人教版地理七年级上册第二章 陆地和海洋 整章教案.docx
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人教版地理七年级上册第二章陆地和海洋整章教案
课题
第二章陆地和海洋
第一节大洲和大洋
修改与创新
教学
目标
1、知识与能力:
(1)了解大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海洋等概念及世界海陆分布特点。
(2)在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
(3)培养学生阅读图文和空间想象能力。
2、过程与方法
通过学生“三动”,即动手、动脑、动口,引导学生在活动中发现问题,然后经过分析、判断得出结论,注意培养学生的自我发现、自我分析能力。
3、情感态度与价值观
培养学生热爱我们家园-地球的情感。
教学重、
难点
1、七大洲、四大洋的名称和分布。
2、培养学生在活动中,自我发现问题及积极探究的精神和能力。
教学
准备
多媒体
教学
过程
(导入新课)
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。
当人类第一个乘宇宙飞船进入太空的前苏联宇航员加加林在太空中看到地球时,惊呼“我们给地球起错了名字,它应该叫做‘水球’,而不应叫‘地球’。
”这是为什么?
(讲授新课)
一、世界的海陆分布
要求学生观察地球仪,并阅读《世界海陆面积比较图》,思考分析以下问题:
1、说明海陆的面积与比例。
2、观察陆地集中在北半球还是南半球?
两极地区分别是以陆地为主还是以海洋为主?
3、阅读材料,材料说明了什么?
4、东半球、西半球、北半球、南半球是以陆地为主还是以海洋为主?
(小结)地球上海洋面积占71%,陆地面积占29%,概括地说地球上七分是海洋,三分是陆
地,且陆地主要集中在北半球。
(讲授)通过读图可以看出,海洋是连成一片的;陆地则被海洋分割成大大小小的许多块,
其中面积广大的叫大陆,面积较小的陆地叫岛屿,陆地伸进海洋的部分叫半岛。
教师指导学生观看《大陆、半岛、岛屿》立体景观图,比较说明三者的区别,并把立体景观图在黑板上绘成平面图,再让学生区别或让学生绘成多种海陆分布形式的平面图,并能在地球仪上举例说明。
(讲授)大陆和它附近的岛屿合起来叫大洲,例如,澳大利亚大陆及附近岛屿合称为大洋洲;南极大陆及附近岛屿合称为南极洲,全球总共分为七个大洲。
二、七大洲的名称和分布
(学生仔细阅读七大洲轮廓图)
(提问)七大洲中,面积最大的洲是什么洲?
最小的洲是什么洲?
(小结)用顺口溜将七大洲按从大到小的顺序排列,可概括为“亚非北南美,南极欧大洋”(提问)让学生观察《东西半球分布图》或地球仪回答:
1、七大洲中,哪些主要分布在东半球?
哪些主要分布在西半球?
2、赤道横穿哪几个洲的大陆?
哪几个大洲主要分布在北半球,哪几个大洲主要分布在南半球?
(过渡)同学们,这些大洲有的是连在一起的,它们之间以什么作为分界线呢?
(提问)1、亚洲大陆紧密相连,它们以什么为界?
2、亚洲和非洲之间、北美洲与南美洲之间分别以什么为界?
(学生读图或观察地球仪后回答)
(讲授)人们习惯上把乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉一线作为欧、亚大陆的分界线。
苏伊士运河的开凿将原本相连的亚、非两洲人为的分隔开来,而巴拿马运河的开凿则将美洲分隔成南美洲与北美洲。
(过渡)海洋将陆地分割成大大小小的许多块,同样,大陆也将海洋分割成彼此相通的四个大洋。
三、四大洋
教师在黑板拼图上勾画出四大洋的轮廓,学生看图练习回答:
1、说出每个大洋的名称及各被哪些大洲所环绕?
2、四大洋中面积最大与最小的洋分别叫什么名字?
(讲授)洋是地球表面广大的连续的水体,而海是洋的边缘部分,被半岛或岛屿与大洋隔开,如日本海、黄海。
海峡是两个海洋之间的天然狭窄水道,如台湾海峡、马六甲海峡等。
(课堂小结)(指导学生练习)用简单的几何图形按地理方位绘出七大洲的轮廓并在图中注出大洲、大洋的名称。
(活动)第31页“活动”第三题讨论,激发学生的积极性。
板书
设计
世界的陆地和海洋
大洲和大洋
海陆分布
︱
︱————————————————————︱
七分海洋三分陆地
︱︱
——————————————————————
洋海海洋半岛岛屿大陆大洲
(四大洋)(七大洲)
分界线:
亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉
亚、非分界线——苏伊士运河
南北美分界线——巴拿马运河
教学
反思
课题
第二章世界的陆地和海洋
第二节海陆的变迁
修改与创新
教学
目标
(一)知识与技能目标
1、理解地壳是在运动变化中的,以及这种变化带来的影响。
2、能通过思考提出自己的疑问和观点。
了解魏格纳科学研究的过程和方法。
观察、质疑、假设、验证。
(二)过程与方法目标
1、尝试着引导学生提出问题和观点。
2、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。
3、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。
(三)情感态度和价值观目标
1、理解世界是在变化发展中的,形成科学的世界观。
2、提出问题也是一种贡献。
3、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证,还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。
4、培养尊重不同意见的胸怀,学习与持不同意见的人交流。
教学重、
难点
大陆漂移假说和板块构造学说,海陆变迁的实证
教学
准备
多媒体
教学
过程
(导人新课)
复习提问有关大洲大洋的内容。
(过渡)世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗?
它们曾以怎样的面貌存在过呢?
(讲授新课)
一、海陆的变迁
引导学生读图2.10---2.12,并思考回答以下问题:
3、喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明什么问题?
(过去这儿是海洋,由于地壳的运动形成)
4、我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况?
(陆地,是因为海平面的升降)
5、荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大?
(人类活动:
填海造陆)
小结:
地壳的变动、海平面的升降和人类活动都会引起海陆的变化。
二、魏格纳和大陆漂移学说
请学生仔细阅读书中的七大洲四大洋分布图,观察哪些大洲的轮廓非常吻合,并思考这样的吻合说明什么问题;
讲述魏格纳提出大陆漂移学说的故事;
用书中的证据说明魏格纳大陆漂移学说的正确并演示大陆漂移课件;
(过渡)但是作为一个假说,本身也有一时回答不了的问题。
1926年11月,在纽约召开了一次地质学家的大陆漂移说讨论会,当时魏格纳本人也应邀参加。
据记载,共有14位参加会的人对大陆漂移说发表了意见,发表意见者中,有5人积极支持,有2人持有保留意见,有7人反对。
反对者就提了这样的问题:
大陆为什么会漂移?
为了进一步寻找大陆漂移的证据,魏格纳只身前往北极地区考察,在他50岁生日的那一天不幸遇难。
魏格纳那种善于观察、勇于探索,为了科学不惜献出生命的精神永远值得我们学习。
你是否想过大陆为什么会漂移这个问题?
你能替魏格纳回答这个问题吗?
科学上的很多重大问题,都归根结底是时代条件所限的问题,而时代的问题只能在时代的前进中得到回答。
到了20世纪60年代,随着地球科学研究的发展,大陆漂移之谜终于被揭开了。
大陆为什么会漂移呢?
是板块运动。
一个新的学说“板块学说”应运而生。
(过渡)提到“板块学说”你的第一个反应可能是什么是“板块”?
三、板块构造学说
(了解板块构造)
①出示地球内部结构图,了解地球内部结构。
地球内部分成三部分:
地壳、地幔、地核,板块指的是地壳和上地幔,也就是平常所说的岩石圈被分成一块一块的区域。
②用煮鸡蛋和茶鸡蛋对比,明确地球并不存在一张完整、坚硬的“壳”,用在地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型,直观的显示地表是由板块拼成的。
③出示六大板块图,让学生知道六大板块名称,为后面解释一些板块之间出现的地理现象作准备。
(过渡)为什么如此划分?
一个板块和另一个板块如何划分开?
(讨论)科学家们研究了很多自然现象,他们发现其中火山、地震分布是有规律的。
(了解火山、地震带的分布与板块的关系)
①火山录像,来展示地壳活跃的剧烈场面。
②地震录像,了解地震的危害。
3出示世界火山、地震的分布图。
了解两大火山地震带的名称:
环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带,明确中国在火山地震带中的位置。
结论:
火山地震多分布在板块交界地带。
讨论如果地震发生了,我们该怎么办?
由于时间关系,可以只讨论在上课期间发生地震我们该怎么办?
对学生进行防震教育。
(过渡)科学家们现在虽然不能准确地预测地震发生的准确时间,但是我们已经找到了火山地震分布的规律,它们多分布在板块交界地带。
火山地震作为划分板块的一个重要依据,其实在板块交界处还有很多自然现象,大家观察教材图“六大板块与主要火山、地震带的分布”,在板块交界地带不仅有火山地震现象,还有很多红色的箭头,它表示什么呢?
(板块运动方向),板块运动过程中会产生什么现象呢?
(了解板块的两种运动方式及产生的现象)
①板块相对运动碰撞成山,演示板块碰撞示意图。
根据板块运动方向,让学生查看世界地形图,找出世界主要山系。
结合书中图像,看喜马拉雅山形成录像。
②结合书中活动,板块张裂地表会产生什么现象,演示红海形成示意图。
③结合书中的预言,根据板块运动方向,让学生预言未来的地表变化,培养学生探究、探索未知世界的精神。
(课堂小结)
1、通过简单的提示,由学生归纳出大陆漂移学说和板块学说的基本观点。
总结:
板块学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象例如:
火山的喷发,地震、山脉、海洋的形成等,但作为一个假说,还有不完善的地方,激励学生去探索。
板书
设计
第二章世界的陆地和海洋
第二节海陆的变迁
一、海陆的变迁
二、魏格纳与大陆漂移学说
三、板块构造学说
1、板块运动——碰撞挤压运动和张裂运动
2、两大火山地震带——地中海喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带
教学
反思
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