部编版语文三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》教学设计.docx
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部编版语文三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》教学设计
部编版语文三年级上册第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》教学设计
【教学内容】
统编本三年级上册第五单元是统编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。
通过对《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文的学习,让学生学习观察及表达方式;借助“交流平台”进行归纳梳理,提炼方法,在“初试身手”环节初步运用。
习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》,指导学生观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。
课本呈现的插图从一处美丽的风景,早晨街道的一处场景,学校教室课间场景等不同的角度提示学生可观察的对象,进而激发学生仔细观察身边事物或场景的愿望,拓宽学生习作的选材思路。
【教学目标】
1.通过结合精读课文、联系生活等方式,寻找自己观察的印象最深的一种事物或一处场景。
2.通过师生合作、生生合作等方式,逐步完成思维导图,帮助学生归纳梳理,提炼方法,将自己观察到的事物或场景清楚地表达出来。
3.能够主动关注生活,乐于表达自己真实的感受。
【教学过程】
第一课时
板块一:
诵读经典,引出主题
1.课前诵读《枫桥夜泊》《山行》《山居秋暝》三首诗歌。
2.雕塑家罗丹说过:
生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
正如诗歌中描绘的江南水乡秋夜,如火如荼的枫叶,秋雨初晴山村风光,只要你留心观察,去追踪发现,处处都有最美的风景,最好的素材。
今天就让我们一起走进缤纷的世界,来发现身边的美吧!
(板书习作主题:
我们眼中的缤纷世界)
【设计意图】诵读经典可以积累优美语言。
课前通过诵读经典,导出“用心观察就能发现身边的美”这一主题,实现了经典诵读与习作一体化融合。
激发学习兴趣,促使学生更有效、更快乐地投入习作。
板块二:
单元统整,加强融合
1.回顾课文。
在这一单元里,我们学习了《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇课文,文中的主角是——“小鸟”和“草地”,这些日常看到的事物都是缤纷世界的主角。
大家体会到了留心周围事物、细致观察的好处。
2.交流分享。
同学们眼中的缤纷世界又是什么呢?
最近你在生活中观察到了什么?
说给大家听一听吧!
3.学生交流。
蚂蚁搬家,雨后看到的小蜗牛,第一次吃的热带水果,宠物小狗的表情,含羞草的叶子……
4.小结:
同学们感兴趣的事物是不同的,留心观察的事物也不同,观察不仅仅指看一看,为了对事物有更深入的了解,还可以摸一摸、闻一闻、尝一尝等,这就是留心观察的独特视角。
【设计意图】通过回顾所学课文,指导学生交流所观察到的事物,在阅读中学观察,唤起学生的快乐体验,激起学生用文字记录“自己眼中的缤纷世界”的欲望。
板块三:
例文教读,习得方法
1.请你自己读读习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》,看看小作者眼中的缤纷世界都有什么,把这些事物圈画出来。
2.学生交流:
第一篇例文写的是小狗,第二篇例文写的是杨梅。
3.例文中的小狗、杨梅有什么与众不同的地方?
作者是怎样写的呢?
请你再读读例文,将作者看到的、想到的用思维导图的形式呈现出来。
4.学生自由读习作例文,师生合作梳理导图。
(1)《我家的小狗》。
小结:
小狗“王子”的叫声给作者留下深刻印象,作者把它放到场景中去写,就把小狗的特点写清楚了。
我们也可以抓住印象最深的特点写事物。
(2)《我爱故乡的杨梅》。
小结:
从杨梅的外形、颜色、味道等不同方面多角度来描写,有顺序地进行表达,写出变化。
5.怎样才能写好自己观察到的事物或场景呢?
事物:
抓住特征,理清写作的顺序,注意语言简洁、通俗且准确。
场景:
写清楚所要描述场景的时间、地点、氛围、特点,将场景中人物的神态、言行写活。
【设计意图】教师帮助学生理清例文写作顺序,指导学生在充分阅读习作例文的基础上梳理思维导图,提炼方法。
学生在读、圈、理、议中,学习组织材料、细致地观察,为小组合作、讨论研读习作例文奠定坚实的基础。
板块四:
细致观察,梳理导图
1.出示书上的三幅插图,你发现了什么?
用一句话简单说说。
(学生交流,老师指导)
图一:
秋天的发现——秋天的景色、温暖的鸟巢、勤劳的鸟儿……
图二:
身边的发现——道路旁的书报亭、报亭周围的环境、打扫卫生的环卫工人……图三:
教室里的新发现——擦黑板的男孩、一个女孩正在向老师请教问题、三个同学在辩论……
2.如果让你来写图中的内容,你会怎样写?
和小组同学一起交流,梳理补充写话导图吧。
3.学生交流,全班提出修改意见,教师指导。
【设计意图】通过观察教材提供的三幅图,激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望,拓宽学生习作的选材思路。
借助思维导图梳理写话内容,更利于学生的语言表达。
第二课时
板块一:
构思起草,完成初稿
1.借助表格,编写提纲。
结合上节课所学例文及绘制的思维导图,构思自己观察到的事物或场景,编写自己的提纲。
例:
2.合作交流。
小组内交流自己所写的提纲,并选取最好的进行全班交流。
3.师生评价。
师生评价时,引导学生发现别人的优点,改进自己的不足。
(1)开头要紧扣主题,吸引读者注意力。
(2)观察发现的过程要写具体,恰当运用修辞,使句子生动有趣,将事物或发现写清楚。
(3)表格内容要灵活选择,不必面面俱到。
4.修改完善。
学生个人修改完善习作提纲,完成初稿。
板块二:
小组品读,评改习作
1.出示一篇习作,师生共同评议分析,找出问题,指导学生修改。
例文:
(见下文图)
2.小组评议,共同修改。
学生小组内评议每个同学的习作,找出问题,并进行修改,教师巡视指导。
【设计意图】好文章都是改出来的。
师生共同评改习作,旨在引导学生发现并解决文中易出现的问题,掌握仔细观察,清楚有序表达的方法,并能够进行评议和共同修改,从而写出高质量的文章。
板块三:
举一反三,教你一招
1.回顾本节课,我们是如何进行观察,如何构思、起草的?
指生交流。
(1)用看、听、闻、摸、尝等多种方式去观察。
(2)从不同角度去观察。
(3)绘制思维导图或写作提纲,有序表达。
2.出示习作锦囊。
板块四:
品赏佳作,鼓励进步
1.进行示例评赏,引导学生学会评价。
教师选择有代表性的优秀习作、片段组织学生评析赏读,随后组织学生分组交流自评,说一说习作收获,分享习作成功的乐趣。
2.自主修改,完善习作。
3.教师小结。
【设计意图】教师通过引领学生构思起草、领悟写法、修改评赏,体现了学生的主体性,实现了学生习作的个性化。
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