趣揭题

　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？

（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。

）

　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？

请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你觉得这个故事有趣吗？

就让我们一起来学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

　　二、整体感知，识记生字

　　1、请同学们自己来读课文，要求：

　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：

故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

　　2、让我们一起来交流交流：

　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？

（及时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让我们一起来读一读（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？

请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：

“这葡萄是酸的，不能吃。

”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（请不同程度的学生来读）

　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？

（板书）你喜欢谁？

（多问几个）

　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？

（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

　　三、朗读感悟，相互交流

　　1、你喜欢小猴子的什么呢？

请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。

（板书：

聪明）

　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？

在课文里找一找，读给大家听。

（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

　　1）小组里交流读，班里指名读。

　　2）（出示句子：

小猴子又问小松鼠：

“你尝过吗？

”）这里的“又”是什么意思？

小猴子为什么两次提出这样的疑问？

书上是怎样写的？

请找找小兔子的话。

（同桌互读）

　　3）我们来读一读。

你能给“连忙”找一个好朋友吗？

小兔子为什么要连忙说？

请找出文中的原句读读。

（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为什么？

你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？

你怎么知道？

你能来表演一下吗？

　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。

现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？

（出示：

平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。

）

　　5、出示句子：

1）小猴子吃起葡萄来。

　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？

读一读。

　　出示练习：

1）小柳树笑了。

　　2）小柳树（）笑了。

　　1）丁丁关上窗户。

　　2）丁丁（）关上窗户。

　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

　　四、感情朗读，合作表演

　　现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。

（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。

）

　　五、课堂小结

　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？

甜的结论是怎么得出来的？

酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？

我们下节课再来学习。

　　六、指导书写

　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：

猴、狐、狸），谁来读？

　　2、你发现这几个字有什么共同点？

　　3、指导范写“反犬旁”。

　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？

　　5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

　　6、学生练写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、书写指导

　　三、朗读感悟

　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

　　2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　3、读第一自然段。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、复述故事。

先自己看图复述故事，再上台讲故事。

要求：

态度自然大方，口齿清楚，有感情。

　　四、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

（一）分析角色

　　狐狸：

狡猾

　　小松鼠、小兔子：

老实、轻信

　　小猴子：

聪明、敢尝试

（二）分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　（三）编排表演

　　想想每个角色说的话。

导演解说，演员表演，互相指点。

　　（四）表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　（五）.总结颁奖

　　师生评价.总结。

颁奖：

最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

　　附板书：

　　17、酸的和甜的

　　狐狸　　狡猾

　　松鼠　　轻信别人的话

　　兔子

　　猴子　　聪明　敢于实践

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　　三个儿子教学设计

（一）

　　一、谈话导入，揭示课题

　　刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗？

这首歌曲的名字叫什么？

《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词，那就是：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。

我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的，那你们爱妈妈吗？

在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢？

　　看来，我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。

今天，有三个儿子也来到了我们的课堂，看看他们是不是好孩子呢？

板题：

《三个儿子》

　　二、初读感知，感受情趣

　　1、观看视频《三个儿子》，想想主要讲了谁？

　　2、自由读课文，勾画出生字，把生字读准确，把句子读通顺，把课文读流利。

　　3、趣味检查识字情况

　　读生字；读词语；玩游戏。

　　三、多样练读、领悟情感

　　1、同学们读生字读得特别棒，我相信大家读课文就更棒了。

我想提个问题考考大家，刚才同学们读课文了，文中有几个儿子呢？

（三个）

　　可是，在文中的最后，老爷爷却说，“我只看见了一个儿子”，到底是怎么回事呢？

带着这个问题，我们再来读读课文吧。

　　2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？

　　3、三个妈妈边打水，边聊天呢。

她们聊的是什么呢？

请同学们自己小声地读读第2到第6自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。

　　①一个妈妈说：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”

（1）这位妈妈夸她儿子既又。

那你能用“既又”说话吗？

（2）是啊！

你真是既聪明又能干！

课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想：

。

那该怎么读呢？

　　（3）指导朗读。

（自豪地说、神气地说……）

　　②又一个妈妈说：

“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”

（1）你读出了什么？

（如：

这位妈妈觉得自己的孩子。

这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到骄傲）

（2）指导朗读。

　　两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。

正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：

“你怎么不说说你的儿子呀？

”（教师顺势问学生）

　　学生借用课文中的句子来回答：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　③第三个妈妈说：

“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

”

　　这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。

我们一起来读读这位妈妈的话。

　　四、创设氛围、情动你我

　　1、进入情境，创设氛围，引出重点句

　　教师过渡：

三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。

妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？

　　2、引读重点句段：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　3、分层朗读

（1）指导学生试读。

你感受到什么？

　　（水重。

）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？

（沉甸甸）还能感受妈妈们很累。

　　你是从哪里感受出来的？

　　交流：

直晃荡（做做动作）、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。

（2）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。

（一边演一边读）

　　（3）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望―—（教师引说）

　　学生接说……

　　过渡：

是的，三个儿子都来了。

那个既聪明又有力气的儿子来了，他——学生接说：

“翻着跟头，像车轮在转，真好看！

”；那会唱歌的孩子也来了，他——（唱着歌，歌声真好听。

）只有那个妈妈说没什么特别的孩子——（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

）

　　（4）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。

你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？

　　句式训练：

一个-----------一个-----------另一个-------------

　　一只……一只……另一只……

　　（5）同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说：

“不对吧，我可只看见一个儿子。

”（出示）

　　老爷爷看到的究竟是哪一个孩子？

为什么？

　　（6）那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特别的”吗？

　　根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没