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第17课初二历史
第17课《中华民族到了最危险的时候》一稿
菏泽市鄄城一中 胡春萍
课标解读
教材分析◆(2014·广东)13.张学良回忆(1901年-2001年)说:
“我的事情是到36岁,以后就没有了……从21岁到36岁,这就是我的生命。
”张学良“36岁”时发生的重要历史事件是()
A.九一八事变B.西安事变C.七七事变D.重庆谈判
1931年,日本关东军在中国东北制造了震惊中外的“九一八”事变,中日民族矛盾激化,中国共产党和国民党对峙的单一格局被打破,中国近代历史进入了新的阶段——局部抗战时期。
蒋介石的不抵抗政策更助长了日军的侵略气焰,日军不断发动新的更大规模的侵华战事,导致中日民族矛盾最终上升为中国社会的主要矛盾。
中华民族已经到了最危险的时候。
西安事变使国共两党由对抗到合作,预示着联合抗日新局面的到来。
因此,本课的学习具有承上启下的作用,在本册教材中占有非常重要的地位。
学情分析:
历史课上对历史史料的运用是否妥当,是历史课是否上好的关键,也是学生学好历史的重要因素,基于抗日战争史对于初二的学生而言并不陌生,学生早就从一些报纸、电视、电影等其他途径了解了九一八事变、《义勇军进行曲》和张学良和杨虎城,因此对这部分内容比较感兴趣,求知欲也很强。
而且本课历史资料相对较多,学生有一定的感性认识,这是开展多媒体教学的有利条件。
故确定在本课的教学中,以小组合作为基本方式,以史料运用为主要的教学手段,配以多媒体课件展示和学生自主的发散性思维提问,来完成本课的主要教学任务。
教学目标:
1、通过观看影视视频史料,让学生能简述九一八事变的史实,知道九一八事变后中国开始了局部抗战。
2、通过歌曲史料,让学生知道聂耳等人的主要成就。
3、通过影视视频史料了解西安事变的概况;通过文字史料,分析事变后的政治形势,认识西安事变和平解决的历史作用。
重点 了解30年代日军对华侵略的过程和西安事变的历史作用
难点 对比蒋介石对日政策的变化,认识西安事变和平解决的原因。
教学方法:
情景教学法、合作探究法、史料教学法
导入新课:
上课前放《在东北松花江上》,上课停
师:
同学们,你们知道刚才听到的是哪首歌吗?
师:
大家知道是谁让东北人民整日流浪,让他们抛弃了无尽的宝藏吗?
师:
20世纪30年代,日本把侵略的矛头指向了中国,致使中国的民族危机不断加深,中华民族到了最危险的时候。
下面让我们一起走进第17课《中华民族到了最危险的时候》
讲授新课:
师:
本节课我们将从国之耻、国之魂、国之幸三个篇章来解读这段历史。
首先让我们一起走进第一篇章—国之耻。
第一篇章:
国之耻——九一八事变
师:
大家知道吗?
每年的9月18日晚,东北沈阳总要响起长长的警报声。
你知道历史上的这一天发生过什么吗?
请大家带着以下几个问题(时间;地点;借口;结果)去观看这段视频。
(放视频)
师:
(看完后)有哪位同学给我们说一说。
师:
请同学们阅读材料分析日本制造九一八事变的原因。
材料一:
欲征服支那(中国),必征服满蒙(东北),如欲征服世界,必先征服支那。
——《田中奏折》
师:
有哪位同学给我们归纳一下原因。
师:
此外,1929~1933年资本主义世界发生的经济危机很快席卷日本,对日本社会造成重大影响,工农业急剧衰退,阶级矛盾尖锐,为转嫁危机,日本统治集团发动了对中国的战争。
师:
由此可见,日本发动对中国的侵略是必然的。
师:
日本制造九一八事变,攻占沈阳城,国民政府的态度如何呢?
下面请大家来阅读相关材料。
(出事材料)
1931年8月16日蒋介石电告张学良:
无论日军此后如何在东北寻衅,我方应予不抵抗,力避冲突。
——《文史资料选辑》第2册
九一八事变后,又电令东北军:
即使勒令缴械,占入营房,均可听其自便。
——《革命文献》第34辑
师:
哪位同学说一说。
师:
你是怎么得出这个结论的哪?
师:
日军的侵略和蒋介石的不抵抗政策,导致了什么结果哪?
请同学们看《东北沦亡形势图》。
师:
沦陷之后的东北人民过着什么样的生活哪?
(出示图片)
1932年9月16日,日军在辽宁平顶山凶残屠杀3000多中国同胞。
这是事后发掘出来的惨死于平顶山的部分同胞遗骨。
师:
东北3000万同胞在日军的铁蹄下,受尽欺压和凌辱。
师:
九一八事变后,日本又将侵略的魔爪深入中国华北地区(出示图片)
,策动华北五省自治,企图建立第二个伪满洲国。
面对日益严重的民族危机,各界民众掀起了声势浩大的抗日救亡运动。
下面让我们一起走进第二篇章——国之魂
第二篇章:
国之魂——不朽的民族战歌
师:
在中华民族最危险的时候,人民音乐家聂耳创作了不休的民族战歌《义勇军进行曲》,下面请大家欣赏。
(放视频)
师:
听完这首歌后,你有什么感受哪?
(让学生谈谈,从而解决对作用的处理)
师:
从九一八事变到华北事变,民族危机不断加深,中华民族到了最危险的时候,国民党内部的爱国将领也放弃了不抵抗政策。
下面让我们共同走进第三篇章——国之幸
第三篇章——国之幸:
西安事变
师:
请同学们带着以下几个问题(原因、时间、人物、地点、目的)来观看视频。
(播放西安事变视频)
师:
同学们我们知道西安事变是在全国人民要求一致抗日,而蒋介石主张“剿共”,张学良、杨虎城在苦谏无效的境地下,发动的爱国性质的“兵谏”。
这次“兵谏”震惊全世界,引起了国内外各种政治势力的强烈反响。
师:
西安事变发生后,国内外出现了复杂的政治形势,教师出示材料。
分组代表不同的政治派别,并让小组讨论分析他们是主张杀蒋还是放蒋,理由是什么:
何应钦:
哈!
哈!
蒋介石呀蒋介石你也有今天。
你放心吧,等你死了,委员长的宝座我替你坐着。
日本:
哼!
哼!
哼!
我一定要挑拨中国人打内战。
让他们自相残杀吧!
等到他们打到筋疲力尽的时候,中国就是我的了。
英美:
喔,上帝!
如果中国被日本占领了,我们在华的利益还能有保证吗?
一定要促使中国人和平解决西安事变。
宋美龄:
只要放了老头子,什么条件我们都答应。
师:
对于如何处置被扣押的蒋介石,何应钦和日本主张杀蒋;英美和宋美龄主张放蒋
面对这种复杂局面,西安事变第二天,张学良马上致电中国共产党,咨询中国共产党处置蒋介石的意见。
师:
中共会怎么做哪?
师:
出示图片
师:
有许多同学可能心存疑虑:
在十年内战中,蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众,西安事变捉住了蒋介石,中国共产党不仅主张不杀他,反而主张和平解决,释放他。
说说这是为什么?
下面我们各小组共同讨论,探究原因
师:
总结:
西安事变后局势极为动荡不安,处死蒋介石,中国就有可能陷入更大的内战中,而内战一起,日本就会有机可乘,进一步侵略中国。
为了维护民族利益,中共主张释放蒋介石,和平解决西安事变。
在中共和各方面的努力下,蒋介石被迫接受了停止内战联共抗日的主张,西安事变得到了和平解决。
西安事变的和平解决有何重要的历史意义哪?
请同学们谈一谈你对“西安事变”历史意义的认识。
师:
西安事变是我们民族在危难之中走向复兴的一个新的起点,发动兵谏的张学良、杨虎城二位将军无疑是中华民族的千古功臣。
让我们永远记住为了国家和民族利益置自身的安危于不顾的张学良、杨虎城将军,(出图片)
。
然而,在西安事变后,蒋介石却对他们进行了残酷的政治报复,张学良将军被长期软禁,直到耄耋(mao die)之年才获得人身自由;杨虎城将军的命运更为悲惨,他在事变后被长期关押,1949年解放前被国民党特务杀害于监狱。
但他们的英雄壮举将永远镌刻在我们民族的丰碑上。
课题检测:
一、选择题:
1.1931年,驻我国东北的日本关东军,炸毁南满铁路柳条湖一段铁轨,反诬是中国军队破坏,以此为借口,炮轰我东北军驻地北大营,占领沈阳城,制造了 ( )
A七七事变 B八一三事变
C柳条湖事件 D九一八事变
2.九一八事变后,东北三省全部沦于日寇之手。
其根本原因是 ( )
A日军的攻势太猛 B东北军防守不力
C蒋介石命令张学良不予抵抗 D张学良为了保全东北军的实力
3.西安事变后,中共主张和平解决,被派往西安调停的主要中共代表是( )
A.毛泽东 B.周恩来 C.王若飞 D.王稼祥
4.西安事变发生后,如果置蒋介石于死地,在客观上只会有利于( )
A、中国国民党 B、广大中国人民
C、中国共产党 D、日本帝国主义
二、材料题
阅读下列材料:
“沈阳日军行动,可作地方事件,望力避冲突,以免事态扩大。
一切对日交涉,听候中央处理可也。
蒋中正。
”
请完成:
(1)这份电令是蒋介石下达给谁的?
(2)电令中所说“沈阳日军行动”指的是什么?
(3)这份电令产生了什么后果?
(4)你对蒋介石的这份电令有何感想?
说说看。
课堂小结:
师:
在“中华民族到了最危险的时候”,无数先烈用自己的鲜血、生命捍卫了自己爱国的信念,为了国家和民族的利益,不惜牺牲自己的生命。
半个世纪已经过去了,中国已经不再是受人宰割的羔羊,而是傲然挺立的雄狮。
然而忘记历史就以为着背叛,作为新时代的中学生,老师真诚的希望你们勿忘国耻,以史为鉴,反对战争,爱好和平,珍惜我们今天和平安宁的生活。
爱我中华,为把祖国建设的更强大而努力奋斗。
最后用胡锦涛总书记的一段话与同学们共勉:
牢记历史,不忘过去,珍爱和平,开创未来。
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